A teaching experience with writing in the graduate groups (original) (raw)
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Una experiencia pedagógica con grupos de escritura en el posgrado
Aula Universitaria, 2013
Presentamos en este artículo la implementación de grupos de escritura con estudiantes de doctorado integrantes de un equipo pluridisciplinar de investigación. Se conformaron dos grupos de tres doctorandos que buscaban avanzar la escritura de sus tesis. Se describen los antecedentes de la iniciativa, las razones de dicha conformación y las similitudes y diferen-cias, así como los logros y desafíos encontrados en su funcionamiento. hallamos que los grupos de escritura favorecen los intercambios entre pares, lo que contrarresta el aislamiento asociado con el proceso de escritura de la tesis, a la vez que ayudan a jerarquizar el rol de la escritura en la investigación. Palabras clave: revisión de textos, escritura, tesis Abstract: In this article we present the implementation of writing groups for doctoral students who are part of an interdisciplinary research team. Two groups were formed with doctoral students who wanted to advance their thesis writing. First, we present the background of the initiative, the reasons for implementing it, and similarities and differences as well as challenges and achievements found by each writing group. We found that writing groups allow peer exchange and thus counteract the isolation feelings associated with thesis writing as well as give hierarchy to the role of writing in research.
Grupos de escritura en el postgrado: experiencias de tesistas
Grupos de escritura en el postgrado: experiencias de tesistas
Este artículo analiza los grupos de escritura, dispositivos pedagógicos nacidos de la necesidad de tesistas de postgrado en Argentina a quienes se les demanda, pero no se les enseñan los usos específicos de la escritura en la investigación. Estos grupos ayudan a enfrentar el “pánico de la hoja en blanco” al abrir un espacio donde compartir borradores y entender la escritura como una práctica de pensamiento necesaria para avanzar en el proceso de formación en investigación. A su vez, dan lugar a un aprendizaje situado de la escritura académica mediado por la interacción entre pares ya que ayudan a organizar los tiempos de escritura propios, a revisar borradores ajenos y discutir e incorporar las reglas del juego del mundo académico. En definitiva, estos grupos combaten lo solitario de la tarea de la escritura en investigación al generar instancias de aprendizaje mutuo anclado en la retroalimentación de escritos entre pares.
Logros y alcances de escribir el trabajo de grado en un grupo de escritura
2014
espanolEn este articulo se describen los logros y alcances de la experiencia de escribir el trabajo especial de grado de maestria en el seno de un grupo de escritura, que interactua bajo la tutoria reciproca, consensuada y rotativa (Mostacero, 2013, 2014; Guerrero, 2013). Esto se llevara a cabo a partir del analisis de cuestionarios y diarios pedagogicos escritos durante y despues de la produccion de los generos resumen de ponencia y ponencia para ser presentados en un congreso. Algunos resultados indican que la estrategia de escribir el trabajo de grado en un grupo de escritura desarrolla una identidad y motivacion en quien escribe, incrementa la interaccion, la cohesion grupal, posibilita la participacion social y el aprendizaje disciplinar y permite producir y obtener diversos productos afines con la cultura academica. EnglishThis article outlines achievements and scopes of the experience writing a master thesis within a writing group, acting under reciprocal, agreed and rotating...
Graduate student perspectives on online teaching of writing
Apertura, 2023
The aim of this study is to characterize the graduate student perspectives on a virtual dialogic teaching initiative oriented to the revision of dissertation chapters written by the students themselves. Within an exploratory qualitative study in-depth interviews are taken with 12 students from three seminar editions. The analysis shows three relevant categories regarding online dialogic teaching of writing: time management, synchronous exchange and digital technologies. There are three senses of the temporal dimension: times relative to the seminar schedule, to the student daily life, and to the intellectual process of writing practices. Further-more, a combination of heavy asynchronous load with synchronous encounters is valued. Regarding the technologies, the students generate environments that take advantages of devices’ technological potential based on the physical environment possibilities and also value the pedagogical relevance of the applications. The category properties show some changes of graduate writing, and its dialogic teaching in the digital world.
Escribir para publicar: Una experiencia con grupos de escritura de investigadores universitarios
MASKANA, 2021
Las publicaciones científicas, como el medio legitimado para producir y comunicar el conocimiento, comúnmente se utilizan para evaluar la producción individual de docentes investigadores y de sus universidades. En este contexto, las prácticas de escritura relacionadas con las publicaciones científicas ameritan mayor atención para su desarrollo. Sin embargo, en Latinoamérica son escasas las iniciativas que apuntan en este sentido. Los grupos de escritura constituyen un dispositivo de desarrollo profesional-académico adecuado para enfrentar estas deficiencias. En ellos los participantes comparten borradores para que sean comentados y, mediante la colaboración y el intercambio con otros, gradualmente ajustan sus escritos a las demandas de la audiencia, un aspecto clave en la escritura académica-científica. Este estudio de caso indagó el punto de vista de los participantes de tres grupos de escritura para explorar cómo estos grupos apoyan el progreso de los escritos para su publicación....
Writing in the teachers formation: the genres of the practice
2014
The relationship between teacher trainings and writing is a highly productive, albeit scarcely investigated one, until now. It has been showing an interesting amount of productivity because of its direct impact on both the teaching and training processes. The purpose of this paper is to show some threads in the inquiry related to our experiences in the training of teachers within the Language Arts area, that show the relevance of a writing practice as a weft for the processes of building and reflecting about teaching.
El propósito de este estudio fue dar un seguimiento al diagnóstico ejecutado en el 2016 a los docentes de la Facultad de Ciencias y Humanidades de una universidad salvadoreña en el área de escritura académica. El proyecto constó de tres etapas. Primeramente, se ejecutó una serie de capacitaciones a los docentes en los tres aspectos que el diagnóstico permitió determinar: (1) Distinción de géneros textuales académicos, (2) Identificación de las etapas del proceso de escritura y (3) Aplicación del formato APA. A continuación, se conformaron grupos de escritura en los que se entrenó a los participantes a darse retroalimentación constructiva mutua. Finalmente, se produjo una reseña bibliográfica como evidencia del desarrollo de las habilidades propuestas. Los resultados evidencian el impacto positivo de los grupos de escritura como instrumento de fortalecimiento de las habilidades de escritura de los docentes universitarios para desarrollar su potencial como futuros investigadores.
The request for writing in educational settings
2015
Este texto intenta indagar sobre los diferentes sentidos del “pedido del escribir”, acerca del “pedir la escritura”: solicitar el deseo de escribir, y aspirar entonces a ese deslizamiento cálido que sin exigirse, se espera, se deja ver, se ampara en el vacío a ser llenado; o pedir una buena idea hecha texto, y constituirse entonces en espectador de las palabras pedidas, en crítico que aplaude o abuchea, en dominio de lo público representado en la lectura del maestro; o pedir técnicas bien aplicadas, pedir tareas bien hechas, pedir sinceridad a toda costa, pedir que algo nuevo para quien escribe se consolide en el terreno de dominio del que pide.Fil: Skliar, Carlos Bernardo. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Brailovsky, Daniel Martin. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin
El presente ar culo surge de la experiencia registrada como sociólogos docentes en la dirección del taller de tesis "el arte de escribir una tesis", dictado en el doctorado de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires (UBA), durante los primeros cuatrimestres de los años 2013 y 2014. Desde una mirada crí ca de los estudios culturales se intenta reconstruir las decisiones ins tucionales de promoción de talleres, el seguimiento que reciben los alumnos, sus prác cas y los imaginarios que giran alrededor de la escritura de tesis, entendiendo la producción escrita como expresión de un contexto mayor que impacta en la lógica académica. Por medio de las refl exiones sobre el contexto de producción, se busca enriquecer la mirada sobre la enseñanza posdoctoral y contribuir con el rediseño de la escritura de tesis. Palabras clave: Experiencia docente. Escritura académica. Seminario de escritura de tesis. ABSTRACT This ar cle studies the teaching experience of social scienc...