Musicalidade, bebês e matemática - o corpo que embala (original) (raw)
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Sinais musicais: o corpo como a primeira representação da lógica musical pela criança
A experiência concreta é um elemento fundamental para a aprendizagem da criança. A possibilidade de manipular materiais, brincar com objetos, montar legos, criar castelos de areia e desmanchá-los, empilhar blocos e derrubá-los, tem importante função no processo de construção do conhecimento ao longo do desenvolvimento. Entre outras, a função de emergência e desenvolvimento das representações mentais e da linguagem. Essa qualidade concreta da experiência, que envolve múltiplos sentidos, pode ser um desafio no ensino de música para crianças. A música, compreendida como a arte dos sons, possui unicamente o objeto sonoro, que não é palpável nem visível e, à primeira vista, demasiado abstrato para se transformar em objeto concreto do conhecimento. Este capítulo apresenta uma abordagem para a representação dos sinais por meio do corpo, chamado de Corposolfa. O Corposolfa indica uma parte do corpo para cada nota musical e estimula a representação corporal das notas musicais e das relações de sequência e estrutura da escala musical.
A Matemática no Universo da Música
A Música é a arte mais popular do conhecimento humano. Desde 2011, tornou-se parte obrigatória da grade curricular do Ensino Básico das escolas públicas e privadas do Brasil. Porém, deixou-se a critério de cada instituição decidir o conteúdo a ser desenvolvido. Professores das séries iniciais optam por não trabalhar a Música por se sentirem inseguros. Por outro lado, quando a utilizam como recurso pedagógico, valorizam mais seus aspectos extramusicais. Nesse contexto, foi desenvolvido este trabalho no qual se pretende descrever as relações existentes entre a Matemática e a Música, enriquecer o conhecimento do professor, bem como apresentar maneiras de abordar a Música por meio dos conteúdos de Matemática.
A MUSICALIZAÇÃO (RITMO-SOM-CORPOREIDADE) COMO INTERVENÇÃO NEUROCOGNITIVA DE HABILIDADES MATEMÁTICAS
Estratégias pedagógicas utilizadas pelo educador são estímulos que reorganizam o desenvolvimento do sistema nervoso, atuando nas transformações neurobiológicas que produzem aprendizagem. A partir da relação das habilidades neurocognitivas típicas da educação matemática (contagem, seriação e complementaridade) com o processo de musicalização, foram observados avanços positivos no desenvolvimento do conceito numérico e nas funções executivas (atenção e memória). Este texto descreve primícias de investigação do doutoramento acerca da abordagem neurocognitiva de intervenção da musicalização para o ensino de matemática, tomando-se como fio condutor, a neurociência. Para esta identificação foram realizadas atividades de musicalização (ritmo- som-corporeidade) com alunos da primeira série do ensino fundamental e observado o relato da professora regente.
Matemática e Música - Percepção Musical
Apresentamos neste trabalho uma introdução às definições de onda sonora, vibração e estudo do movimento harmônico tal como definições musicais de melodia e harmonia. Descrevemos o processo histórico da divisão numérica do intervalo musical e apresentamos os questionamentos sobre sua aceitação devido à limitação do ouvido humano em perceber tons diferentes. Utilizando uma visão analítica sobre esses aspectos e considerando a evolução musical, mostramos que a gama musical a qual possui o maior número de frações de denominadores baixos é ideal para exprimir a música que a percepção humana, em geral, é capaz de discernir. Repetimos esta característica para investigar e comparar a percepção musical para duas espécies de pássaros e relacioná-las à percepção musical humana.
Música Na Infância: Cantar e Construir Conhecimento Matemático
Nuances: estudos sobre Educação
Este artigo apresenta um curso de formação continuada realizada com professores de Educação Infantil no projeto de extensão intitulado “Música na infância: cantar e contar na Matemática” da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Grande Dourados. A formação atendeu a catorze docentes de uma instituição municipal de Educação Infantil do interior do Mato Grosso do Sul. O projeto teve como objetivo incentivar os docentes a utilizar a música para desenvolver o conhecimento Matemático na Educação Infantil e aprimorar atividades que já são realizadas na instituição, para que possa haver a articulação entre a Música e o conhecimento Matemático. Como referencial teórico utilizamos os documentos nacionais da Educação Infantil e alguns teóricos da área. Esse trabalho mostrou as possibilidades de desenvolvimento do pensamento lógico matemático e construção de registros reflexivos e de atividades a serem direcionadas às diferentes idades na Educação Infantil.
Escalas musicais: quando a matemática rege a música
Musical Scales: when mathematics conducts music, 2003
Embora este seja um tema extremamente vasto, apresentamos aqui uma abordagem resumida a respeito de alguns conceitos básicos sobre a afinação dos instrumentos musicais: origem, evolução e tendências.
Considerações Sobre O Corpo Musical
Cena, 2017
Neste artigo teço reflexões sobre o corpo musical, partindo das teorias do Gesto Musical. Para compreender o que seria um corpo musical, abordo conceitos das ciências cognitivas e do estudo do movimento, com o objetivo de problematizar as visões de corpo na música. A metáfora do corpo como instrumento é posta em discussão, a partir do momento que os estudos em Gesto Musical reivindicam diferentes formas de vivenciar/olhar para o corpo na experiência musical/sonora. Elementos como a Estética da Sonoridade e as intersecções entre música e teatro complementam uma discussão, acerca da intersecção entre as artes na performance cênica.
2020
The questions pertaining to the childhood body in its relationship with the world have been the target of an increasing number of studies based on the human and social sciences in the attempt to understand elements that escape the biologicism posed by the theories that govern positivist researches about the body. In this direction, the problem of the present research ends in the question: How does the child understand his body? Thus, the general objective of the work was to understand how the child understands his body, to know the existing relationships between such understandings and the specificities of childhood and with elements brought by the adult world. To this end, a bibliographic survey was carried out regarding childhood, the body and the interface between them before the educational processes. The orientation of the research was sought from the dialectical matrix, being used as data collection techniques the talk wheel and the drawings to give voice to the participating...