Procesamiento conjunto de lenguaje e imágenes en contextos didácticos: una aproximación cognitiva (original) (raw)
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Estimulación lingüística a través de gráficos e imágenes
It is explained a investigation line about graphics on Secondary School. The graphics are a instrument for presenting, organizing and synthesizing contents, but they are too a technique for learning and developping cognitive strategies. Also it is described at class uses exemples. Se explica una línea de investigación sobre gráficos aplicados a la didáctica de la lengua en Educación Secundaria. Los gráficos son un medio de presentar, organizar y sintetizar informaciones, pero también una técnica para aprender y desarrollar estrategias cognitivas. Igualmente, se describen ejemplos de su utilización en el aula.
Tensiones entre las imágenes didácticas y el arte
Ateliê geográfico, 2016
Resumen Proponemos revisar, desde una perspectiva histórica, la aparente nitidez de la separación entre las imágenes utilizadas en la enseñanza y el arte. Nos interesa identificar las condiciones que hacen visible una imagen en las culturas escolares para analizar de qué modo algunas de ellas son consideradas didácticas y otras, artísticas. Identificamos y analizamos tres condiciones de visibilidad: los soportes aceptados por las culturas escolares para hacer de las imágenes objetos de uso escolar, los contextos de visualización y las convenciones que moldean, de manera más o menos explícita, los modos de mirar las imágenes. El esfuerzo analítico tiene como horizonte en devenir la exploración de los aportes que puede hacer el arte para que el encuentro con las imágenes en las culturas escolares contemporáneas sea más rico, diverso y sobre todo nos inquiete y de algún modo, también nos afecte. Palabras clave: imágenes; soporte; contexto; convenciones Resumo A proposta deste artigo é discutir a aparente claridade na separação entre ensino e arte tomando como objeto de analise as imagens com o intuito de identificar, desde uma perspectiva histórica, as condições que, nas culturas escolares, dão visibilidade às imagens e que as tornam didáticas ou artísticas. Três condições de visibilidade são identificadas e analisadas: o suporte material aceito para fazer das imagens objetos de uso escolar, os contextos de visualização e as convenções (explícitas ou
Alfabetizar para ver: la importancia de aprender a leer, comprender y analizar imágenes
Ocnos: Revista de Estudios sobre lectura, 2019
El presente estudio hace hincapié en la importancia de la alfabetización visual entendida como la capacidad de decodificar imágenes, comprendiendo la profundidad semántica del mensaje icónico, acompañado o no de texto. Para observar el desempeño del alumnado universitario en cuanto a la lectura de imágenes y percepción de significados implícitos y sutiles, se realiza un experimento con estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Filosofía de la Universidad Rey Juan Carlos durante el curso 2018-2019. La investigación ha consistido en la exposición del grupo experimental (n = 209) y del grupo de control (n = 51) a la lectura de un álbum ilustrado en el aula, contestando a continuación un cuestionario basado en los significados de las imágenes que ilustran la obra. Los resultados detectan un nivel de lectura visual deficitario en ambos grupos, el cual no se corresponde con el perfil del lector competente. Se observa la necesidad de desarrollar habilidades específicas de lectura de imágenes, dotando, sobre todo a los futuros maestros, de herramientas que les permitan fomentar en los escolares el desarrollo del pensamiento y la mirada crítica.
Ikala Revista De Lenguaje Y Cultura, 2012
(code 5229), of the need for an interpretative study of the relationship between the imaginary and the teaching performance of educators concerning the visual image (or to be exact, concerning the visual signs) has been proposed. Based on the findings derived from this ethnographic work, we aspire to lay the foundations of a specific didactic method which can address this type of signification systems, not only as instruments that facilitate the apprehension of abstract notions by the students, but also as teaching and learning objects whose understanding implies complex thought processes. For this reason, this article proposes, firstly, a proposes, firstly a theoretical basis which supports the complex cognitive operations involved in the reading of any image; secondly, it attempts to corroborate the above thesis ascribing an argumentative nature to a kind of image-specifically to the political cartoon, considered text and discourse by virtue of its tendency to use sophisticated rhetorical operations inherent to the visual signs-all with the aim to argue that reading images is a process that also promotes critical thought among students in the same way that written texts do
Hacia un lenguaje gráfico en la enseñanza
En este trabajo se parte del supuesto de que el uso de recursos gráficos, además de ser positivo, está creciendo continuamente en la enseñanza. Con el fin de facilitar la utilización de recursos gráficos en la realización de transparencias, mapas mentales, mapas conceptuales, resúmenes, etc., se proponen unas reglas básicas que constituyen en sí mismas un lenguaje gráfico INTRODUCCION El uso de gráficos e imágenes está siendo progresivamente creciente en la enseñanza durante los últimos arios. El alumno recibe la mayor parte de la información visualmente, mediante libros, apuntes, transparencias, diapositivas, encerado, ordenador, etc. Tradicionalmente el soporte fundamental de esta información ha sido la forma escrita de los lenguajes hablados. La introducción de recursos gráficos en la enseñanza puede justificarse desde diversas perspectivas. Quizás la primera sea aquella que busca ayuda para la explicación de un determinado tema o lección. Con el fin de facilitar la memorización, son muchos los autores que recomiendan diversas técnicas de conexión gráfica. Recientemente los mapas mentales y mapas conceptuales están ganando adeptos entre los docentes. También puede recurrirse a los gráficos aduciendo que éstos se adaptan mejor a las características de la percepción visual que la escritura. El ordenador y la técnica multimedia son herramientas que incrementarán el uso de gráficos e imágenes.
Psykhe (Santiago), 2014
El desarrollo de la comprensión referencial de imágenes transita un largo camino durante los primeros años de vida. Esta investigación tuvo como objetivo explorar el impacto del iconicismo en la comprensión referencial de imágenes impresas y el aprendizaje de palabras. En 2 estudios se enseñó a una muestra por conveniencia de 34 niños de 30 meses de edad de jardines infantiles de Rosario, Argentina, una palabra nueva aplicada a un objeto desconocido, mediante un libro de imágenes. Se comparó la ejecución infantil en 2 condiciones, fotografías y bocetos, variando el nivel de iconicismo o grado en que la imagen se asemeja al referente. La Prueba Exacta de Fisher reveló que aprendiendo con bocetos la palabra quedaba fuertemente asociada a la imagen, obstaculizando ver el objeto a través de ella, lo que no se observó en los niños que aprendieron la palabra mediante fotografías. Los resultados muestran que la similitud perceptual incide en la comprensión referencial, siendo las imágenes icónicas representaciones más transparentes a edades tempranas. Estos resultados pueden tener implicancias en el diseño de libros educativos para niños pequeños.
Procesamiento del lenguaje y semántica informacional
Praxis Filosófica, 2019
Según Fodor el procesamiento de la información lingüística operaría sobre representaciones del lenguaje del pensamiento. ¿Podría entenderse el contenido de estas representaciones en términos de la semántica informacional propuesta por Fodor? El autor parece sostener que sí, pero en este trabajo quisiera mostrar que el contenido de estas representaciones no podría ser informacional. Las razones se relacionan con las dificultades de adoptar un tipo de semántica externalista (como la informacional) para el caso de las representaciones de los sistemas de procesamiento.