Roles emergentes del Doctor en Ciencias de la Salud: Un abanico de posibilidades en el siglo XXI (original) (raw)
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Recibido: 3 de abril de 2018Aprobado: 20 de mayo de 2018A nivel mundial se plantean retos importantes para el mantenimiento de la salud por lo que se establecen acciones desde los ámbitos políticos, económicos, sociales y hasta culturales para lograr el equilibrio entre la salud y la enfermedad de la población. Estos retos tienen en cuenta las transformaciones que ha sufrido la sociedad, los cuales consideran los cambios experimentados en la unidad fundamental como lo es la familia, teniendo en cuenta los aspectos económicos, las enfermedades emergentes, reemergentes y hasta las enfermedades desatendidas u olvidadas. Es por ello, que se requiere replantear la formación del médico como profesional ante estos nuevos desafíos de manera que a partir de sus conocimientos, habilidades, destrezas, competencias, es decir, a través de la calidad educativa y la pertinencia social de conocimiento, y en acción conjunta con un equipo interdisciplinario se pueda asumir la responsabilidad de...
Variables clave en el paso del joven doctor a la actividad científica
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Cambio del papel del médico y de la medicina en el futuro
Revista de Calidad Asistencial, 2004
We present a review and analysis of the social changes, information and communications technologies, and the technological and scientific advances that have taken place in the last few years. We also reflect on their possible future development and their role in new developments in the health sector in the XXI century, as well as on the changes that should be introduced to ensure appropriate training for health professionals.
Rol de los docentes de ciencias de la salud y el desarrollo de sus competencias
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La educación incide en el desarrollo social y cultural de las naciones, por lo que de su perfeccionamiento se esperan logros significativos en el avance integral de la sociedad. En el campo de la educación en ciencias de la salud es crucial la formación de docentes que puedan afrontar los retos que se plantean en el ámbito mundial y mantener altos estándares de calidad. En el presente artículo se analizan los diversos parámetros establecidos para definir las competencias de los docentes en ciencias de la salud, sus funciones y las actividades necesarias para su cumplimiento involucrando a los diversos actores del proceso educativo. Este modelo busca generar procesos formativos de mayor calidad, con base en las necesidades de la sociedad, del desarrollo de la profesión y del trabajo académico. Asumir esta responsabilidad implica que las facultades de ciencias de la salud redefinan sus proyectos educativos y promuevan de manera congruente acciones pedagógicas que se traduzcan en modif...
Adecuación a los nuevos desafíos en la formación de grado de carreras de Ciencias de la Salud
X Jornadas de Ciencia y Tecnología. Divulgación de la producción científica y tecnológica de la UNR. Secretaría de Ciencia y Tecnología, Universidad Nacional de Rosario. Ed. UNR Editora, Rosario. ISBN 978-987-702-238-4. , 2017
En el marco del debate modernidad-postmodernidad y sus implicancias en las Ciencias de la Salud, nos hemos planteado revisar las propuestas académicas que llevan adelante las carreras que forman profesionales en salud, a partir de un proyecto de investigación de reciente inicio (Código 1MED442). Las utopías modernas consolidadas al calor de la ilustración, comienzan a declinar ante la evidencia de sus fracasos dando lugar a un nuevo período conocido como postmodernidad. Ni el conocimiento científico ha podido acercarnos a las verdades absolutas, ni el progreso económico ha dado lugar a la igualdad de los hombres. Tampoco la postmodernidad termina de cristalizarse en un modelo dominante. Podríamos decir que la continuidad de la modernidad se expresa sobre todo a través de las instituciones generadas a partir del siglo XV y dieron consistencia a la idea de Estado: el sistema jurídico, la burocracia administrativa e impositiva, el ejército, más tarde el Museo, la Escuela y el Hospital. En cambio la postmodernidad habitaría en todo aquello que representa los elementos más dinámicos y cotidianos de la sociedad: las artes, la economía y el conocimiento. Yendo a las dos instituciones que atraviesan la temática de esta propuesta: la Educación Superior y el Sistema de Salud, la reflexión sobre el debate modernidad-postmodernidad nos permite analizar el desfasaje entre las instituciones educativas genéricamente transmisoras de la tradición y agente de poder y los nuevos modos de concebir la salud y la enfermedad, los servicios sanitarios y la salud pública. El objeto de estudio que abordamos, nos remite a dos ámbitos diferenciados pero complementarios de la formación universitaria, el educativo y el de la salud. El primero nos acerca a los fundamentos de la Universidad, el segundo al objetivo específico de formación en las Ciencias de la Salud. Describir los amarres que determinan el desfasaje entre las propuestas académicas de las instituciones formadoras de profesionales en Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Rosario y los requerimientos de saberes que demanda la complejidad de las nuevas problemáticas de salud que expresan la realidad presente y futura inmediata es nuestro objetivo. La metodología se basa en una propuesta cualitativa por medio de dos tipos diferentes de fuentes de información primarias, la primera es documental a través de los Planes de Estudio de las carreras de Ciencias de la Salud de la UNR, programas y propuestas de Investigación de Materias y prácticas de investigación y extensión de las carreras, la segunda es entrevistas semi-estructuradas con referentes, docentes e investigadores de cada carrera. Las disciplinas que han sido tomadas son: Medicina, Enfermería, Fonoaudiología, Farmacia, Bioquímica, Biotecnología, Química, Tecnología de los Alimentos, Psicología y Trabajo Social. Los resultados nos permitieron evaluar que, más allá de algunas adecuaciones a las nuevas realidades, persisten dificultades para visualizar los temas que caracterizan a los determinantes de la salud-enfermedad. A estas dificultades las hemos denominado amarres que describimos como: a- de mercado, imponiendo su criterio para la formación del capital social que requiere, b- disciplinares, que restringen la posibilidad de pensar la salud en forma amplia, y c- institucionales, expresados a través de la rigidez de los procedimientos para adecuarse a las nuevas dinámicas y determinantes de los procesos de salud-enfermedad.
Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de la Salud. Salud y Vida, 2018
A nivel mundial se plantean retos importantes para el mantenimiento de la salud por lo que se establecen acciones desde los ámbitos políticos, económicos, sociales y hasta culturales para lograr el equilibrio entre la salud y la enfermedad de la población. Estos retos tienen en cuenta las transformaciones que ha sufrido la sociedad, los cuales consideran los cambios experimentados en la unidad fundamental como lo es la familia, teniendo en cuenta los aspectos económicos, las enfermedades emergentes, reemergentes y hasta las enfermedades desatendidas u olvidadas. Es por ello, que se requiere replantear la formación del médico como profesional ante estos nuevos desafíos de manera que a partir de sus conocimientos, habilidades, destrezas, competencias, es decir, a través de la calidad educativa y la pertinencia social de conocimiento, y en acción conjunta con un equipo interdisciplinario se pueda asumir la responsabilidad de implementar estrategias en lo que a salud se refiere, y dar respuesta eficaz y eficiente a las problemáticas de salud en la sociedad de hoy. Descriptores: Salud; médicos; formación en competencias; calidad educativa; pertinencia social.
La Profesionalización Profesoral en las Ciencias de la Salud
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Áreas de oportunidad y el rol del investigador en Enfermería AREAS OF OPPORTUNITY AND THE NURSING RESEARCHER'S ROLE Resumen Introducción. El objetivo de este ensayo consiste en reflexionar sobre el significado que tiene el rol de investigador(a) en enfermería y el descubrimiento de áreas de oportunidad para los estudiantes y para el personal de enfermería profesional. Existen elementos que un investigador con formación en enfermería debe tomar en cuenta para la elección de un tema de investigación, como lo son, por ejemplo, la observación constante de los fenómenos, la factibilidad de realizar la investigación y la utilidad que ésta tendrá en la sociedad. Desarrollo. Se realizó un estudio documental exploratorio para el desarrollo del presente ensayo. Existe evidencia que muestra que existe poco interés en ampliar los conocimientos científicos en enfermería 1 ; sin embargo, existen una diversidad amplia de temas en los que enfermería puede contribuir de manera sustancial que van desde proponer cambios y alternativas de transformación orientados a la intervención, hasta la aplicación del conocimiento teórico y práctico para el desarrollo de tecnologías médicas, y que por ende, involucran la participación de enfermería en equipos multidisciplinarios en salud 2. Conclusiones. En enfermería existe un amplio espectro de temas de investigación que puede implementarse, no sólo en el área asistencial, sino también en otras áreas del quehacer de enfermería. Por tanto, es una oportunidad importante para los profesionales de
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Con el objetivo de divulgar los logros y avances del Programa de Doctorado en Investigación Científica con mención en Ciencias de la Salud, (PRODIC_S), I Cohorte de la Facultad de Ciencias Médicas (FCCMédicas) de UNAN-Managua, se presenta este artículo. Se destacan como hallazgos relevantes: 1) Defendido el proyecto de investigación de cada doctorando. (2) Cumplimiento del plan académico del año 2021. (3) Definido el tutor científico para c/u de los doctorantes. (4) Al 30 de junio 2022, un 80 % de los doctorandos son becados por UNAN-Managua. (5) Se obtuvo una elevada satisfacción de los doctorandos sobre sus avances en el programa, el 90 % tuvieron muy alta satisfacción y un 10 % tuvieron alta satisfacción. (6) Acceso y disponibilidad al material académico, mediante la Plataforma Moodle del doctorado. (7) Cumplimiento del primer Ensayo científico. (8) Gestión institucional del programa fundamentado en el Modelo I+D+i. (9) Cumplimiento del proyecto de investigación doctoral. (10) De...