A busca pelo consenso neoliberal no campo: aspectos históricos do programa Escola Ativa. (original) (raw)
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A gestão democrática no Programa Escola Ativa/MEC– políticas para o consenso
Revista HISTEDBR On-line, 2014
O artigo trata da análise da concepção de gestão democrática presente no Programa Escola Ativa, implementado pelo Ministério da Educação (MEC), o qual se destinava à melhoria da qualidade do ensino nas escolas multisseriadas. No Brasil, o Programa Escola Ativa teve início em 1997, sendo implantado em 1998 no Nordeste; em 1999 expandiu-se para o Norte e o Centro-Oeste; a partir de 2008, passou a atender às regiões Sul e Sudeste. Tinha como base a melhoria do ensino por meio da formação docente continuada e da gestão democrática. O Escola Ativa, em 2012, foi substituído pelo Programa Nacional de Educação do Campo, que manteve na proposta alguns princípios, como o da gestão democrática. A noção de gestão democrática tem relação direta com a implementação de instâncias de decisão entre os vários segmentos que compõem a escola. A concepção contida no documento da Escola Ativa atrela a gestão democrática à implementação dos Conselhos Escolares e dos Colegiados Estudantis. Após análise doc...
Revista de Políticas Publicas, 2020
Resumo O diálogo construído na mesa temática de mesmo título, por ocasião da IX Jornada Internacional de Políticas Públicas, a partir dos três trabalhos que a compuseram, teve por objetivo articular questão agrária e Educação do Campo, na atualidade do capitalismo neoliberal, tomando a conjuntura como fundamento para a análise. Inicialmente, situa a atualidade do capitalismo no campo brasileiro, a partir do avanço do agronegócio no bioma cerrado com o MATOPIBA; destaca a Educação do Campo, no âmbito das políticas públicas educacionais, seu vínculo com a luta pela terra, o protagonismo dos camponeses e a importância do Projeto Político Pedagógico na construção da escola do campo; contextualiza a BNCC na conjuntura neoliberal que a engendrou, e suas implicações no currículo escolar e para a Educação do Campo, ameaçada pelo avanço do agronegócio e pela hegemonia neoliberal na educação. Palavras-chave: Currículo. Educação do Campo. Neoliberalismo. Políticas Públicas. Questão Agrária.
Educação do campo: entre a expansão política e o Estado neoliberal
Revista de Educação Popular, 2017
The advancement of education policies in the countryside are currently the focus of attention. If, on one hand, they consolidate access to education for people living in the country, on the other, it has been noted that these policies are difficult to materialize as they are directly related to neoliberalism in Brazil. The goal is to investigate how the neoliberal movement falls within the field of education in the countryside. This is, therefore, a descriptiveexploratory study, drawing on a qualitative approach, conducted from literature review. It has been shown that few studies point to the relationship between the neoliberal movement and the impact on education policies in the country since authors rarely approach these topics directly. Studies indicate that there has been an improvement in educational rights focused on country education, although neoliberal processes such as the decentralization of education, the absence of government investments, the closing of country schools, the inefficiency in reaching out to young people and adults living in the country and the expansion of agribusiness have also been intensified, which prevent education in the countryside from consolidating. Therefore, it is necessary to maximize workers' struggles so that they can expose the contradictions of the Neoliberal State and fight for the consolidation of education policies.
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932): consolidação de interesses
Acta Scientiarum. Education
Em defesa de uma construção e organização educacional a nível nacional, com a ‘pauta’ escola pública, acessível e unitária, lançou-se em 1932 a apresentação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que por sua vez, foi amplamente divulgado pela impressa brasileira no período. Esse documento se encontra marcado pelos acontecimentos em curso na sociedade, como a Revolução de 1930 e o ingresso do projeto industrial presente na Era Vargas, entre outros, tendo presente o viés civilizatório, político e econômico de manutenção do poder. Nesse cenário, o estudo tem como finalidade analisar as propostas dos renovadores presente no Manifesto. Para tanto, o mesmo se encontra subdividido em três momentos, a saber: primeiramente descreve o cenário histórico de produção e reprodução do analfabetismo na República Velha (1889-1930); em seguida, apresenta a centralidade atribuída à educação no processo de modernização da sociedade; e por último, identifica no Manifesto a ordem burguesa propagada...
Poucos movimentos sociais no Brasil têm atuação sistemática tão marcada quanto aqueles voltados à pauta da educação. O direito universal a uma educação pública de qualidade socialmente referenciada nos seus diversos níveis se expressou de forma contundente no debate da Constituinte, sendo duramente atacados no contexto de reforma do aparelho do Estado. Este trabalho procura discutir o contexto político (como a identificação entre público-estatal e autoritarismo reforçado pela derrocada do socialismo real e a fragmentação das lutas que passaram a ter como principal eixo as questões identitárias com a constituição de um movimento social de educação não-tradicional: os cursinhos populares. Discute-se a influência dos movimentos negro e estudantil e do ativismo voluntário ligado ao terceiro setor na constituição destas experiências. A partir das diferentes leituras sobre o papel destes movimentos – divididos entre a pressão por aprovação nos processos seletivos e a necessidade de denúncia de desigualdades educacionais, discute-se as concepções divergentes de educação derivadas destes conflitos. PALAVRAS-CHAVE (ATÉ 3) Direito à educação; acesso à universidade; movimento de cursinhos populares ABSTRACT (ATÉ 150 PALAVRAS) Few social movements in Brazil have systematic action as marked as those focused on the education agenda. The universal right to public education at different levels was expressed forcefully in the Constitutional debate, being harshly attacked in the context of reform of the state apparatus. This paper discusses the political context (such as the identification of public-state authoritarianism and reinforced by the collapse of real socialism and the fragmentation of struggles that have been given as the main axis of identity issues with the creation of a non-traditional social movement of education: popular " cursinhos ". The influence of black and student movements and volunteer activism on the third sector is considered in the constitution of these experiences. It is presented different readings on the role of these movements-divided between pressure for approval in the exams and the need for denunciation of educational inequalities, discussing the differing conceptions of education derived from these conflicts. KEYWORDS (ATÉ 3) Education as a right; university access; popular " cursinhos " movement EIXO TEMÁTICO Poder, Estado e luta de classes
O currículo na perspectiva neoliberal de Estado
Anais do III Colóquio Luso- Brasileiro de Educação COLBEDUCA - ISSN: 2526-0758, 2017
Palavras-chave: Neoliberalismo. Currículo. Concorrência. Subjetividades. Linha Temática: Desenvolvimento Curricular O neoliberalismo avança globalmente imprimindo suas marcas nas grandes potências e impondo seu ritmo aos países ditos de terceiro mundo. No caso do Brasil observa-se uma tentativa de alinhar interesses neoliberais das grandes corporações internacionais a interesses nacionais. Desde que o atual governo, de tendências marcadamente neoliberais assumiu, em 2016, esse processo acelerouse consideravelmente e tem-se buscado abrir as portas do Brasil a essa nova perspectiva alavancada pelo mercado internacional. Em uma lógica neoliberal de estado os direitos tornam-se serviços e serão comercializados. Os trabalhadores tornam-se empreendedores e negociarão com o patrão suas relações de trabalho. O trabalhador desaparece e, em seu lugar, surge o empresário de si, um prestador de serviços para as empresas, não um trabalhador. Isso não acontece por acaso, desaparecendo a figura do trabalhador, desaparecem os direitos que lhe assistiam, o que desonera o empresariado. Além disso, pensar os sujeitos como empreendedores de si fomenta a concorrência, o motor do neoliberalismo, como assinala Foucault (2008), pois se cada um é um empresário de si, as empresas podem selecionar os que tem melhor formação. A * Mestrando em educação pela Universidade Regional de Blumenau -FURB. Bolsista Capes demanda social. Graduado em licenciatura em música pela Universidade Regional de Blumenau -FURB (2016). Membro do grupo de pesquisas Políticas de Educação na Contemporaneidade, coordenado pela Prof.
A ofensiva neoliberal e o pensamento reacionário-conservador na política educacional brasileira
Revista HISTEDBR On-line
Nesse trabalho são levantadas questões sobre as implicações da ofensiva neoliberal e do pensamento conservador no campo das políticas educacionais e seus desdobramentos para a educação escolar no Brasil. Para tanto, partimos de uma revisão bibliográfica que examina o papel que a educação escolar assume historicamente no capitalismo, buscando elucidar a relação entre as políticas educacionais pós anos 90 com as contradições, tensões e disputas próprias da sociedade de classes capitalista. É analisado como norteador desse processo o conteúdo proposto na Base Nacional Comum Curricular, como documento normativo principal da organização do ensino escolar no Brasil, e sua articulação com o ideário neoliberal e a emergência do movimento Escola sem Partido.
Políticas Educacionais Para O Século XXI: Estrátegias Para a Formação De Consenso Ativo
Revista Inter Ação, 2013
resumo: As políticas educacionais elaboradas a partir de meados dos anos 1990 e, principalmente, dos anos 2000 mudaram as estratégias para a prática de suas ações. Este artigo tem por objetivo discutir essas estratégias que visam a formação do consenso ativo entre os atores escolares e, em consequência, a preservação da hegemonia. Tais políticas tomam como aspectos principais das ações a ênfase na aprendizagem, o incentivo à participação e autonomia, sempre sob a justificativa, quase inapelável, de melhoria da qualidade da educação. Considerando a escola como núcleo de gestão, as chamadas políticas para o século XXI têm focado suas ações sobre os responsáveis diretos por sua implementação: professores, equipe pedagógica, direção, pais e responsáveis.
2023
O livro é fruto de um conjunto de pesquisas e reflexões que têm sido produzidas, nos anos recentes, sobre os rastros do neoliberalismo no campo da Educação. Considerando as várias facetas presentes nas discussões sobre o neoliberalismo, nosso interesse, ao propormos a construção deste livro, está nas reflexões que giram em torno dos seus efeitos na área da Educação. Com o intuito de seguir o debate e apresentar problematizações vinculadas aos efeitos do neoliberalismo no campo da Educação, convidamos pesquisadoras e pesquisadores de diferentes instituições de ensino do Estado do Rio Grande do Sul (RS), do Brasil e da Colômbia para debaterem esse tema a partir de suas experiências e reflexões.