Políticas e Práticas Pedagógicas Na Perspectiva Da Inclusão (original) (raw)
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Políticas Públicas e Inclusão Como Prática Pedagógica No Brasil
Revista Internacional de Ciências, Tecnologia e Sociedade
A inclusão tem sido um tema recorrente, não somente na educação, mas em todas as esferas da sociedade, em que o mundo busca se reajustar numa compreensão de que esses sujeitos não devem ser incluídos somente no ambiente escolar. Para colocar em prática a Educação Inclusiva, cumprindo todos os seus objetivos, as escolas não podem estar funcionando sob um sistema tradicional, pois dessa forma as ideias não seriam harmônicas. A história da educação é marcada pela exclusão das pessoas com necessidades especiais educacionais devido a sua estrutura ser baseada no conceito de normalidade, tornando o sistema educacional desigual e excludente. Apesar de a legislação e as diretrizes das políticas públicas assegurarem o direito dos alunos com necessidades especiais à educação, existem outros fatores que concorrem para a não realização de uma educação inclusiva plena. Trata-se dos agentes da educação e da própria sociedade não estarem preparados para se adequarem ao modelo de educação inclusiva...
Políticas e Ações De Inclusão Na Universidade
2016
Resumo: O presente estudo objetivou investigar as percepções dos docentes da Universidade Federal do Rio Grande-FURG sobre os processos de inclusão na universidade. A pesquisa é de natureza qualitativa, realizada por meio de entrevista semiestruturada com sete docentes que atuaram nos cursos de licenciaturas, com estudantes com deficiência cognitiva ou sensorial. A análise dos dados foi realizada através do Discurso do Sujeito Coletivo-DSC (LEFÈVRE; LEFÈVRE, 2005; 2006). Concluímos que os docentes universitários reconhecem a importância da inclusão no espaço universitário, mas sugerem intensificar as ações dos Programas Inclusivos da FURG, ressaltando a importância do envolvimento da comunidade acadêmica na ampliação das ações inclusivas para construir possibilidades de reconhecimento e inclusão. Por fim, acreditamos na necessidade de potencializar a formação continuada e permanente entre docentes, juntamente com os programas inclusivos (NEAI e PAENE), potencializando a criação de uma universidade inclusiva. Palavras-chave: Inclusão. Educação Superior. Programas inclusivos.
Um Olhar Pedagógico Sobre a Inclusão
Revista Competência
Pretende-se discutir sobre a importância e a contribuição dos agentes educacionais, no processo de inclusão das pessoas com necessidades educacionais especiais na Escola Regular, tendo como perspectiva um olhar pedagógico.Palavras-chave: Educação Básica. Educação Especial. Educação Inclusiva.
Políticas e Práticas De Inclusão Escolar: Um Diálogo Necessário
2019
O presente texto se insere no contexto das discussoes sobre a inclusao em educacao, partindo de uma revisao sobre a consolidacao de um campo de saber como a Educacao Especial, as politicas que visam a viabilizar o processo de inclusao escolar e tambem a discussao da necessidade do dialogo entre proposicoes de politicas educacionais e a pratica pedagogica nesse contexto. Destaca-se tambem que, sendo a palavra inclusao um termo polissemico, o fato de que ela esta associada tambem a ampliacao do acesso de uma diversa populacao a escola basica, nao so do alunado da Educacao Especial propriamente dita.Atualmente, o discurso da inclusao escolar esta na pauta do dia-a-dia de grande parte dos paises, seja por questoes raciais, de genero, sexualidade, crenca religiosa, seja por condicoes orgânicas, entre outras, tornando-se relevante um dialogo entre as politicas e as praticas em nosso pais
A PRÁTICA DA EDUCAÇÃO PARA A INCLUSÃO
O presente capítulo baseia-se em pesquisa internacional realizada por pesquisadores de quatro países entre 1998 e 2001, e teve como objetivo facilitar a transformação das culturas das escolas participantes em culturas inclusivas. Os pesquisadores tiveram como ponto de partida a premissa de que uma educação voltada para a inclusão deve ser de qualidade e ofertada a todos, e precisa enfocar as políticas, práticas e cultura da escola como base à diversidade estrutural do sistema educacional de cada país. No caso brasileiro, as ações foram equilibradas por estudos teóricos e práticos envolvendo todos os agentes educacionais. Tais estudos puderam se traduzir num processo de aprendizagem para cada escola, servindo de inspiração a outras escolas. Neste trabalho, em particular, apresenta-se a ação junto aos professores, enfatizando o deslocamento do foco de atenção: criança -escola.
Importância Do Projeto Político Pedagógico Para a Inclusão Escolar
2021
Este artigo resulta de uma pesquisa desenvolvida numa parceria entre uma universidade pública e o Ministério Público. A entrada de alunos Público-alvo da Educação Especial (PAEE) na escola representou a necessidade de mudanças que pudessem acolher as diferenças. Este trabalho objetivou analisar se o Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) das escolas contempla o atendimento dos alunos público-alvo da educação especial em uma perspectiva inclusiva. Foi realizada uma análise documental dos PPP de cinco escolas selecionadas aleatoriamente. Os dados foram coletados por meio de um roteiro e demonstram que as escolas não descrevem as estratégias e recursos necessários à plena inclusão escolar. Conclui-se que os PPP não contemplam o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os alunos PAEE nem refletem o preconizado pela legislação vigente. Palavras-chave: Educação Especial. Atendimento Educacional Especializado. Projeto Político Pedagógico
Inclusão: Percepção dos professores
Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA, 2016
Este estudo pretende analisar questões sobre a educação inclusiva. Discute principalmente aspectos históricos do movimento de inclusão e suas repercussões na sociedade atual. No que se refere a percepção dos professores na literatura, observou-se que uma maioria professores ainda julga os alunos sem deficiência como superiores àqueles que possuem alguma deficiência, considerem que a educação inclusiva precisa favorecer a socialização, base para a melhoria da qualidade da aprendizagem dos alunos com deficiência. Palavras-chave: Educação inclusiva. Atitudes. Professores.
v. 5 n. 01 (2022): Dossiê: Semana de reflexões sobre negritude, gênero e raça dos institutos federais (SERNEGRA), 2022
No século XX, em especial a partir da década de 90, os debates foram intensificados sobre a Educação Inclusiva, nas esferas tanto política como cultural, social e pedagógica, em prol do direito de todos a uma educação de qualidade. No Brasil ganha espaço mais significativo com a Constituição de 1988 e vai se formatando e se fundamentando com a Conferência Mundial de Educação Especial em 1994, onde foi proclamada a Declaração de Salamanca e em 1996 com a LDB, a Convenção da Guatemala de 1999, dentre outros. No município de Cruzeiro do Sul-Acre, apenas no decorrer do ano de 2006 é que foi constituído e implementado, como política pública de Educação Inclusiva, o Núcleo de Apoio Pedagógico à Inclusão-NAPI, apresentando como propósitos promover e difundir a inclusão dos alunos com necessidades especiais no ensino regular, promover cursos de capacitação e formação continuada e produzir materiais específicos conforme cada comunidade escolar. Compreendido como um estudo de abordagem qualitativa, objetivou-se apresentar o percurso histórico do NAPI, enquanto política pública de inclusão em Cruzeiro do Sul. Utilizouse como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica com a consulta em livros, artigos, dissertações e teses e, a pesquisa documental em fontes retrospectivas e contemporâneas como relatórios, arquivos públicos e privados, fontes estatísticas, além da legislação específica. Com o estudo, os resultados demonstram que mesmo com a implementação do NAPI e os avanços decorrentes dos serviços de Educação Inclusiva prestados à comunidade local, sua consolidação enquanto política pública ainda se mantém desafiadora para os sujeitos envolvidos no processo de escolarização.