El proceso de Bolonia y la admisión a la universidad. La realidad del sistema universitario español en perspectiva comparada (original) (raw)
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Espacios Publicos, 2011
Entre 1998 y 2010 varios ministros de educación de Europa llevaron a cabo una serie de reuniones con la finalidad de crear el Espacio Europeo de Educación Superior; de esta iniciativa surgió lo que hoy se conoce como Proceso de Bolonia, que ha propiciado la movilidad territorial de miles de estudiantes, profesores y funcionarios de 46 países, con más de 800 universidades e instituciones de investigación científica involucradas, las cuales están realizando reformas académicas y administrativas para adecuarse con flexibilidad a estos cambios que, entre otras cosas, buscan una mayor adaptación a los requerimientos del mercado laboral. Es precisamente en ese punto donde los estudiantes de España han mostrado mayor resistencia; la cuestión, entonces, es saber de qué manera el sistema universitario español terminará cumpliendo los acuerdos firmados del Proceso de Bolonia.
2013
Las políticas europeas de fomento a la movilidad académica surgidas en los años 80, contribuirían a construir un instrumento: el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS), que serviría como punto de apoyo de lo que se conoce como el "proceso de Bolonia". Este proceso se inicia a fines de los años 90 y pretende traducir las formaciones europeas en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), donde convergen los tiempos de duración de los diversos diplomas, que representan la misma cantidad de "créditos" en las diversas universidades de los distintos países.
Los estudios jurídicos y el Proceso de Bolonia. Reflexiones tras la reforma universitaria en España
2012
This paper analyses the transformation of the Spanish university system in the wake of Bolonia. The characters of this new educative model seem to transform it, a priori, into the most effective one in order to face the challenges of the knowledge society in an increasingly globalized world and defined more and more by complexity and diversity.The students' lifelong learning becomes the main element of the system enabling the student to face the challenges of competitiveness and the use of new technologies. On the other hand, the skills, abilities and competencies of the profesional field concerned are seen for the first time, as the object of higher education. These two elements lead us to reinforce on practical problem-solving and lead us therefore to a change in teaching methodologies towards techniques, that seek a greater involvement of students in the learning process.This change from an educational model centered on the teaching towards a model centered on the learning, i...
Educación XX1, 2014
The social dimension of EHEA (European Higher Education Area) is one of the less known aspects of the Bologna Process, although it is a key element for equality of opportunities in the higher education level. This dimension implies that all students, irrespective of their personal or social circumstances, have the same opportunity to access and successfully finish their studies. This article, after a brief analysis of the social dimension concept, reviews the situation of Spanish universities for three under-represented groups: adults, immigrants and people with disabilities. The main conclusion is that it is ne cessary to continue increasing support for these students, increasing the efforts made in this respect in recent years.
El sistema universitari català davant l'espai de Bolonya
2010
D’on venim l llarg del curs present s’han produit tota una serie d’esdeveniments a les universitats catalanes i a moltes de la resta de l’Estat, que han fet que un dels temes d’actualitat fos la universitat i que el principal punt de mira hagi estat el denominat “Proces de Bolonya”. Els mitjans de comunicacio tant escrits com audiovisuals han actuat com a caixa de resonancia de les protestes estudiantils i dels sectors de professorat mes critics amb el proces de reforma engegat per construir l’Espai Europeu d’Educacio Superior (EEES).
El Proceso de convergencia europea en la universidad española: un proceso en la encrucijada
XXI Revista de Educación
2010 is the deadline to adapt the Spanish university degrees to the European Higher Education Area. In this article we do a review of the origins and aims of the Process of Bologna and of the most relevant debates that have taken place in this matter in the Spanish university. We reflect on the above mentioned process as an opportunity to undertake a reform in depth of the university system. We checked the reform of the structure of the studies (Degrees and Masters) and the different objections made for the movement anti-Bologna in the last decade. Finally, we raise the principal challenges to face in the future to make real a new university in the EEES.