Fundamentos Epistemológicos Do Desenvolvimento Do Estágio Com Pesquisa (original) (raw)
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Estágio Em Pesquisa: Uma Epistemologia Em Construção Para a Pedagogia e Outras Licenciaturas
2019
Resumo O objetivo deste artigo é avançar o conhecimento deste importante espaço-formativo, nos cursos de Pedagogia e demais licenciaturas, o espaço formativo do Estágio. Com metodologia bibliográfica, o estudo aqui desenvolvido objetiva ainda, ao contrapor-se ao Estágio com Pesquisa preencher lacunas fundamentais e necessárias por uma epistemologia à área que supere apenas "concepções" e relatos "bem sucedidos" de práticas desenvolvidas em Estágio, em que se invisualizam insucessos, falhas e "faltas" na gestão do processo do praticum e também de produção do conhecimento da área do Estágio. Outra conclusão fundamental: a partir da abertura de possibilidades de "tipos" ou "formas" de metodologias e de perspectivas de análises epistêmicas sobre o Estágio, no modelo proposto do Estágio em Pesquisa é possível uma construção de conhecimentos mais elaborados que indiquem e promovam, não somente resultados de aplicação de teorias e teorizações existentes, mas permitam trazer e "formalizar" possíveis indicadores de inovação educacional, de teorias e de teorizações ainda não existentes no campo da educação.
Epistemologia da pesquisa em Educação Especial
2020
O objetivo deste artigo é refletir sobre a pesquisa na educação especial, e com isto, contribuir para oalargamento epistemológico de futuras produções científicas. Este artigo tem como filosofia o métodofenomenológico e trata de uma pesquisa bibliográfica com base em artigos científicos, extraídos de periódicos daárea. O estudo reportou a necessidade de avançar nas pesquisas sobre a Educação Especial, superando asdiscussões sobre as dificuldades e ofertando enfoque às possibilidades. A Educação Especial por ser plural, ativa eem transformação, necessita de estudos qualificados e rigorosos do ponto de vista metodológico, oferecendosubsídios para discorrer com profundidade sobre a epistemologia da pesquisa em Educação Especial. A pesquisanecessariamente precisa romper com os discursos já produzidos e criar estratégias para qualificar o ensino, mastambém, e principalmente, a representação da deficiência na sociedade. A pesquisa na Educação Especial, nestesentido, tem uma tarefa árdua, ...
KHAOULE, Anna Maria Kovacs; CARVALHO, Euzebio., 2012
As discussões atuais sobre o estágio docente reconhece a necessidade de articulação entre teoria e prática. Convidam-nos a refletir sobre o processo de desenvolvimento profissional não mais baseada na racionalidade técnica e ou na prática modelar, mas na investigação (formação reflexiva de professores). Neste artigo, apresentamos uma avaliação geral sobre as concepções tradicionais que orientam a realização do estágio nas licenciaturas bem como as suas consequências para a formação de professores. Concluímos que a ênfase na relação entre teria e prática e a compreensão do estágio como momento singular para a produção de conhecimento sobre o ensino/aprendizagem favorecem a superação das concepções tradicionais de realização do estágio.
Estágio Docência: Concepções Epistemológicas e Suas Influências Nas Metodologias De Ensino
Administração: Ensino e Pesquisa, 2014
universidade federal do rio grande do norte RESUMO Este artigo tem como objetivo identificar, de forma exploratória, os fundamentos epistemológicos das metodologias de ensino adotadas e criadas por alunos de pós-graduação de Mestrado em Administração. Este é um estudo qualitativo, onde os dados primários foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas. A técnica utilizada para tratamento dos dados foi a análise de conteúdo. Os resultados mostram que os professores orientadores do estágio de ensino têm uma inserção ativa e satisfatória durante as atividades em sala de aula. Observou-se uma polarização entre os professores na fase de planejamento do ensino de disciplinas alvo do estágio docência. Há uma predominância na adoção de aulas expositivas e metodologias de ensino utilizadas pelos professores. Concluiu-se que na disciplina de estágio docência, uma perspectiva epistemológica empirista tem prevalecido. Palavras-chave: estágio docência; metodologias de ensino; epistemologia.
REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática
Este texto analisou artigos, dissertações e teses, com o intuito de averiguar as publicações sobre “o ensino de ciências como emergência de uma epistemologia”. O objetivo foi investigar as produções científicas publicadas no Periódicos Capes, na BDTD, no Scielo e no Google Acadêmico que englobam o tema “epistemologia no ensino de ciências”, permitindo conduzir uma análise sistemática sobre os principais estudos realizados referentes ao tema, no período de dez anos (2009/2019), bem como investigar as principais considerações e possibilidades a partir desse contexto. Para tanto, foi implementado um percurso de análise sistemática que oportunizou conhecer quais publicações estão articuladas com o tema da epistemologia da ciência, a pesquisa no ensino de ciências e a construção de um olhar sobre o estudo epistemológico. Assim, foi possível perceber que os estudos acerca da pesquisa no ensino de ciências como emergência de uma epistemologia caminham em um processo de constante construção...
Contribuições Da Pesquisa No Estágio Supervisionado Na Formação Do Professor De Geografia
Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2016
O estagio supervisionado, componente curricular obrigatorio nos cursos de formacao docente, deve caminhar no sentido da insercao da pratica da pesquisa como forma de contribuir na formacao de um educador critico, reflexivo e produtor de conhecimento. A concepcao de um educador para atuar na contemporaneidade deve contemplar a preparacao para auxiliar na construcao de uma escola inclusiva, voltada para a formacao de um pensamento democratico e cidadao. Baseando-se nesses principios, os licenciandos do curso de Geografia Licenciatura, que cursavam a disciplina Estagio Supervisionado II, foram inseridos em uma pesquisa desenvolvida na escola campo de estagio que buscava as percepcoes dos seus alunos sobre preconceito de genero, social e de orientacao sexual. Os futuros professores foram estimulados a participar de todas as etapas da pesquisa: elaboracao dos questionarios, aplicacao, analise, tabulacao dos resultados e apresentacao dos resultados a comunidade escolar. Nesse estudo de na...
Itinerários do projeto da pesquisa e seus componentes epistemológicos
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2020
RESUMO: Este ensaio objetiva discutir uma forma de organizar e de sistematizar o projeto de pesquisa no âmbito da graduação e da pós-graduação com ênfase em construir os componentes epistemológicos. A problematização emerge das reflexões dos autores sobre as questões metodológicas, decorrentes das orientações do trabalho acadêmico, particularmente sobre a construção do projeto e da pesquisa, bem como dos seus componentes no âmbito teórico e empírico, a fim de responder à questão norteadora, que se coloca nos seguintes termos: quais itinerários epistemológicos são possíveis/necessários na construção do projeto da pesquisa? O diálogo sobre a construção do conhecimento é delineado na perspectiva das teorias críticas e com opção política no sentido de decisão e de comprometimento com a realidade do estudo. Com tal finalidade, este ensaio pretende, em sua condição de provisoriedade e pela própria natureza da construção do conhecimento, evidenciar o rigor sem desejar a exatidão, porém caracteriza marcas de sua autoria pelo contínuo processo de conhecer, uma vez que se reconhece nas afirmações uma contra palavra. As contribuições deste ensaio perpassam pelo debate sobre como delimitar o objeto, construir a problemática e seus objetivos, além dos fundamentos teóricos, da identificação das categorias, do levantamento de informação e sua análise e a estrutura de planejamento da própria investigação. Conclui-se também, diante da compreensão dialógica, que o projeto e o seu produto como pesquisa constituem-se de um trabalho que articula a própria formação, a qual se deseja com autonomia e marcada de intencionalidade e historicidade. PALAVRAS-CHAVE. Projeto de pesquisa. Produção do conhecimento. Questões epistemológicas. RESUMEN: Este ensayo tiene como objetivo discutir una manera de organizar y sistematizar el proyecto de investigación en el ámbito de los estudios de pregrado y posgrado
Estágio: um diálogo entre teoria e prática
Resumo: Na formação do professor, o estágio assume um papel imprescindível, visto que possibilita uma aproximação com a realidade escolar, daí a concepção do mesmo como a par-te prática dos cursos de licenciatura por muito tempo afastado da teoria. Contudo, em outras concepções esta parte " prática " foi considerada como uma imitação de modelos tradicional-mente concebidos como bons ou como uma instrumentalização técnica, em que cabia ao professor saber aplicar técnicas em diferentes situações na sala de aula. Por outro, lado, a rela-ção entre teoria e prática, pregada atualmente nas universidades, é apresentada numa visão dissociativa, com ênfase na teoria. E numa visão de unidade onde teoria e prática são indisso-ciáveis. Assim, o estágio ou contrário do que se pregava não é uma atividade prática, mas, sim, uma ferramenta teórica e prática, transformadora da realidade. Porém, muitas vezes, por não compreenderem a realidade escolar, os estagiários acabam tentando modificá-la à luz das teorias estudadas. No entanto, nem sempre estas se encaixam a todas as realidades, daí a importância da pesquisa no estágio, pois por meio desta o graduando poderá conhecer melhor o contexto escolar no qual irá trabalhar e conhecer também seus problemas e poder por meio de projetos de intervenção mudar a realidade. Além disso, o estágio possibilita ainda ao esta-giário o convívio com outros professores, coordenadores e diretores que contribuirão para a formação da sua identidade como professor, visto que esta se dá através da socialização, do convívio e de experiências vivenciadas. Palavras chave: 1. estágio. 2. teoria. 3. prática. 4. formação. 5. reflexão. Introdução De acordo com as diretrizes e bases da educação o ensino superior tem por objetivo levar o estudante a pensar sobre a sua participação na construção de uma sociedade crítica, tendo em mente como se inserir, participar e transformar essa sociedade. Assim a universi-dade tem o papel de formar cidadãos aptos para exercerem suas funções em diversas áreas,
Modelos epistemológicos para estudos do processo de pesquisa
Este trabalho teve como objetivo analisar dois modelos epistemológicos que são usados para subsidiar pesquisas que tenham como objeto análises de natureza crítico-epistemológicas. Os trabalhos analisados foram os seguintes: Modelo dos Quatro Pólos das Práticas Metodológicas, proposto por Bruyne et. al. (1977) e o Modelo dos Quatro Paradigmas de Burrel e Morgan, (1979). A análise dos modelos apresentados no estudo sugere que os mesmos são úteis: para avaliação das características epistemológicas de pesquisas acadêmicas; ao fornecimento de subsídios para política de pesquisa, identificação da cultura acadêmica dominante nos programas de pesquisa, periódicos, congressos e campos do conhecimento. Palavras-chave: Modelos epistemológicos; Modelo Quadripolar; Modelo dos Quatro Paradigmas; Pesquisa Contábil. ABSTRACT This paper has the aim of to analyze two epistemological models used to support research aiming at analyses critical – epistemological in nature. The analyzed models were the following ones: Quadripolar Model of Methodological Practices proposed by Bruyne et al (1977), and the Model of the Four Paradigms developed by Burrel and Morgan (1979) will be presented analyzed and discussed in this study. The analysis of these models suggests that the same ones are useful: for the evaluation of the epistemological characteristics of academic research; the provision of support to research policies; identification of the prevailing academic tradition in research programs, journals, congresses, and fields of knowledge.