Etayage personnalisé et performances ciblées dans la formation à distance (original) (raw)

De la distance dans un dispositif de formation en «présentiel enrichi»

Distances et savoirs, 2007

De la distance dans un dispositif de formation en « présentiel enrichi ». Analyse des configurations d'activités par Serge LEBLANC et Fabrice ROUBLOT | Lavoisier | Distances et savoirs 2007/1 -Volume 5 ISSN 1765-0887 | ISBN 2-7462-1862-8 | pages 29 à 52 Pour citer cet article : -Leblanc S. et Roublot F., De la distance dans un dispositif de formation en « présentiel enrichi ». Analyse des configurations d'activités, Distances et savoirs 2007/1, Volume 5, p. 29-52. Distribution électronique Cairn pour Lavoisier. © Lavoisier. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. RÉSUMÉ. Cette étude a analysé l'activité de quatre apprenants et une enseignante au sein d'un dispositif de formation en « présentiel enrichi » d'analyse de pratiques. Elle s'est focalisée particulièrement sur la manière dont ils organisaient leur activité collectivement en référence à la théorie du cours d'action et à la notion de configuration sociale. Des traces d'activité et des verbalisations des apprenants ont été collectées durant la séance de formation : elles ont permis d'identifier des unités et des structures significatives, de reconstituer les cours d'action individuels puis de les articuler entre eux. Les résultats mettent en évidence des lignes de tensions entre les possibles prescrits et le potentiel ouvert de la configuration. Les auteurs proposent des pistes de transformation de la situation de formation à partir de la compréhension de l'activité individuelle et collective. Ils présentent les intérêts d'articuler la présence et la distance au sein de dispositifs hybrides. ABSTRACT. This study has analysed the activity of four learners and a teacher involved in a device of « increased on site training » of analysis of practical. It focused particularly on how they organized their activity collectively relying on the course-of-action theorical framework and social the configuration. Traces of their activity and verbalizations about them were collected for a session of training, which allowed the identification of meaningful units and structures in order to describe the articulation of the individual course of action then to structure between them. Results showed discords between that which stipulated possible by the teacher and the open potential for the configuration. Authors propose several leads of transformation of situation of training. They describe the interests of having distance and on site training interacting in blended open and distance learning systems. MOTS-CLÉS : dispositif hybride de formation, apprentissage collectif situé, cours d'action, configurations d'activités, analyse de pratiques. KEYWORDS: hybrid device of training, situated collective learning, course of action, configuration of activities, analysis of practical.

Regards croisés sur la formation ouverte et à distance

Distances et savoirs, 2003

Ecrire la deuxième réplique d’un dialogue entre lecteurs et auteurs d’un ouvrage dans une nouvelle revue a forcément un caractère instituant ; et l’absence de règles du jeu explicites et d’éclairage éditorial sur le ton recherché ne rend pas facile, à la lecture du premier envoi, le réglage du curseur entre « disputatio » et « droit de réponse » ; entre critique de la critique et polémique… Mais il faut bien un commencement, et je demande donc l’indulgence du lecteur pour le ton adopté dans ce premier renvoi, qui pourra être ajusté, au fil du temps par les prochains contributeurs.

La qualité en formation à distance : une question de points de vue?

2020

With this article, we enrich the debate on what is meant by "quality" in distance education, based on the assumption that there is no unanimous and easily controllable conception of quality. To this end, we conducted a survey of 12 actors in a distance university who play different roles in course design, media coverage and dissemination, student supervision and evaluation, and finally, academic coordination and management. Our results show that each actor's definition of quality depends mainly on their role in distance education, but that certain conceptions are nevertheless shared.

Discours et impact de tuteurs en formation à distance

Éla. Études de linguistique appliquée, 2010

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