L'enseignement de l'architecture au prisme des échanges internationaux, n°4 (ENSA Nantes / Rennes) (original) (raw)

2018, HEnsA20 : histoire de l'enseignement de l'architecture au 20e siècle

Cet ambitieux programme de recherche sur l'histoire de l'enseignement de l'architecture couvre la longue période du siècle passé : de 1903ate du décret permettant la création des écoles régionales-à l'après-68 quand celles-ci sortent du giron de l'École nationale supérieure des beaux-arts de Paris. Il se déroule sur quatre ans 2016-2020. Après un premier séminaire qui s'est tenu à Strasbourg et à Nancy en 2016, puis un deuxième à Bordeaux et à Toulouse en juin 2017, ce troisième colloque du programme HEnsA20, organisé en partenariat avec l'école d'architecture de Rennes, réunit aujourd'hui les chercheurs-historiens à l'École d'architecture de Nantes. On peut voir l'effet d'un hasard objectif dans la tenue de cette rencontre à l'école de Nantes, car son bâtiment est emblématique de l'histoire des architectures dédiées à l'enseignement, comme le fut en son temps pour l'enseignement de l'art l'école d' Arts visuels à La Havane, conçue par Ricardo Porro (1964). Notre école réalisée par Lacaton & Vassal en 2009 exerce une grande fascination auprès de nombreux publics et en premier lieu auprès des étudiants car elle est entièrement pensée pour servir une pédagogie. Si elle incarne désormais autant une expérience architecturale qu'une expérience pédagogique, le débat qui préexista à sa construction révéla de fortes controverses, résultant de positionnements et de modes de représentation sur ce que devait être un enseignement de l'architecture. Schématiquement, une ligne de fracture opposait un modèle d'enseignement autonome, s'autorégulant, à un modèle fortement articulé au territoire et à ses acteurs, s'insérant au coeur d'un îlot urbain en devenir : le Quartier de la création de Nantes. Par extension, les deux scénarios défendaient différentes visions du rôle social de l'architecte. Le parti pris radical du bâtiment réalisé agit comme un démonstrateur : un manifeste pour la formation des architectes. Ouverte, en lien avec ses utilisateurs et son territoire, cette grande infrastructure se vit comme un espace public où l'école d'architecture vient se loger, presque par accident, créant une sorte d'interface entre visiteurs, étudiants et enseignants avec l'obligation de coexister ici et maintenant. Ces conditions particulières changent-elles les manières d'enseigner ou d'apprendre ? C'est donc assez naturellement que l'ENSA de Nantes reçoit ce quatrième séminaire HEnsA20, à un moment où la discipline et les métiers de l'architecture peuvent s'attendre à une évolution vers plus d'innovation et d'expérimentation. Les pouvoirs publics ont fini par les entendre en se dotant d'une stratégie nationale pour l'architecture (SNA), avec une trentaine de mesures phares, et en adoptant la loi relative à la liberté de la création, à l'architecture et au patrimoine (loi LCAP, juillet 2016) qui place la liberté de création à côté de la liberté d'expression comme un prolongement attendu. Le dispositif (expérimental) connu comme le « permis de faire » devrait déclencher d'ambitieuses initiatives dans nos établissements. Tout un programme donc ! Pour finir, je remercie la communauté des chercheurs pour leur initiative. Les séminaires HEnsA20 produisent une connaissance remarquable de nos modèles d'enseignement, ils éclairent ainsi l'avenir et le devenir de nos établissements. Histoire d'écoles : les écoles d'architecture de Nantes et de Rennes Histoire d'écoles : les écoles d'architecture de Nantes et de Rennes Histoire d'écoles : les écoles d'architecture de Nantes et de Rennes 1 Centre de recherche nantais architecture urbanité, équipe nantaise du laboratoire Ambiances, architectures, urbanités (AAU-UMR 1563). 2 Cf. [chmcc.hypotheses.org/2544]. 3 Dominique Amouroux (coord.), Le Livre de l'École nationale supérieure d'architecture de Nantes, Gollion, Infolio, 2009. 4 Comité de la recherche et du développement en architecture, créé par le ministère des Affaires culturelles. 5 Actuel master « Ville et environnement urbain » co-habilité avec l'École centrale de Nantes. 6 Théories et pratiques de la conception architecturale et urbaine qui a remplacé TPCA, et Villes et territoires qui a remplacé ET. 7 Promotion des collaborateurs d'architectes. 8 Le Laboratoire architecture, urbanisme, altérités est aujourd'hui fondu dans le CRENAU. 9 Il fait écho aux précédents propos de Daniel Pinson sur la lente féminisation du milieu.