Apuntes sobre la historia de la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la escuela argentina (1880-2000) (original) (raw)
Related papers
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 2007
En el presente trabajo se efectúa un análisis histórico sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en los niveles primario y secundario del Sistema Educativo Argentino, desde 1880 hasta el presente. El estudio se centra en los libros de texto históricamente utilizados en la escuela argentina para las materias de física, química, cosmografía, biología, manuales de ciencias naturales, y manuales para maestros y profesores de las asignaturas mencionadas. Se divide en tres secciones: a) la evolución histórica de las propuestas didácticas de los textos, b) las posturas epistemológicas que respaldan tales propuestas y c) la enseñanza de la tecnología en la escuela secundaria. Se obtienen conclusiones acerca de cuestiones tales como el grado de actualización y politización de los contenidos, la adecuación del nivel matemático, la infl uencia del positivismo y las limitaciones en la enseñanza de la tecnología.
Debate Universitario
La caracterización del período comprendido entre 1955 y 1966, en el ámbito del Sistema Universitario Argentino es el de “edad de oro de las Universidades Argentinas”. Este trabajo ahonda en las características del período, destacando los hitos científicos de las principales universidades de aquel entonces, enfocados especialmente en el aspecto que le dio trascendencia, y qué es el intenso desarrollo de las ciencias en las universidades. La ciencia argentina cobró impulso como consecuencia de un contexto internacional que buscaba y necesitaba promover el desarrollo científico e institucional, especialmente en Latinoamérica, donde la Argentina constituía un campo fértil por sus características históricas y socioculturales. Bajo la impronta de doctor Bernardo Houssay, como referente e impulsor del CONICET, y en un contexto político de alta volatilidad, la ciencia tuvo continuidad en varias líneas emergentes del anterior gobierno peronista y la generación de nuevas líneas de investigaci...
Pasado Abierto, 2019
El presente Dossier se propone contribuir al fortalecimiento de los debates teórico-metodológicos y a las investigaciones socio-históricas acerca de la ciencia y la tecnología en la República Argentina. La propuesta nace dentro de los intercambios académicos del Grupo de Investigación CITEUS (Ciencia, Tecnología, Universidad y Sociedad) 1 , Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). Dentro de este espacio, en los últimos años, se han delimitado un conjunto de problemas socio-históricos, vinculados especialmente a las condiciones de producción de conocimientos en el ámbito nacional y regional. En particular, y gracias al trabajo de varios integrantes, la delimitación de esta línea de investigación 2 ha 1 El Grupo CITEUS está integrado por historiadores, filósofos, abogados, pedagogos y antropólogos que, hace más de diez años, y desde una diversidad temática y disciplinar, vienen trabajando en los estudios sociales sobre la ciencia, la tecnología y la universidad. Específicamente, el grupo de investigación ha centrado su mirada en la universidad y su rol en la formación de los estudiantes, la producción de conocimientos y el análisis de los estilos institucionales de los docentes / investigadores de las diversas disciplinas que componen la universidad pública argentina en general y la UNMdP en particular. 2 Proyecto de Investigación Miradas sobre la Universidad: Aproximaciones históricas, culturales y sociales sobre los estudiantes, los científicos, y las tecnologías digitales en la Educación Superior, Secretaria de Investigación, Facultad de Humanidades, UNMdP (2019-2020).
Análisis de la tensión educación científica vs. educación técnica en la Argentina : 1862-1930
2009
En este trabajo se analiza la presencia u omision de contenidos referentes a tecnica/tecnologia en libros y programas de estudio de los niveles medio y universitario entre los anos 1862-1930 en la Argentina. Partiendo de un posicionamiento epistemologico e historico, se analiza la introduccion en el curriculum escolar de dos contenidos paradigmaticos por su relacion con el conocimiento tecnico: la electricidad y la termodinamica. Se intenta describir la alteracion historica en la ensenanza de estos contenidos (y de los contenidos tecnicos en general), en la que no solo no se mencionan los desarrollos tecnicos que dieron sustento a la construccion de conocimiento cientifico formal, sino que se los pospone temporalmente, presentandolos como consecuencia del conocimiento cientifico.
LA EDUCACIÓN TÉCNICA SEGÚN NORBERTO PIÑERO. ARGENTINA 1900
Memorias del IX Congreso Internacional de Investigación y Practica Profesional en Psicología, XXIV Jornadas de Investigación y XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur, Facultad de Psicología, UBA, 2017
fundada por Norberto Piñero en 1900. Los objetivos de la misma sumaban al aspecto educativo, sino que también abordaban la posibilidad de resolver conflictos sociales a partir de la educación industrial. Esta institución sufrió diferentes cambios con el correr de los años para finalmente ser parte de las Escuelas Técnicas al día de hoy llevando el nombre de su fundador ENET N°30 "Dr Norberto Piñero".
Revista Brasileira de História da Ciência, 2016
Este trabajo intenta aportar a comprender las condiciones en que la física fue enseñada en las primeras décadas del siglo XX en la escuela media Argentina. Se analizan dos de los manuales más difundidos en el país: un texto europeo y uno criollo: el “Tratado elemental de física” de Adolphe Ganot y Gustav Maneuvrier y los “Apuntes de física” de Tebaldo Ricaldoni. Se consideran semejanzas y diferencias desde distintos aspectos: origen y preparación de los autores, grado de actualización respecto de los últimos adelantos científicos, perspectiva pedagógica, contexto socio educativo en el que fueron publicados los textos, e impacto de la difusión de los mismos. Se profundiza el análisis en cuanto a contenidos disciplinares, centrándolo en las ondas electromagnéticas, relacionándolas con modelos de interacción entre materia y radiación, por tratarse de un tema de notables avances, científicos y tecnológicos, en esa época.
Concepción de la tecnología educativa a finales de los ochenta
1988
Sin embargo para muchos autores debemos buscar los comienzos del uso del término y la existencia del concepto en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Para Chadwick (1983, 99) "el concepto de Tecnología Educativa comenzó a usarse en los años sesenta". Sin ...