Discutindo nomes e abordagens didáticas: o caso do Ensino Médio (original) (raw)

Discutindo nomes e abordagens didáticas

Domínios de Lingu@gem, 2011

Resumo: Este artigo aborda as concepções veiculadas nos livros didáticos-LDsem comparação com os conceitos das gramáticas tradicionais. Analisa-se como é construída a orientação didática e a forma de apresentação de seus exercícios que supostamente devem contribuir para a aprendizagem do aluno. Ainda verifica-se a pertinência de se falar em uma abordagem da língua em uso com o recurso a exemplos de língua falada culta do século XXI. Palavras-chave: ensino de Língua Portuguesa; a classe dos nomes; livro didático; política de ensino.

Novas inquietações do Ensino Médio brasileiro: contribuições para o debate

Evidência: olhares e pesquisa em saberes educacionais

Resumo: O Ensino Médio brasileiro padece de um problema crônico de identidade. Alguns conceituam esta etapa escolar, como uma preparação para a Educação Superior, enquanto, para outros, a sua finalidade principal é a profissionalização e a inserção no mercado de trabalho. Num contexto histórico, a primeira concepção atende aos interesses dos filhos das classes mais abastadas, que seguem os passos dos pais e perpetuam a elite. A segunda concepção é tida como a solução para os mais pobres, que não podem esperar por um diploma de nível superior para começar a contribuir com o sustento doméstico. Nesta perspectiva, este artigo objetiva, por meio da pesquisa bibliográfica, promover reflexões sobre o sentido e identidade atribuídos ao Ensino Médio na contemporaneidade, bem como analisar a dualidade da escola pública brasileira, nesta importante etapa formativa. Os fundamentos teóricos do estudo foram baseados, sobretudo em Arroyo (2014); Libâneo (2012); Ramos (2008). Os resultados apontaram que são válidas as tentativas de repensar o Ensino Médio, contudo, faltam soluções para a crise de identidade e ainda urgência na definição e implantação de políticas públicas coerentes que conduzam os resultados do Ensino Médio a um patamar aceitável, com caráter verdadeiramente emancipatório.

Ensino Médio sujeitos, políticas e práticas em discussão

No capítulo “Sim, nós podemos: CIL Paranoá como possibilidade de acesso ao ensino de línguas para os jovens do Ensino Médio do Distrito Federal”, os autores Eduardo Dias da Silva e Lucimar Pinheiro da Silva Sampaio problematizam o ensino de línguas, apresentando o engajamento político-organizacional e pedagógico do Centro Interescolar de Línguas 01 do Paranoá (CIL Paranoá), no Distrito Federal, como exemplo concreto na junção colaborativa entre os gestores públicos e a comunidade escolar (professores, alunos, equipe gestora e comunidade em geral) em desenvolver um ensino de línguas que possibilita à inserção dos alunos do ensino médio no mundo globalizado de forma crítica e autônoma.

Dois Monólogos Não Fazem um Diálogo: jovens e ensino médio

RESUMO – Dois Monólogos Não Fazem um Diálogo: jovens e ensino médio. Pautado em alguns estudos de pesquisadores que têm produzido conhecimento sobre as conexões entre culturas juvenis e escola, o texto aponta diferentes contornos que ampliam a visão tradicional da juventude como tempo de problemas e dos jovens como indivíduos na contramão do sistema escolar. Ao mesmo tempo, o texto propõe questões que ampliam o debate em torno do ensino médio para pensar temas relacionados às juventudes, compreendendo que os jovens possuem saberes gestados em diferentes espaços educativos, sujeitos a múltiplas pedagogias culturais, o que implica atenção em pensar conteúdos e métodos de ensino. As ideias aqui reunidas pretendem instigar discussões entre jovens e educadores, buscando ressignificar os sentidos atribuídos ao Ensino Médio. Palavras-chave: Jovens. Ensino Médio. Participação. Desigualdades. ABSTRACT – Two Monologues Do Not Make a Dialogue: youth and secondary education. Based on some studies about the connections between youth culture and school, the text questions the traditional view of youth as troubled times and young people as individuals against the school system. At the same time, the text poses questions that broaden the debate concerning the secondary education to consider issues related to youth cultures. The young people possess knowledge generated in different educational scopes, subject to multiple cultural pedagogies, which demands attention to thinking about contents and teaching methods. The ideas here gathered are intended to instigate debates among young people and educators, seeking to reframe the meanings assigned to the Secondary Education. Keywords: Youth. Secondary Education. Participation. Inequalities.

Educação™: discussões sobre o “Novo Ensino Médio” do Brasil

Revista Educação e Políticas em Debate, 2020

A sociedade atual é chamada por muitos de “neoliberal”, sendo marcada pela reprodução de uma razão empresarial em busca da propagação de interesses do mercado em diversas esferas. Nesse sentido, este artigo propõe debater como a dimensão da educação se insere neste contexto, refletindo sobre obstáculos e desafios para se realizar um ensino transformador. Propõe-se investigar o “Novo Ensino Médio” anunciado no governo Temer em 2017, assumindo como hipótese que a formulação desta política possa ser compreendida com maior profundidade ao apresentarmos indícios da existência de algumas redes relacionais entre governo e setor privado. Na pesquisa, analisamos a proposta enunciada em relação com a de outros dois grupos – Itaú Unibanco e Instituto Inspirare – pela perspectiva das redes, o que nos levou a discutir sobre o lugar do Movimento Pela Base Nacional Comum e seus anseios.

As Abordagens Da Resolução De Problemas No Ensino Médio

Pesquisas em Educação Matemática, 2021

Este estudo teve por objetivo conhecer como se deu a inserção de professores de matemática na carreira docente e identificar as dificuldades e aprendizagens vivenciadas por esses profissionais. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Nesse recorte, foram apresentados dados de dois professores de matemática (Marcos e Elisa) em início de carreira que atuam em escolas públicas de Ji-Paraná/RO. Metodologicamente a pesquisa é de abordagem qualitativa. Para a produção de dados foi utilizada entrevista semiestruturada. Dentre os resultados, destaca-se que a fase de inserção desses professores iniciantes ocorreu de forma distinta, sendo que esse processo inicial da carreira foi permeado por dificuldades e aprendizagens. As principais dificuldades explicitadas pelos professores foram: ausência de suporte e apoio na escola; falta de diálogo com os pares e equipe gestora e pedagógica; isolamento na profissão; gestão da sala de aula; relacionamento com os alunos, entre outras. Quanto às aprendizagens, verificou-se que os professores perceberam que ser professor de matemática não implica em ter conhecimento apenas de matemática. Ambos destacaram, ainda enquanto aprendizagem, o fato de reconhecerem a necessidade de se ter um bom relacionamento com os alunos, assim como de conhecê-los para poder ensinar matemática. Espera-se que os resultados propiciem reflexões sobre o início da carreira docente e sobre o papel da escola, da formação inicial, assim como a importância de se ter políticas de acompanhamento e de formação continuada destinadas a esses profissionais.

Gênero Textual Notícia: Uma Proposta Didática Para O Ensino Médio

South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, 2020

Neste artigo, apresentamos um conjunto de atividades escolares referente ao genero textual noticia. O objetivo e descrever os procedimentos utilizados na elaboracao de uma proposta didatica desse genero, com vistas a atender as singularidades linguisticas de natureza textual e discursiva de alunos do Ensino Medio. A proposta se baseia nos fundamentos da teoria sociointeracionista, que concebe a linguagem como instrumento de comunicacao nos diferentes espacos da sociedade, seja por meio da escrita, seja por meio da fala. O percurso metodologico segue a abordagem qualitativa e os objetivos sao de cunho exploratorio e descritivo. Com a publicacao deste trabalho, esperamos colaborar com os professores e alunos em compreender a transposicao didatica das teorias linguisticas apreendidas durante a graduacao.

O Ensino Médio e O Debate Sobre Conhecimento e Profissionalização

Revista Margens Interdisciplinar, 2018

Neste texto, nosso objetivo é discutir os conceitos de conhecimento e de profissionalização, e a forma como se manifestam no debate educacional. Em diferentes documentos recentes, a presença de conceitos como sociedade do conhecimento, trabalho imaterial, profissionalização e adaptação tem sido comum, embora com ênfases distintas. Outra questão que chama a atenção nessa produção é a presença de concepções culturalistas a informar o debate sobre o ensino médio. O ensino médio tem sido objeto de uma série de medidas legais que, entre outras coisas, anunciam o propósito da cidadania e da formação profissional. Várias questões têm assumido posição de destaque nesse debate e em seus processos de regulação.Palavras-chave: Ensino Médio. Conhecimento. Profissionalização.

Notícias no Pibid: trabalhando o discurso midiático no ensino médio

2014

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014O trabalho aqui apresentado tem como objetivo relatar as nossas experiências através do projeto Resenha de Notícias desenvolvido pelo PIBID de Ciências Sociais da Universidade Estadual do Oeste do Paraná em Toledo. Explicamos os princípios norteadores do projeto, sua execução até o momento e suas perspectivas futuras, enfatizando a aceitação do projeto pelos alunos e o desenvolvimento da relação entre os alunos do ensino médio e os bolsistas de graduação. Além disso, discutimos o impacto desse projeto e do PIBID em geral em nossa formação acadêmic