Enseigner l’oral en classes hétérogènes : quelle ingénierie didactique ? (original) (raw)

Enseigner l’oral ou enseigner des oraux ?

Le français aujourd'hui, 2016

Distribution électronique Cairn.info pour Armand Colin. Distribution électronique Cairn.info pour Armand Colin. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2016-4-page-107.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.

Pour des apprentissages de l’oral qui traversent le temps : l’oral pragmatique, une approche didactique à utiliser !

2019

Cet article fait etat du renouvellement des pratiques de deux enseignantes du primaire lors d’une recherche-action. Utilisant principalement l’expose oral pour enseigner et pour evaluer les eleves, les participantes de notre recherche ont transforme leurs pratiques en s’interessant a l’oral pragmatique, une approche didactique qui consiste a developper les capacites des eleves a communiquer oralement tout en les sensibilisant aux enjeux d’une communication harmonieuse. Les resultats presentes font etat, dans un premier temps de la reflexion des participantes les menant vers le choix de l’objet a enseigner. Ensuite, la planification, l’enseignement et l’activite de mise en pratique de l’objet de l’oral choisi sont explicites.

L’enseignement de l’oral à visée culturelle en contexte universitaire : perceptions et pratiques en classe de FLE

2020

On peine souvent a fixer pour l’enseignement de l’oral des objectifs bien identifies et a preciser les activites appropriees pour les atteindre. L’oral peut etre considere dans sa dimension locutoire, phonetique, syntaxique, etc. Nous proposons dans cet article d’aborder de facon exploratoire la place accordee a la dimension culturelle dans l’enseignement de l’oral aux etudiants de la 3 eme annee universitaire inscrits au departement de francais de l’universite Larbi Ben M’hidi. Elle vise a repondre aux questions suivantes : quelle est la place accordee aux aspects culturels dans la formation des etudiants specialises en FLE via le module de l’oral ? Ces futur.e.s enseignant.e.s se pretent-ils/elles pour integrer cet aspect de la competence communicative dans leurs cours ulterieurement ? Pour repondre a ces questions, nous avancons les resultats partiels d'une enquete par questionnaire adresse a 60 etudiants de la 3 eme annee licence. Par ailleurs, nous nous interesserons, a t...

Modèle didactique proposé basé sur la pédagogie différenciée pour développer les compétences de l'enseignement de la compréhension orale chez les futurs enseignants du FLE

Journal of Arabic Studies in Education and Psychology, 2012

I-Introduction : La langue est un moyen de communication : c'est un instrument à travers lequel l'homme peut exprimer ses idées, ses gouts, ses sentiments, ses besoins et ses opinions. Elle facilite l'interaction entre les individus de la même société et entre ceux des différentes sociétés. Par conséquent, elle reflète la culture et la civilisation de chaque pays. C'est pourquoi apprendre les langues étrangères nécessite de reconnaître la culture, les coutumes et les habitudes des autres communautés afin de parvenir à communiquer. La communication est la finalité essentielle de l'apprentissage d'une langue étrangère, or tout acte de communication suppose l'existence d'un émetteur et d'un récepteur même virtuel, la compréhension d'un

Mise en cohérence entre l’enseignement-apprentissage de l’oral et la gestion de la classe pour un élève réflexif et responsable

Didactique

Bien que la gestion de la classe et la didactique fassent partie intégrante de l’acte d’enseigner, elles ne sont pas toujours mises en cohérence, alors que la recherche indique qu’il s’agit d’une façon d’optimiser l’enseignement (Butlen et al., 2011; Freiberg et Lamb, 2009). C’est donc dans cette perspective qu’est menée notre recherche collaborative ayant pour but de coconstruire, avec des personnes enseignantes du primaire, des pratiques d’enseignement soutenant le développement des compétences en littératie des élèves par la mise en œuvre de contextes d’oral réflexif et de pratiques de gestion de la classe responsabilisante. Cette contribution présente les résultats de la première étape de notre recherche, qui visait à amener les enseignantes québécoises avec qui nous avons collaboré à réfléchir à leurs pratiques actuelles impliquant l’oral réflexif et la gestion de la classe pour identifier les obstacles qu’elles rencontrent et leurs besoins de formation. Ces résultats sont prés...