Prática De Ensino De Adição Em Classe De Alfabetização a Partir De Músicas: Os 10 Indiozinhos (original) (raw)
Investigando sobre Música e Alfabetização na Escola
Revista da FUNDARTE, 2019
A investigação analisou a utilização da música na alfabetização escolar. A metodologia teve como base uma abordagem qualitativa, exploratória, descritiva e participante. As técnicas para a coleta dos dados incluíram questionários autoadministrados com professoras alfabetizadoras dos anos iniciais e a realização de observações de suas práticas. Também foram contatadas as coordenações pedagógicas das escolas como complemento às informações. Como resultados da pesquisa verificou-se que as professoras alfabetizadoras utilizam a música em sala de aula por meio de atividades pedagógico-musicais diversas, como interpretação das letras de canções e realização de atividades lúdicas. Constatou-se, também, que as professoras alfabetizadoras entendem que a música deve fazer parte do currículo escolar, apontando razões pedagógicas para essa presença. Por fim, considerando-se a constatação da necessidade de uma formação continuada em música por parte das professoras investigadas, oportunizou-se u...
A MÚSICA E OS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM NA FASE DE ALFABETIZAÇÃO 1
2019
A linguagem oral, a escrita, o sistema numérico, entre outros, fazem parte de um sistema de signos que são criados pela sociedade ao longo da história. Sabemos que a escrita passou historicamente por um processo de transformações ao longo dos tempos, primeiramente em forma de desenhos e, mais tarde, utilizando diferentes letras e sinais. Ferreiro (2017) considera que existem duas formas diferentes de se conceber a escrita: como representação da linguagem ou como um código de representação das unidades sonoras; Barbosa (2008) avalia a escrita como um suporte gráfico da memória auditiva, reconhecendo essa memória e a percepção sonora como partes importantes no processo de aquisição dessas habilidades. Huotilainen (2011) pondera que o desenvolvimento da percepção auditiva está relacionado à exposição sonora e a ações comunicativas na infância. Sabemos que não somente a percepção auditiva, mas também a memória sonora e visual é importante, pois o aluno deve associar o som da palavra com a grafia relativa a esse mesmo som. Sabe-se que a música está presente em todas as culturas e observa-se atualmente a ideia de que a música pode ser considerada uma forma de linguagem. Buscou-se contrapor esses conceitos com os relatos de alguns pesquisadores, a fim de verificar em que medida a música pode ser usada como recurso pedagógico por professores sem formação nessa área e que tenham sob sua responsabilidade alunos com dificuldades de aprendizagem em alfabetização. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. Concluiu-se que os problemas de aprendizagem em alfabetização podem ser resolvidos desde que haja empenho e mente aberta para todas as possibilidades e a música certamente é uma delas. Palavras-chave: Música e linguagem; Problemas de aprendizagem; Música e alfabetização. Introdução As contribuições da música na escola de educação básica e seu papel na formação dos indivíduos têm sido amplamente debatidos nos últimos anos, bem como os desafios que marcam a trajetória da formação do professor e sua prática docente. Como observa Martinoff (2013, p.112), Vários enfoques podem ser observados nessas pesquisas como, por exemplo, a utilização da música nos processos pedagógicos, notadamente na 1
Revista Contemporânea
A leitura é um processo que compreende um trabalho minucioso visando o entendimento dos objetivos e a compreensão do que se depende ensinar e aprender. É a concretização do conhecimento adquirido através da organização das palavras. Para compreender como a leitura é aprendida, é necessário, em primeiro lugar, compreender o que significa o ato de ler. O ensino da leitura e da escrita deve ser ministrado de tal maneira que enfatize não apenas o domínio dos elementos textuais, mas também a importância da compreensão e interpretação desses elementos. A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal Miguel Duarte Castelo Branco, fica localizada no Conjunto Jose Furtado, 65625-000 Duque Bacelar – MA. Este estudo se caracteriza como uma pesquisa de campo de natureza qualitativa, baseando-se nos princípios de Marconi e Lakatos (2011). No decorrer desta pesquisa foi possível observar o desenvolvimento do conteúdo, elaboração de atividade acontece de forma clara e eficiente. Consequentem...
Ensino de notação musical e alfabetização
Resumo: O presente trabalho consiste em um paralelo realizado entre a prática do ensino de notação musical e a literatura acerca da alfabetização, buscando desenvolver uma metodologia de trabalho que empregue os conceitos teóricos da alfabetização em um ensino mais diversificado e rico das formas de interpretar um sistema de escrita musical. Foi realizada uma espécie de 'tradução' dos conceitos da alfabetização para o contexto da educação musical, sem deixar de lado partes importantes da ciência cognitiva. Portanto, não foi realizada uma simples comparação entre dois universos literários, mas um estudo que alinha as teorias acerca do ensino e da aprendizagem e estas duas práticas de ensino.Parto do pressuposto de que, por serem maneiras de associar significante e significado, a alfabetização e o ensino da notação musical podem compartilhar ideias e metodologias de maneira bastante eficaz.
2012
Os Índios e a Alfabetização Como consequência desse percurso, minha atenção permaneceu voltada para o trabalho de alfabetização e educação indígenas e, como não poderia deixar de ser, as suas relações mais ou menos imediatas com a língua, a história e a cultura dos Guarani. Nesse caso, a etnolinguística tornou-se o novo alvo, de maneira a permitir desvendar a questão de "como alfabetizar numa língua não uniformizada"? Se a imposição de variantes de uns a outros é impossível, se não há uma forma linguística de prestígio predominando, se os nomes oscilam em seus significados, as palavras em seu comprimento e se a ordem das palavras na frase é obrigatória para mim e não para eles, havia de se encontrar um denominador comum para todos, que não passasse pela normatização externa, asséptica da língua, pois, mais que língua, ela é parte integrante de cada indivíduo guarani, adquirida desde o nascimento a partir dos processos religiosos que lhes são pertinentes. Assim a língua guarani não se permitia normatizar senão por seus próprios meios, como uma forma endógena de transformação, visando à nova realidade que se processava à sua volta. Tomando mais a fundo essas reflexões, decidi-me por compreender as relações língua-"nação"-identidade, de maneira geral, como fenômeno humano, para verificar como ela ocorre com os Guarani, de maneira particular, mas teórica, e, com os Guarani da T.I. do Ribeirão Silveira, de maneira prática. Assim, abandonando o projeto anterior, mas, sem dúvida, mantendo-me devedor a ele, optei pela investigação etnolinguística, no terreno da interdisciplinaridade, buscando subsídios ora na historiografia, ora na antropologia, ora na educação e ora na linguística, mas com o fito sempre imóvel em alguma maneira de promover sua unidade com um grupo historicamente diferenciado e autônomo em relação a nós. Meu trabalho de pesquisa de campo de descrição linguística terminou por provocar um envolvimento extraprofis
Uma Sequência Didática Para O Ensino De Problemas Aditivos Com Mais De Uma Operação
2021
Este produto educacional foi construído a partir de uma dissertação de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Ensino de Matemática (PPGEM) da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Com este trabalho almejamos atender a professores de matemática do Ensino Fundamental da educação básica, apresentando uma sequência de atividades para o ensino de problemas aditivos, com o objetivo de tornar-se uma alternativa para a melhoria da aprendizagem dos estudantes neste tema. Para a construção da sequência didática que será aqui exposta utilizamos como aporte teórico a Teoria do Campo Conceitual apoiada nos estudos de Vergnaud, onde o autor discorre que o conhecimento deve ser desenvolvido a partir de situaçõesproblema e seu aprendizado depende de diversos fatores. O campo conceitual aditivo apresenta-se como um conjunto das situações que exigem uma adição, uma subtração ou uma combinação destas duas operações. Como aporte metodológico utilizamos o Ensino por Atividades ...
A ALFABETIZAÇÃO MUSICAL E OS PARADIGMAS EDUCACIONAIS
Resumo O artigo apresenta as concepções atuais de alfabetização musical e suas relações com as questões paradigmáticas da educação, expondo os diferentes tipos de paradigmas e suas modificações. A possibilidade de apresentar, relacionar e debater as questões referentes aos paradigmas e às contribuições de autores para a alfabetização musical, caracterizando o egresso, são outros objetivos deste trabalho. A relevância do tema está no escasso debate sobre os paradigmas na educação musical e na possibilidade que o seu estudo pode proporcionar ao educador no processo de alfabetização musical. De natureza bibliográfica e documental, o estudo se fundamenta nos trabalhos de Schafer (1992, 1997) e Swanwick (1979, 2003, 2014). Os resultados apontam para a nova tendência da alfabetização musical, que passa a ter um compromisso inclusivo, tornando-se acessível não só ao estudante que tem como objetivo ser um músico profissional, mas também a pessoas de diferentes contextos sociais. A matéria publicada nesse periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons –Atribuição 4.0 Internacional
PESQUISAS EM DISCURSO PEDAGÓGICO, 2018
Rural do Semi-Árido-UFERSA Resumo A pesquisa revela ações didáticas realizadas por uma docente dos anos iniciais do ensino fundamental no tratamento destinado à área da leitura em uma turma de segundo ano do primeiro ciclo. Foi possível observar que a docente propunha uma rotina diversificada, como também atividades com o mesmo desenvolvimento/apresentação, porém com níveis diferentes de dificuldades. É relevante salientar que as ações e escolhas didáticas da docente alfabetizadora em prol do ensino da leitura estiveram intimamente relacionadas com a necessidade de levar os alunos à aprendizagem da linguagem enquanto sistema e enquanto instrumento social.
MANUAL DIDÁTICO OU “MÉTODO ULISSIANO”: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE MÚSICA NA SOCIEDADE DE CULTURA MUSICAL DE BELO JARDIM, 2016
Este trabalho investigativo visa contribuir com as reflexões acerca das instituições de ensino de música, especificamente o que se refere às práticas pedagógicas desenvolvidas nas bandas de músicas. A revisão bibliográfica propõe uma panorâmica sobre a história das referidas instituições de ensino no Brasil, em Pernambuco e na cidade de Belo Jardim. Para atender a este fim tomou-se como base teórica as seguintes publicações: (HOLANDA FILHO, 2010); (MOREIRA,2013); (DINIZ, 2007). A pesquisa documental foi utilizada a partir do acervo das bandas de música de Belo Jardim, neste, foram localizados cadernos com feições de manual didático, compondo uma coleção com cinco volumes que veio a ser denominada de "Método Ulissiano". Deste material foram encontrados referências biográficas sobre o professor e maestro Ulisses de Souza Lima, e o método didático por ele organizado; além desses aspectos, resgatou-se também referências historiográficas sobre as bandas de Música: Filarmônica São Sebastião e Sociedade de Cultura Musical de Belo Jardim. A pesquisa etnográfica foi garantida pela técnica da entrevista semiestruturada, realizada com duas pessoas, ambas do sexo feminino, sendo uma maestrina e a outra, uma monitora de uma das bandas. As entrevistas trouxeram dados acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas nas bandas, tais práticas também se encontram caracterizadas nas orientações didáticas do "Método Ulissiano". Reunir a produção didática feita pelo professor Ulisses Lima, a rigor feita com intenções simples, localizadas nas necessidades de ensino e aprendizagem que se configuravam naquele contexto educacional, colocou-nos diante da possibilidade de tentar compreender as contribuições presentes naquela intenção e poder aponta-las como referências ao ensino de instrumentos, na dimensão coletiva e ou individual. Desse modo, vislumbra-se a possibilidade modesta, em atender, parcialmente, a uma demanda de publicações na área de ensino de música em bandas, especificamente aquelas referentes às reflexões de ordem didático-metodológicas.