İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programında Yer Alan Fiziksel Olaylar Öğrenme Alanına Ait Kazanımlar İle Fizik Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Fen Okuryazarlığı Açısından Karşılaştırılması (original) (raw)
Related papers
İlköğretimde Fen/Fizik Eğitimi Sempozyumu ve İslik Çalısması (ĐÖFfES-2002)
Özet: Eğitimde nitelik, gelişmiş ileri endüstri ülkeleri için olduğu kadar gelişmekte olan ülkeler için de amaç, ayrıca hızlı kalkınma ve gelişmenin gereğidir. Söz konusu süreçte, eğitimciler arasında "bir okul öğretmen kadar iyidir/niteliklidir" görüşü benimsenmekte olup bu konuda fen bilimleri öğretiminde ve öğretmen eğitiminde yenilikler yapılmaktadır. Bu çalışmada, yeni anlayışlar, yaklaşımlar, paradigmalar özetlenerek yeni eğilimler ve beklentiler açıklanmaktadır. Böylece, fen bilgisi/bilimleri-fizik öğretmenlerinin bilişim çağı eşiğinde mesleklerinde sürekli gelişmesi, yeni bilgi ve deneyimler edinerek yetkinleşmesinin önemi ve gerekleri vurgulanmaktadır.
Bu çalışmanın amacı, elektrik devrelerine yönelik olarak geliştirilen logo destekli programın çalışma yaprağı ile yapılan uygulamalarının öğrencilerin başarı ve tutumları üzerine etkisini araştırmaktır. Kontrolsüz ön test-son test yaklaşımıyla, ilgili konuyu geleneksel yöntemle uygulayan 9 kişilik lise 2. sınıf öğrencisinin ön testlerle bilişsel ve duyuşsal yeterlikleri belirlenmiştir. Bu araştırmadaki materyallerin yürütülmesi sonucu aynı gruba son testler uygulanmıştır. Elde edilen veriler, SPSS paket programında kotlanmış ve BDÖ ve elektrik devrelerine ilişkin puanlarda anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Farklılığın temeli, çalışma yaprağı kapsamındaki uygulamaların bir sonucu olarak düşünülmektedir. Araştırma, fizik öğretimini geliştirmeye yönelik önerilerle tamamlanmıştır.
GEFAD, 2018
YÖK tarafından eğitim fakültelerinin niteliğini artırmak amacıyla yeni bir düzenleme yapılmış, öğrencilere eğitim fakültesi tercihi yapabilmek için başarı sıralaması sınırlandırması getirilmiştir. Bu çalışmada, bu sınırlandırmanın Fizik öğretmenliğini tercih eden öğrencilerin niteliklerinin artmasında ne derece etkili olduğunu araştırmak amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak Gazi Eğitim Fakültesi Fizik öğretmenliği programına 2016 ve 2017 yıllarında kayıt yaptıran 35 öğrencinin, bu programın ilk alan dersi olan “Mekanik I” dersine ait test puanları ele alınmıştır. Başarı sıralaması sınırlandırmasından önce ve başarı sıralaması sınırlandırmasından sonra kayıt yaptıran öğrencilerin Mekanik I dersi test puanları arasında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Her iki gruptaki öğrencilerin, bu dersin bitiminde uygulanan ders başarı testi puanları karşılaştırılmıştır. Analizler sonucunda başarı sıralaması sınırlandırmasından önce ve başarı sıralaması sınırlandırmasından sonra fizik öğretmenliği programına kayıt yaptıran öğrencilerin Mekanik I dersi başarıları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Öğrenci başarılarının cinsiyete bağlılığı incelendiğinde ise, başarı sıralaması sınırlandırmasından sonra kayıt yaptıran kadın öğrenciler lehine anlamlı bir farka ulaşılmıştır.
Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Fizik Dersine Yönelik Tutum ve Başarılarına Etkisi
Bu araştırmada öğretmen adaylarının öğrenme stilleri belirlenerek, öğrenme stillinin öğretmen adaylarının fizik dersindeki başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2009-2010 öğretim yılı Güz döneminde Mustafa Kemal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği Bölümü 2. sınıfta okuyan 168 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada Grasha ve Riechmann (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçeye uyarlanması Uzuntiryaki, Bilgin ve Geban (2003) tarafından yapılan Öğrenme Stilleri Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen Fizik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Öğrenme Stili Ölçeği öğrencilerin tercihleri üzerine odaklanarak Bağımsız, Pasif, İşbirlikli, Bağımlı, Rekabetçi ve Katılımcı olmak üzere 6 farklı öğrenme stili tanımlamıştır. Ölçek 5'li Likert ölçek olarak hazırlanıp 60 maddeden oluşmaktadır. Öğrencilerin fizik dersindeki başarıları için ise dönem sonu fizik notları kullanılmıştır. Araştırma öğrenme stillerinin öğretmen adaylarının fizik dersindeki başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin olduğunu göstermiştir.
İlkokul Fen Bilimleri Öğretim Programındaki Kazanım ve İçerik İlişkisinin Değerlendirilmesi
2018
Bu calisma, 2013 ilkokul fen bilimleri dersi ogretim programindaki kazanim-icerik uyumunun degerlendirmesi amaciyla yapilmistir. Arastirmada 2015-2016 egitim-ogretim yilinda MEB tarafindan onaylanan ilkokul 3. sinif ve 4. sinif fen bilimleri ders kitaplari kazanim icerik iliskisi acisindan incelenmistir. Birinci asamada, veri toplama araci olarak kazanim-icerik uyumunu degerlendirme rubrigi olusturulmustur. Ikinci asamada, birbirinden bagimsiz iki es gozlemci tarafindan 3. ve 4. sinif kazanimlari, ders kitaplarindaki icerikle iliskilendirilerek, olusturulan rubrik olcutlerine gore degerlendirme yapilmistir. Son asamada ise, kazanim-icerik uyumunu degerlendirme rubrigi araciligiyla es gozlemciler tarafindan belirlenen sonuclar sayisallastirilip uygun istatistiksel islemler yapilarak kazanim-icerik iliskisinin uygunlugu saptanmistir. Rubrigin guvenirligi Agirlikli Kappa Katsayisi ve Miles ve Huberman Katsayisi hesaplanilarak belirlenmistir. 3. sinif ve 4. sinif fen bilimleri uniteleri...
Bu çalışmanın amacı, Fizik dersi öğretim programlarında bilim tarihi ile ilgili kazanımlara ve Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) ile özel sektör tarafından yayınlanan Fizik 9, 10, 11 ve 12. sınıf ders kitaplarında bilim insanlarına yer verilme durumunu tespit etmektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden, doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Doküman incelemesi, araştırılması hedeflenen olgu veya olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini içerir. Bu araştırmada doküman olarak Ortaöğretim Fizik Dersi Öğretim Programları ve 2011 – 2012 ile 2012 – 2013 eğitim – öğretim yılında, ülke genelinde okutulmak üzere, Millî Eğitim Bakanlığı ve özel sektör tarafından yayınlanan ortaöğretim (lise) 9 – 12. sınıf fizik ders kitapları kullanılmıştır. Programda yer alan bilim tarihi ile ilgili kazanımlar irdelenmiş ve bu kazanımların ders kitaplarına nasıl yansıdığı belirlenmiştir. Bu bağlamda kitaplarda yer verilen bilim insanları ve yer verilmeleri ile ilgili sıklık miktarları elde edilen bulguları oluşturmaktadır. Çalışmanın sonunda program kazanımlarında bilim insanlarına yönelik çeşitli vurgular yapıldığı, ancak fazla sayıda olmadığı ve bilim tarihine ilişkin kazanımların incelenen ders kitaplarına aynı oranda yansımadığı tespit edilmiştir.
Bu çalışmanın amacı olabildiğince fazla duyuşsal karakteristiği bir araya getirerek bu karakteristiklerin başarı ile arasıdaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Bu karakteristikler; fiziğe karşı tutum, fizik motivasyonu, fizik kaygısı, fizik özyeterlik algısı ve fizik öz kavramıdır. Çalışmanın örneklemi ise 2001-2002 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde, Ankara’daki 3 devlet üniversitesinde temel fizik dersini alan 322 birinci sınıf öğrencisidir. 55 soruluk likert tipi bir anket geliştirilmiştir. Anketin güvenirliği 0,96’dır. Basit korelasyon ve çoklu regresyon ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Basit korelasyon analizlerinde duruma bağlı ilgi ile başarı arasındaki korelasyonun diğer değişkenlere göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Yine başarı motivasyonunun başarı ile diğer değişkenlere göre daha güçlü bir ilişkiye sahip olduğu görülmektedir. Ayrıca MRC sonucunda duruma bağlı ilgi, fizik öz kavramı, kişisel ilgi, başarı motivasyonu ve fizik derslerinin öneminin başarıdaki varyansın %27’sini açıkladığı bulunmuştur.
OPUS Dergisi, 2021
Bu çalışmanın amacı, ilkokul ve ortaokul öğretim programlarında finansal eğitimin öğrenme çıktılarını, okutulan kitaplardaki finansal okuryazarlıkla ilgili konuları tespit etmek ve ortaokul öğrencileriyle yapılan görüşmelerle öngörülen okul programlarındaki finansal eğitimle ilgili öğrencilerin tutum ve görüşlerini belirlemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemi olan yönlendirilmiş içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma 3 ilkokul, 1 ortaokul, 6 ilkokul ve ortaokul, toplamda 10 ilkokul ve ortaokul öğretim programını, ilkokul ve ortaokulda okutulan 45 ders kitabını ve devlet okulundaki 104 ortaokul öğrencisini kapsamaktadır ve veriler doküman analizi, yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla elde edilmiştir. Belirlenen öğrenme çıktılarının öğretim programlarındaki ve derslerdeki dağılımı, kitaplardaki ünite ve konuların yeterliliği ve ortaokul öğrencilerinin finansal okuryazarlık düzeyi belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre Finansal okuryazarlıkla ilgili en fazla öğrenme çıktısının ilkokul ve ortaokul (1-8. Sınıf) düzeyinde Sosyal Bilgiler öğretim programında (25) yer aldığı görülmektedir. Öğretim programlarında kazanılması hedeflenen öğrenme çıktılarının ders kitaplarındaki konularla desteklendiği, ama finansal eğitimin belkemiği olan Matematik dersi öğretim programlarının finansal okuryazarlık açısından eksik olması dikkat çekmektedir. Beklenen öğrenme çıktılarına göre tasarruf, bütçe ve bilinçli tüketicilikle ilgili bilgilerin kavranması öngörülmüştür. Beklenen öğrenme çıktılarının, bireyin günlük ihtiyaçlarını karşılamak için yeterli olmadığı kanısına varılmıştır. Programların oluşumundaki önemi ve yoğunluğu dikkate alındığında finansal okuryazarlığa yönelik bir eğitim politikası oluşturulması ve buna uygun olarak öğretim programlarının revize edilmesi gerektiği görülmektedir.
Kuramsal Eğitimbilim, 2016
The aim of this study is to determine the preservice elementary teachers' levels of relating the science knowledge to their daily life and to examine the relation between preservice teachers' levels of connecting science knowledge that they acquire in science course with their attitudes and scientific literacy. The case study method was employed in the study. The sample of the study comprised 200 second year preservice elementary teachers in KTU Fatih Faculty of education. The data were collected with scientific literacy test, daily life relating test and attitude questionnaire during the Science and Laboratory Application II Lesson. The problem situations were created for boiling, melting, freezing, expansion, excretion, digestion, heat and temperature concepts. The results of the study indicated that the preservice teachers' levels of relating science knowledge to daily life situations were very low.