Congruencia de los estándares para evaluar la calidad de la educación médica en México (original) (raw)
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Background: Although information on student performance is available, data on research-based practices and organizational processes that educational leaders can establish to encourage improvement in their schools is more limited. This study presents the process of cultural adaptation and validation of a scale for these purposes: the Internal Coherence Scale (ECI), for its application in the Spanish context of Medical Education. Methods: The cultural adaptation included: direct translations and back-translations, arriving at a pre-final questionnaire that underwent a Pre-test. Validation included an analysis of agreement (inter-observer reliability). 17 professors of different subjects from a Faculty of Medicine participated. Results: The obtained questionnaire kept the original 58 items distributed in 11 factors. It was considered to nominate as "Factor" a section with a single question (factor 8). After the pre-test, 7 additional modifications were made to the questions a...
Revista de la Fundación Educación Médica, 2018
Resumen. Este artículo hace una revisión crítica del estado actual de la educación médica en México, revisa los principales problemas, desajustes y opciones para su mejora. Describe el contexto de su desarrollo y el surgimiento de instituciones médicas de excelencia internacional, que coexisten con otras de muy bajo nivel, mostrando cómo las asimetrías sociales se reflejan también en una educación médica productora de diferentes calidades. Refiere el desarrollo de la educación de médicos generales, analiza su crecimiento desordenado que ha conducido a una crisis en la disponibilidad de los campos clínicos para la enseñanza, y revisa los mecanismos de titulación y la entrega de licencias de ejercicio. Postula la necesidad de regular mejor la apertura de escuelas y la necesidad de un examen verificador de la calidad de los egresados y revisa la insuficiente oferta de trabajo. Analiza el desarrollo del posgrado médico tanto en maestrías y doctorados, como en las especializaciones médicas. Señala que las maestrías y doctorados tuvieron un desarrollo paralelo a los institutos nacionales de salud y han mantenido un desarrollo vinculado a la investigación del sector salud. Revisa el origen de las especializaciones y del sistema de residencias en México, analiza el problema del ingreso a las especializaciones, la calidad de éstas, el exceso de demanda y la certificación de especialistas. Analiza la organización y validez de la educación médica continua en México. Concluye realizando propuestas de mejora de la calidad para favorecer una educación médica innovadora. Palabras clave. Doctorados. Educación médica. Especializaciones médicas. Maestrías. México. Posgrado.
Acreditación y resultados de la educación médica en México
Educación Médica, 2017
Acreditación de programas; Educación médica; Médicos generales; Personal de salud Resumen Objetivo: Saber si los programas de educación médica reconocidos por su calidad tienen mejores resultados en el Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas. Material y métodos: Se analizan los resultados del Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (programas acreditados, programas no acreditados y programas sin acreditación) y los de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (programas con y sin nivel 1) según el Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas (2016). Resultados: Tanto en el número de programas con promedio general aprobatorio, como en la probabilidad de ser seleccionado y en el promedio general del examen, los programas con reconocimiento tienen mejores resultados. Sin embargo, en el 37% de los programas hay contraposición entre reconocimiento y resultados. Conclusiones: En general, los programas con reconocimiento tienen mejores resultados. Hay que justipreciar la importancia de estos para el otorgamiento de los reconocimientos a la calidad.
La igualdad en la política de educación médica en México
Salud Pública de …, 1992
Se comparan los resultados de la política educativa entre las escuelas de medicina públicas versus las privadas y cubre las tradicionales versus lasmodulares. La comparacidn se centra en el valor político de igualdad. Las hipdtesis son: a) las escuelas públicas y modulares ofrecen a los alumnos una mayor igualdad de oportunidades de ingreso, permanencia y egreso, que las escuelas privazas y tradicionales; b) las escuelas de medicina mantienen su política educativa a travks del tiempo. El valor de
Etapas del modelo incremental de calidad: un análisis de las escuelas de medicina en México
Investigación en Educación Médica, 2016
Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la Licencia Creative Commons CC BY-NC-ND 4.0. Modelo incremental de calidad 25 Conclusiones: Las etapas del modelo y el análisis presentado corresponden a un paso inicial para que las escuelas de medicina en México respondan a los retos del entorno. Se proponen acciones concretas para impulsar a las instituciones a escalar a niveles más altos de desempeño.
Certificación de hospitales en México: estándares internacionales
Revista Médica de la Universidad de Costa Rica, 2015
Objective. Know the process for Certification in Mexico Hospital. Results. Mexico has had institutional quality standards, however there was not an external evaluation to determine whether they were qualified or not, likewise influenced the lack of strict health legislation which was enacted successfully in 2009, which compel al foregoing, the number of certified hospitals is rising and with it the active Pharmacist participation. Conclusion. The Hospital certification in Mexico is rising, with a commitment to standardize at international level. Pharmacist participation is essential since in most health facilities do not have a pharmaceutical professional in different areas where are required, that is the reason why the certification is a great opportunity for direct Pharmacist participation in the hospital field, complying with of quality international.
UVserva, 2018
Antecedentes. Con base en el análisis de 11,854 quejas sobre los servicios de salud en México la Comisión Nacional de Derechos Humanos estableció que una de las causas más frecuentes de violación al derecho a la salud es la falta de competencia profesional del personal médico. Objetivo. Conocer los programas de educación médica que garantizan, mediante evaluaciones externas, la formación de profesionistas de la medicina competentes. Metodología. Con los resultados del Padrón de Programas de Alto Rendimiento Académico (2017) y los resultados del Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas (2017) se construye la variable Garantía externa de formación médica, con tres niveles: sobresaliente, buena y aceptable. Resultados. 28 de 112 programas educativos ofrecen una garantía externa de formación médica: 15 con un nivel bueno y 13 con uno aceptable. Conclusión. Desde la perspectiva de los derechos humanos es importante centrar los esfuerzos por mejorar la calidad de los programas ...
Salud Pública de México, 2019
Objetivo. Conocer las características de la educación médica e identificar sus fortalezas y debilidades. Material y métodos. Se realizó un estudio transversal y cuantitativo para conocer las características de la educación médica en 29 escuelas de medicina en México, entre abril y septiembre de 2017. Se utilizó un cuestionario con escala tipo Likert para explorar el contexto, la regulación, la estructura, el proceso, los resultados y el impacto de la educación médica. Se realizó un análisis bivariado con ji cuadrada y una significancia estadística de p igual o menor a 0.05 Resultados. El contexto político obtuvo 64%, el contexto económico 10%, los mecanismos de regulación 31%, la estructura educativa 61% y el impacto social 93%. Conclusiones. Se requiere fortalecer las políticas públicas, la regulación y la inversión pública, para mejorar la calidad de la educación médica
Evaluación por competencias en la educación médica
Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública
RESUMEN En la actualidad, se considera al modelo curricular por competencias el más apropiado para la educación médica. Mucho se ha escrito sobre este modelo curricular, sin embargo, un aspecto crucial es la evaluación del desarrollo de las competencias, este es el punto diferente frente al modelo tradicional de evaluación eminentemente cognitivo. La evaluación en el contexto del modelo curricular por competencias debe estar alineada con el perfil de competencias que la institución propone. La presente publicación reporta la experiencia de evaluación en una escuela de Medicina del Perú que aplica un currículo basado en competencias