Sens, supports et dispositifs Le design des TIC en termes de dessins et de desseins (original) (raw)
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DE LA CONCEPTION DES SUPPORTS INFORMATIQUES A LA CONCEPTION DES DISPOSITIFS DIDACTIQUES
ISDM journal, 2010
Cet article s'inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE). Notre objectif est d'analyser dans une perspective systémique l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les cours de FLE dans un contexte précis, le contexte jordanien. Notre travail s'attache à étudier les représentations, les attitudes et les pratiques du terrain à différents niveaux de système. L'article met en valeur trois dimensions essentielles : ingénierique, idéologique et didactique et aboutit à une catégorisation des dispositifs « didactiques » intégrant les ressources numériques. Mots-clés: Didactique du français langue étrangère (FLE), technologies de l'information et de la communication (TIC), dispositifs, perspective systémique, théories d'apprentissage Summary: This article is about teaching French as a foreign language. Our objective is to analyze the utilization of information and communication technologies (ICT) according to a systematic perspective while teaching French as a foreign language in the Jordanian context. We analyze the representations, attitudes and practice on several levels. Our article reflects three major dimensions: the engineering dimension, the ideological dimension and the didactic dimension for the purpose of categorizing the learning systems that integrate the digital resources. Mots-clés: Didactics of French as a foreign language, information and communication technologies (ICT), systematic perspective, learning theories.
Etude théorique et empirique sur les usages et les appropriations des TIC
The object of this research is to present a theoretical and empirical study on the uses and the appropriations of the ITC. The research carried out in this field is characterized by a large variety. Seven fields of investigation were counted : - approach on the knowledge apprehending the currents on the informational societies and the acquisition of the knowledge ; - approach of the canonical model "transmitting - receiver" or "offers - request" resulting from the vision economist from the uses and users ; - approach of the sociologists supporting the comprehension of the uses (dimensions social and cultural) and guided by two principal types of rationalities: that of “sociotechnic” coherence and that of the performance “technosocial” ; - approach of the training in acquired skills or automatisms classifying the uses through the computer and the relationship between instruments, training and mediation; - directed approach "user" being based on the structure of the service and its various components; - approach of the societies processes and the ways of life analyzing the policy of the authorities and their interventions on the organization of spaces; - approach of fidelity customers being based on the concepts of perceived qualities and qualities offered. These various approaches of the study of the uses are presented in the form of syntheses.
2014
COMMUNICATION (DISTIC), UN CONCEPT TRANSVERSAL POUR LES RECHERCHES DU LABORATOIRE I3M. Martin Heidegger et Jacques Ellul le pressentaient il y a plus d’un demi-siècle : la technique a changé de statut. Depuis les grecs, elle était considérée comme un moyen et une activité humaine, elle désignait un ensemble d’instruments assignés chacun à une fin. Dans la période moderne, sa rencontre avec la science, son industrialisation, sa généralisation à tous les domaines de la vie quotidienne à partir de la diffusion planétaire du modèle fordiste, et plus récemment son déploiement dans le champ de l’information-communication, l’ont transformée en milieu environnant irriguant la société dans son ensemble. Dominique Janicaud, relisant Heidegger, voit dans ce changement « une nouvelle disposition par rapport aux choses et aux manières de les organiser ». Dans son appréciation du dispositif (Gestell) comme destinée de la technique, il estime qu’elle devient décisive pour tous les aspects de la vi...
2005
La problematique que traite dans cet article focalise sur les interrelations entre les phenomenes de creativite, de diversite et des reseaux numeriques, Les reseaux numeriques offrent grâce a leur structure hypertextuelle l'espace du foisonnement des connaissances affranchi des barrieres de langue, de pays, de domaines de specialite. . Ils sont l'espace de la diversite et de la multiplicite exponentielles d'informations, de sources et de liens. Constituent-ils pour autant les artefacts et les dispositifs technologiques necessaires pour realiser l'ideal de « l'agora » des cultures? J'essayerai dans cet article de mettre en correspondance les phenomenes de creativite tant individuelle que collective et celui de diversite culturelle. C'est dans cette perspective que j'aborde la question du niveau d'usage et de maitrise des dispositifs technologiques par le public des auteurs, principal reservoir de creativite et d'innovation dans un pays du sud.
Dispositifs d'attention, pensée instrumentée et texte digital
Études digitales, 2016
Chaque nouveau support permet de nouveaux traitements, mais ne les détermine pas. Une nouvelle technologie définit précisément un nouveau mode d'interaction entre un traitement et un support 1 . Accordant à juste titre au numérique le statut de « mutation épistémique et archiviologique majeure 2 », Bernard Stiegler propose d'envisager la réaction de l'esprit humain face à la révolution digitale non tant comme une adaptation de surface au nouveau média, mais bien, par l'extériorisation propre à la « vie de l'esprit », comme un bouleversement ontologique de la pensée elle--même 3 .
« Effets de dispositifs » pédagogiques et processus de design à l’ère de l’interactivité
Interfaces numériques, 2014
Cet article restitue et conceptualise plus de trente années d'activités pédagogiques consacrées à la mise au point de principes cohérents pour enseigner une nouvelle forme de design adapté au numérique. Cette approche a bénéficié de la complémentarité de différents cadres institutionnels et disciplinaires pour innover au regard de processus éducatifs de mise au travail mettant à l'épreuve technologies, usages et idées depuis l'étape de la conception à celle de la réalisation. Après avoir rappelé les particularités des produits et services interactifs, et quelques-unes des contraintes socioculturelles et économiques affectant ces cursus, une périodisation de ces modèles pédagogiques en quatre phases est présentée pour mieux comprendre, rétrospectivement, la structuration progressive d'un domaine d'enseignement à part entière qui dépend de réalités professionnelles et technologiques très changeantes. Cette histoire permet de rendre compte des consolidations successives qui ont affecté une formule collective d'apprentissage en groupe associant des profils et enseignements mixtes autour d'une production annuelle impliquant de relever simultanément plusieurs défis. En tirant les leçons et conséquences, une vision renouvelée du design collaboratif et proactif est remise en relation avec les dernières mutations techno-sociales de nos sociétés occidentales post-industrielles. < 238 > Interfaces numériques-n° 2/2014 < ABSTRACT > This article conceptualizes and returns more than thirty years of teaching activities on the development of consistent principles to teach a new form of design adapted to digital platforms. It benefited from the complementarity of different institutional and disciplinary frameworks for innovative educational process of work by testing technologies, practices and ideas from the stage of conception to completion. After recalling the peculiarities of interactive products and services, and some of the socio-cultural and economic constraints affecting these courses, a periodization of these learning styles into four phases is presented retrospectively to understand the progressive structuring of a whole educational domain which depends on constantly changing business and technological realities. This history allows to account for successive consolidations that affected collective learning formula group combining mixed profiles and lessons around an annual production involving several simultaneous challenges. Drawing lessons and consequences, a renewed collaborative and proactive design vision is brought into relation with the latest techno-social changes in our post-industrial Western societies.