La ética en una investigación cualitativa sobre “consultas sagradas” en Atención Primaria: una reflexión abierta (original) (raw)
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Integração de referenciais metodológicos para a elaboração de estudos de casos
Revista de Enfermagem UFPE on line
ABSTRACTObjective: to select methodological references that guide the accomplishment of the case studies. Method: This is a qualitative, reflexive type study. It refers to the analysis of two methodological references that guide the performance of case studies: the Galdeano, Rossi and Zago Instructional Guide and the Nursing Process. It is noteworthy that the construction of this reflection was based on the search for a strategy that would lead the student to a critical-reflexive professional practice. Results: During the reflexive analysis, a dialogue was observed between the stages of development of both methods. As the methodological approaches discussed complement each other, it was recommended the integration of these methods for the foundation of case studies in the caring process. Conclusion: it is concluded that the use of such referential leads academics to be protagonists in their formation, with the production of knowledge and practices, promoting critical-reflexive postu...
En este capítulo intento introducir una indicación para enfrentar la construcción teórica al interior de la sociología del derecho que logre combinar las premisas de la descripción sistémica del derecho con una preocupación por las consecuencias para los individuos del funcionamiento operativamente clausurado de sistemas sociales autopoiéticos en el contexto de una complejidad organizada. Para lograr este objetivo, la idea de un derecho reflexivo, sea como orientación contextual (Willke) o como política de opciones (Teubner), está a la base (II). Formulaciones de este tipo al interior de los marcos de la teoría de sistemas, permiten vislumbrar cómo una preocupación extrateórica se introduce en la teoría (III) y entregan lineamientos para la formulación de lo que llamamos ética de la contingencia (IV).
Conhecimento e reflexões sobre estomias de eliminação: uma abordagem em grupo com enfermeiras
Revista de Enfermagem do Centro-Oeste Mineiro, 2021
Objetivo: Relatar os saberes e vivências de enfermeiras sobre estomias de eliminação durante a participação em uma educação permanente em saúde. Método: Estudo descritivo, com abordagem qualitativa, de caráter analítico e interpretativo, desenvolvido com enfermeiras. Foi construído um grupo focal para a realização da atividade de educação permanente. Resultados: A partir da análise, surgiram três categorias temáticas: experiências com estomias de eliminação, desafios que envolvem o cuidado da pessoa com estomia de eliminação e percepções sobre o grupo focal. Conclusão: A educação permanente favoreceu o aprofundamento do conhecimento e o amadurecimento profissional das participantes, promoveu discussões e debates que podem melhorar a prática clínica e reflexões quanto ao papel do enfermeiro sobre a assistência à pessoa com estomia de eliminação.
DEL DOCENTE REFLEXIVO AL DOCENTE POST-PERSONAL
From the Reflective to the Post-Personal Teacher, 2020
RESUMEN La docencia eficaz a menudo guarda relación con la práctica profesional reflexiva. Reflexionar no es solo recordar en los que ha ido bien (o mal) después de clase, también es buscar ejemplos de posibles sesgos en las (re)acciones ante determinadas situaciones y, por supuesto, en las autoevaluaciones de las actividades didácticas. Esto guarda relación con el intento por lograr mayor objetividad en la educación y el hincapié por explicitar la práctica docente y su evaluación. En La transcendencia del ego, Sartre (2004) expone una teoría en la que el yo «pre-personal» se produce a sí mismo a través de la reflexión. Su producción es inevitable y sin embargo encierra un peligro por cómo entra en conflicto con un estado del ser «pre-reflexivo» más primitivo. Este yo «pre-personal», pilar básico de la conciencia, solo se experimenta en aquellos momentos en los que la persona se encuentra plenamente concentrada en una tarea, de forma consciente, pero sin darse cuenta de ello, sin ser interrumpida por pensamientos o reflexiones que puedan afectar a su estado mental «obnubilado». En un contexto educativo tiene cabida la inmersión total en la tarea que se tiene entre manos y, por ende, lo que Sartre considera el paso del yo «pre-personal» al «producido» resulta pertinente en docencia. Pero también lo es lo que ocurre una vez disipada esa sensación de exposición. Esa concentración total en la tarea de enseñar lleva a lo que podría llamarse un yo «post-personal» y a menudo es en ese momento cuando es posible encontrar momentos de «buena docencia». Sin embargo, esta inclinación hacia las acciones reflexivas puede interrumpir el transcurso de estos acontecimientos inmersivos, algo peligroso por dos razones. En primer lugar, encasilla la docencia en una «temporalidad» concreta que no permite enseñar en el momento actual. En segundo lugar, no tiene en cuenta todo lo que implica la experiencia docente. Este artículo pretende describir el espacio y el valor de dichas formas de suspensión y poner en tela de juicio la forma excesivamente sometida a indicadores en la que se espera que los profesores reflexionen. ABSTRACT Effective teaching is often connected to reflective practice. Reflection not only involves recording thoughts about what went well (or not) after class, but also to consider examples of potential bias in (re)actions to certain situations, and indeed, to one's own evaluations of educational activities. This relates to the drive towards greater objectivity in education, and an emphasis on making educational practices and their evaluation explicit. In 'Transcendence of the Ego', Sartre (2004) outlines a theory in which a 'pre-personal' self produces itself through reflection. This production is unavoidable, and yet dangerous in how it is conflated with a more fundamental 'pre-reflective' state of being. This 'pre-personal' self, as the very foundation of consciousness , is only experienced in moments when one is fully absorbed in a task, conscious but unaware, uninterrupted by thoughts or reflections that might disrupt this 'raptured' state of being. Complete immersions in the task at hand find their place within educational settings, and thus, what Sartre deems as the move from the 'pre-personal' to the 'produced' self is relevant for teaching. But so too is what comes after that sense of exposure recedes. Such absorption in the task of teaching leads to might be called a 'post-personal' self and is often when moments of 'good teaching' can be found. But this proclivity for reflective action can disrupt the flow of such immersive events. This is dangerous for two reasons. Firstly, it frames teaching within a particular 'temporality' that fails to allow for the performance of teaching in the present moment. Secondly, it fails to account for what the experience of teaching entails. This paper attempts to argue for the space and value of such forms of suspension, and to call into question the overly metricised way in which teachers are expected to reflect. Key Words: school effectiveness; reflective practice; teaching and learning; exis-tentialism; the self.
Ciência & Saúde Coletiva, 2016
Resumo O artigo objetiva apresentar as reflexões dos profissionais do Programa Mais Médicos sobre o significado do curso de especialização em Saúde da Família, para a prática profissional e os aprendizados mais relevantes. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa tendo como base empírica os depoimentos registrados no item “Reflexão crítica sobre seu processo pessoal de aprendizagem” dos trabalhos de conclusão do curso de especialização da Universidade Federal de Pelotas. Para análise textual foram selecionados aleatoriamente 101 relatos de um total de 1.011 trabalhos concluídos de junho a dezembro de 2015, em sete estados das regiões norte, nordeste e sul. As barreiras iniciais foram vencidas com o apoio dos orientadores e integração da equipe, com destaque às ferramentas de ensino para o aprimoramento da prática clínica e organização estratégica do trabalho, além de maior compreensão sobre o sistema de saúde público. O reforço no aprendizado da língua portuguesa e a troca de...
MD Investigações: um jogo educacional aberto para auxiliar a aprendizagem de lógica
Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)
This article presents the "MD Investigations", an educational game to aid in the learning process of logic and syllogism, subject of several courses in Computer Science, especially in Discrete Mathematics, whose retention rate is high. The MD Investigações is an Open Educational Resource (OER), where the story of the game is simple and thought-provoking, using the playful theme of investigations. The story develops from the perspective of a student who had his teacher kidnapped and, to be able to find him, needs to solve a series of puzzles using logical reasoning. The game development process is the "Design", proposed in the Human Computer Interaction context. The target audience are the students in the beginning of the Computer Science course, where Discrete Mathematics is a common subject. Resumo. Este artigo apresenta o MD Investigações, um jogo educacional para auxiliar no processo de aprendizagem de lógica e silogismo, tema de diversas disciplinas de cursos de Ciência da Computação, em especial Matemática Discreta, cujo índice de retenção é alto. O MD Investigações é um Recurso Educacional Aberto (REA), onde a história do jogo é simples e instigante, utilizando o tema lúdico de investigações. A história se desenvolve sob a perspectiva de um aluno que teve seu professor raptado e precisa resolver uma série de quebra-cabeças utilizando raciocínio lógico, para poder encontrá-lo. O processo de desenvolvimento do jogo foi o design, proposto dentro do contexto da Interação Humano Computador. O público alvo são os alunos dos primeiros períodos do curso de Ciência da Computação, onde normalmente a disciplina de Matemática Discreta é ministrada.
Construir o caso clínico, a instituição enquanto exceção
CliniCAPS, 2008
Resumo: O texto afirma que a apresentação social do sintoma mudou e, com isso, surgui a necessidade de modificação do trabalho clínico. Uma tentativa de resposta é a introdução do discurso analítico enquanto uma estratégia de intervenção clínica. Palavras-chave: Sintoma, Instituição enquanto exceção, Discurso analítico.
Reflections in the clinical practice
The purpose of this article is to analyze some models of expert decision and their impact on the clinical practice. We have analyzed decision-making considering the cognitive aspects (explanatory models, perceptual skills, analysis of the variability of a phenomenon, creating habits and inertia of reasoning and declarative models based on criteria). We have added the importance of emotions in decision making within highly complex situations, such as those occurring within the clinical practice. The quality of the reflective act depends, among other factors, on the ability of metacognition (thinking about what we think). Finally, we propose an educational strategy based on having a task supervisor and rectification scenarios to improve the quality of medical decision making. de decisiones; Toma de decisiones clínicas; Seguridad del paciente; Práctica profesional
Desenvolvimento e evidências de validade da Escala de Percepção das Práticas Docentes
Revista Psicologia em Pesquisa, 2020
Práticas docentes personalizadas podem melhorar o desempenho escolar de estudantes. No entanto, não encontramos instrumentos específicos para avaliar estas práticas no contexto brasileiro. O objetivo deste estudo foi construir e apresentar evidências de validade da Escala de Percepção das Práticas Docentes (EPPD). Foram elaborados 25 itens avaliados por 11 juízes. A escala resultante com 17 itens foi aplicada a 477 professores, via formulário online. As análises fatoriais identificaram duas dimensões: Grupo (α = 0,79) reflete as práticas docentes dirigidas à turma; Personalização (α = 0,88) refere-se as práticas docentes dirigidas ao estudante individualmente, que explicaram 48,6% da variância. Os docentes apresentaram mais práticas para o grupo do que personalizadas.