Flexibilisierung studentischen Lernens durch Inverted Classroom (original) (raw)
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Inverted Classroom. Eine Methode für vielfältiges Lernen und Lehren?
2019
In diesem Beitrag wird das Lehrformat Inverted Classroom als Beispiel diversitätsorientierter Lehre anhand einer praktischen Umsetzung an der Hochschule Osnabrück im Hinblick auf Anschlussmöglichkeiten für diverse Studierende unter Zugrundelegung von Bausteinen diversitätsorientierter Lehre untersucht. (DIPF/Orig.)
Inverted Classroom an der Hochschule Karlsruhe - ein nicht quantisierter Flip
When does a course count as 'inverted'? When first faced with a new teaching method, deliberate lectures may want to test it without abandoning the advantages of the established method. Aftes the experiment they have to evaluate additional benefits of the new system for teacher and student. Considering the high workload of lecturers, the help of a third party may be useful to obtain an objective assessment of the results during such a transition. At the University of Applied Sciences 'Hochschule Karlsruhe - Technik und Wirtschaft' in Germany, the SKATING project, funded by the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF), offers among other things individual technical and didactic advice. This includes practical help with the development, implementation and testing of innovative lecture formats like the Inverted Classroom Method (also known as flipped class). When Professors at the University stated their interest in this approach, varying teaching projec...
Inverted Classroom als Motor für Problem Based Learning
Problembasiertes Lernen, Projektorientierung, forschendes Lernen & beyond , 2018
In diesem Beitrag werden zunächst die engen Zusammenhänge zwischen dem Inverted Classroom Modell (ICM) und Problem Based Learning (PBL) dargestellt. Dargelegt wird auch, wie sich diese innovativen didaktischen Modelle auf ideale Weise gegenseitig ergänzen. Der zweite Teil des Beitrags enthält praxisorientierte Hinweise, wie sich das ICM mit einer projekt- und problemorientierten Vorgangsweise in der Lehre idealerweise kombinieren lässt, wobei der Schwerpunkt auf der Förderung von Schlüsselkompetenzen liegt.
Das Inverted Classroom Modell (ICM) bietet viele Potentiale. In diesem Beitrag stehen Voraussetzungen und Vorgangsweisen im Vordergrund, damit diese optimal nutzbar sind. Das didaktische Konzept des ICM Das didaktische Konzept von Inverted / Flipped Classroom braucht eine gut geplante und unterstützte Vorgangsweise. Dieser Beitrag zeigt, auch anhand konkreter Beispiele aus dem Lehrbetrieb an der FH St. Pölten, auf, was für ein Gelingen der Umsetzung und für eine gute Umsetzungsqualität bei diesem Konzept wichtig ist. Hingewiesen wird dabei ebenso auf Felder, die bei der Umsetzung bzw. bei der strategischen Verankerung auf institutioneller Ebene nötig sind.
2013
Das freie Audience Response System ARSnova (http://arsnova.thm.de), didaktisch konzipiert und als HTML5-App an der THM entwickelt, unterstützt die Aktivierung der Studierenden in großen Lehrveranstaltungen. Einerseits umfasst ARSnova die Funktionalität eines mobilen TED-Systems (Klicker) mit verschiedenen Frageformaten, erlaubt Live-Feedback des Auditoriums zum Vorlesungstempo und verwaltet Online-Zwischenfragen. Andererseits bietet es Funktionen in Blended-Learning-Szenarien vom Typ „Inverted Classroom“ für die Lehrmethoden „Just-in-Time Teaching“ und „Peer Instruction“. 1 Das F&E-Projekt ARSnova der THM Das Projekt folgt der Maxime „Aus der Lehre für die Lehre“ in doppelter Hinsicht: Zum einen sind Konzeption und Entwicklung didaktisch motiviert. Lehrende eruieren, welche Unterstützungsfunktionen im Hörsaal nützlich sind: Live-Feedback, Frageformate mit Notenund Likert-Skalen, Multipleund Single-Choice-Fragen, Freitext-Antworten und TeX-Formatierung. Zum anderen dient ARSnova als ...