Récits numériques de jeunes ayant vécu l’exil. Identité, école et migration (original) (raw)
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Récits d'expériences de jeunes issus de l'immigration en situation de décrochage : quand l'école « ne marche pas » ou est un bad trip VOLUME XLVII : 1-printemps 2019 132 www.acelf.ca ainsi qu'un réseau de pairs expérimentant la même problématique du décrochage. Le rapport à l'école et aux savoirs est marqué du sceau de l'ennui, du non-sens et du désengagement. Une réflexion est menée sur les défis, inhérents aux cadres de référence et méthodologiques mobilisés, pour recueillir la parole de ces jeunes et rendre compte de la complexité de leur expérience, compte tenu de leur rapport douloureux à l'école et aux apprentissages scolaires.
2017
The purpose of this qualitative exploratory study, in a participatory framework, was to understand the complexity of identity work, as construction in practice, of young who experienced exile. Through a workshop leading to create a digital story about themselves, we engaged with youth in the co-creation of stories of their migration and educational pathways and offered youth tools to engage in a new reading of their realities. This project was a safe space to mobilize their voice and to express their experiences through many productions, including personal digital story which illustrated their identity over time, before and after their arrival in Québec. We wanted, with this youth people, explore and document the construction and reconstruction of identity in terms of their migration and schooling pathways by mobilizing their voice in the narrative experience and by digital stories. The project has exploited various techniques leading to create a digital story (DS) through a partici...
Éditorial : Expériences scolaires des mineurs migrants
Revue européenne des migrations internationales, 2018
Lallouette Nancy (2017) Combiner sociologie et arts dans le recueil de données. Éléments vers une conceptualisation des méthodes artistiques dans les enquêtes qualitatives : l'exemple d'une recherche sur la scolarisation des enfants migrants, Migration Société, 167, pp. 63-76. Armagnague Maïtena, Cossée Claire, Rigoni Isabelle et Tersigni Simona (2016) Infanzia e gioventù migranti alla luce delle istituzioni socio-educative in Francia, Autonomi locali e servizi sociali, 34 (3), pp. 393-414. Armagnague Maïtena et Rigoni Isabelle (2016) Saisir le point de vue de l'enfant. Enquêter sur la participation socio-scolaire des élèves migrants, Recherches qualitatives, 17, HS 20, pp. 311-329.
De nouveaux passeurs identitaires ? Le cas des étudiants « vivant l’étranger »
Recherches sociographiques, 2007
À l’heure où la mondialisation semble menacer la diversité des cultures, l’auteure s’intéresse à l’évolution des références culturelles des collectivités. Cette évolution repose sur l’action de certains individus qui, par petites touches, modifient le paysage. Peut-on considérer que parmi ces personnes, les « passeurs identitaires », figurent les étudiants qui partent étudier à l’étranger ? Ce texte s’interroge sur le statut de passeur des étudiants du programme international de l’Université Laval. Des entrevues avec plusieurs d’entre eux permettent de définir le concept de passeur de façon nuancée et révèlent une certaine modulation de leurs références culturelles.
Répétition et travail identitaire: Récits d’expatriation
Cerlico 2022 : Dire et re-dire 2 : bis repetita ?, 2022
This paper explores the role that repetition plays in the organisation and functioning of stories told in the course of talk during face-to-face interaction. Its central claim is that the deployment of repetitive items can be invested in the identity work carried out by narrative projects. In pursuing this claim, the article will rely on a corpus of audio-recorded interviews conducted in the context of a research project, Places, that is concerned with processes of expatriation. In asserting that repetition can have a role in narrative (co-)construction this paper hopes to contribute to the existing literature that has, to date, favoured either the study of repeated story units in successive performances (Bamberg, 2008; Norrick, 1998; Polanyi, 1981) or an appreciation of the pragmatic, prosodic and rhetorical effects of repeated items in conversational discourse (Norrick, 1987; Tannen, 1987, 2007). Pragmatic considerations of talk have, in great part, been lead, following Schegloff, Jefferson, and Sacks (1977) to a vision of repetition that is closely linked to repair or reformulation (Apothéloz, 2008; Richard, 2008). An understanding of repetition as being bound up with narrative (co-)construction is provided by Wong (2000) who investigates resumption of the role of teller through iteration of orientative elements. Departing from this literature therefore, the stance of this paper is that repetition is concerned with the marking of roles, of story contour and of tellability. The roles of author, of teller and of character, that are successively inhabited (Koven, 2002) and that require management of content, style and interactional dynamics, can be successfully reinforced by repetition. Similarly, the successful uptake and organisational contours of a story (such as its orientation, turning point, resolution and evaluation) can be enhanced by repetitive elements. This implies both the coincidence of repetitive elements at key structural points in a telling, but also slippage between the overt manifestation of a repetitive item in speech and its behaviour and significance in the chronological and sequential flow of a telling. In order to achieve an understanding of such a slippage, this paper relies on the coding of a corpus of participant stories with ELAN and the use of five tiers of controlled vocabularies that concern: i) the dynamics of transitions between turns (intra-turn, adjacent turns, non-adjacent turns), ii) the nature of the repeated item (from ideophone to morpheme to lexical item to discourse unit), iii) type of interlocution (teller, co-teller etc), iv) the point in the story at which repetition occurs, and v) the function, related to discourse or role and performance. These tiers share the distinctions adopted in the studies of repetition alluded to above, but aim to be more comprehensive. They rely on the different aspects of repetition set out in Brown (2000). Given the subject of the research project, expatriation, one would expect to see repetition involved in the marking of authorial roles, and in the emphasis of distinctions of self and other. One could also expect repetition to coincide with orientative elements (places and times) and evaluative elements. The overarching goal of this paper is to contribute to understanding the mechanics of identity work and participant design of narrative discourse units.
Dans l’ombre du regroupement familial, les traumatismes de l’exil à l’âge ado
La situation des jeunes impliqués dans un regroupement familial est peu documentée. Pour pallier ce vide, le CEMO (Centre d’éducation en milieu ouvert) a demandé à l’anthropologue Xavier Briké de se pencher sur cette question. À quelques jours de la sortie de son ouvrage consacré à cette problématique, il nous partage ses constats issus de nombreuses rencontres avec ces jeunes désemparés et peu entendus.
Vivre son enfance migrante à l’école française
2020
Les enfants et jeunes migrants a l’ecole sont souvent les depositaires d’approches sociologiques decontextualisees : invisibilisation de la « classe » du migrant ou parfois au contraire, invisibilisation du processus de minorisation ethnique ou raciale de l’eleve de milieu populaire. A partir de ce constat, cet article propose une reflexion articulant sociologie et anthropologie de l’enfance, de l’education, de l’immigration et de la ville. En effet, entre le travail de l’institution et l’experience de la migration, il reste peu de place pour la fabrication de l’enfance dans des contextes de forte normativite institutionnelle – le contexte scolaire – et de fortes pressions socio-politiques – le contexte actuel des migrations internationales. Pourtant, dans des ensembles pluriels et complexes d’injonctions et d’assignations normatives, l’expression enfantine se donne a voir dans des pratiques liees aux configurations institutionnelles induites par l’education nationale.
Cinémas: Revue d'études cinématographiques, 2015
Partant d’une réflexion menée par Walter Moser (2008) sur les déclinaisons du road movie, cet article examine la reprise du genre dans deux films franco-canadiens qui utilisent le motif de la route pour mettre en scène une quête identitaire : celle de deux jeunes femmes francophones (une Québécoise et une Acadienne), dont la traversée du territoire canadien, où prédomine la langue de la majorité anglophone, illustre comment la déterritorialisation du sujet minoritaire l’amène à se redéfinir dans un espace d’altérité qui, ultimement, contribue à la reconfiguration de son identité. L’analyse de ces deux longs métrages montre en outre comment la suture géographique des espaces opérée par l’enchaînement de leurs séquences narratives participe à la cohésion et au renforcement de la construction identitaire nationale.