Educación inclusiva con alumnos regulares y con necesidades educativas especiales en el aula (original) (raw)

Educación inclusiva: Efectos en el aula sobre los estudiantes sin necesidades educativas especiales

Proyecto Breve, 2023

El presente estudio busca identificar los efectos de la educación inclusiva en el logro educativo de los estudiantes sin necesidades educativas especiales (NEE). Usando datos oficiales del Ministerio de Educación sobre logros de aprendizaje y características de los estudiantes e instituciones educativas, se implementan regresiones de corte transversal y de panel. Los resultados sugieren que, en promedio, la presencia de estudiantes con NEE tiene un efecto neutro sobre sus pares sin NEE. Sin embargo, parecen existir efectos diferenciados, tanto positivos como negativos, una vez que se desagregan los tipos de NEE. Más datos sobre la educación inclusiva son necesarios para profundizar en el estudio de este tema. De esta manera, se podrá identificar con mayor precisión oportunidades de mejora para implementar estrategias que ayuden a tener una educación inclusiva exitosa. Investigación ganadora del XXVII Concurso Anual de Investigación CIES 2022 – III, con el auspicio de la Fundación Manuel J. Bustamante de la Fuente.

Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares

1996

Publikationsansicht. 23970851. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y adaptaciones curriculares (1996). Blanco Guijarro, Rosa,; Sotorrio Fernández, Benigna,; Rodríguez Muñoz, Víctor Manuel,; Pinto Sorarrain, Teresa,; Díaz-Estébanez León, Esther,; ...

Inclusión y atención al alumnado con necesidades educativas especiales en España

Sumario: 1. La inclusión y las necesidades educativas especiales. 2. La investigación sobre inclusión y necesidades educativas especiales. 3. La atención a las necesidades educativas especiales en la legislación educativa. Resumen La diversidad entre el alumnado se manifi esta en el ámbito educativo en diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, intereses, motivaciones, expectativas, necesidades, etc..., y exige una atención educativa adecuada si pretendemos proporcionar a todos ellos una educación de calidad, respetando el principio de igualdad de oportunidades, y convirtiendo de esta forma la atención a la diversidad en el principio que debe presidir su educación. Si bien desde los paradigmas actuales, y según la legislación vigente, la inclusión debería ser el modelo que sustenta el sistema educativo de España, seguimos manteniendo el concepto de necesidades educativas especiales o específi cas para abordar la atención a determinados alumnos, con todo lo excluyente del término, y las consecuencias que para la inclusión puede tener. En este artículo se presenta cómo se aborda la atención a las necesidades de los alumnos desde la legislación española, tanto nacional como autonómica (Castilla y León), así como la perspectiva de la investigación al respecto. Abstract Diversity is embodied in education with different learning rates, abilities, interests, motivations, expectations, needs, and so on. It requires attention if we are to provide

Convivencia de niños con y sin necesidades educativas especiales en el aula tradicional

2017

Tesis (Educadora de Párvulos, Licenciada en Educación)El objetivo de este Seminario de Grado es detectar la influencia que tiene la integración de niños con Necesidades Educativas Especiales en la convivencia en el aula con alumnos sin Necesidades Educativas Especiales en dos establecimientos públicos y de un nivel socioeconómico similar. La metodología utilizada en la tesis es de tipo cualitativa, ya que se procura lograr una descripción holística de la realidad estudiada mediante un análisis exhaustivo de la convivencia e integración que existe entre niños sin necesidades especiales con los que si poseen alguna necesidad educativa especial. Además, se enfatizan tanto los procesos de la investigación como los resultados finales de ésta. Para esto, se acopiará información mediante una entrevista y observación de campo no participante, las cuales se llevarán a cabo de forma presencial en dos establecimientos educacionales, para posteriormente comparar y analizar los comportamientos v...

Actitud del docente hacia la educación inclusiva y hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales

2018

espanolResumen Un actor clave para hacer realidad la educacion inclusiva es el profesor, de ahi que el objetivo del presente articulo sea analizar la actitud de los docentes hacia la educacion inclusiva. Para su realizacion, se realizo una muestra de profesores de los niveles de preescolar, primaria y bachillerato de escuelas publicas de Merida Yucatan, Mexico, a quienes se aplico un cuestionario con el fin de identificar las actitudes hacia la inclusion de personas con necesidades educativas especiales. Entre los principales resultados, se encontro que la actitud de los docentes era negativa hacia la educacion inclusiva, pero se volvia mas positiva al referirse a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Adicionalmente se encontro que la edad, el sexo, el area de formacion inicial y el nivel educativo en que labora el docente, son factores que influyen en su actitud. EnglishAbstract A key figure in the manifestation of inclusive education is the instructor. For this re...