Problem Çözümüne Kavramsal / İşlemsel Yaklaşim Ölçeği̇ni̇n Geli̇şti̇ri̇lmesi̇ (original) (raw)
Related papers
Eskiyeni, 2020
The courses related to religious education in Anatolian Imam Hatip High Schools are called vocational courses. In these courses, it is mainly aimed that students learn Islam from the main sources and internalize the principles of belief, worship and morality of Islam. In order to achieve this goal, students are aimed to acquire a variety of skills as well as a lot of knowledge, attitude and behavior. As a requirement of the era, skill teaching has become an important topic in recent years. To be based on the skill-based approach in education in Turkey also reveals this situation. As a requirement of this understanding, it is aimed that students gain some life skills in the courses. Some of these skills are common skills that are aimed to be gained in all courses. Others vary depending on the courses. One of the skills aimed to be acquired in all courses is the problem-solving skill. Any situation that disturbs oneself in the life process of the individual and prevents him from reaching his goals is called a problem. Problem solving skill-in case of the individual faces a problem-means adapting, developing solutions and applying them to eliminate the problem. Since it is vital for the individual and society, it is important that the students reach the goal of gaining problem-solving skills during the teaching process. Vocational courses have a particular and important place for students to achieve their goal of gaining problem-solving skills. As a matter of fact, religion is a reality that encompasses life from various angles and guides the individual throughout life. Thanks to their religious beliefs, the individual can develop different coping strategies in case of problems. In this context, it can be established the relationship between the problem-solving skill and teachings of the Islam on subjects such as patience, Bu çalışma 24.07.2019 tarihinde sunduğumuz "Anadolu İmam Hatip Lisesi Meslek Derslerinin Problem Çözme Becerisi Kazandırması Açısından Fonksiyonelliği (Sivas İli Örneği)" adlı doktora tezi esas alınarak hazırlanmıştır./This article is extracted from my doctorate dissertation entitled "The Functionality in Terms of Having Get the Problem-Solving Skills of Anatolian Imam Hatip High School Professional Courses (Example of Sivas Province) which we presented on 24.07.2019" (Ph.
Güncel Yaklaşimlar Çerçevesi̇nde Müzi̇ksel Yaraticilik Ve Değerlendi̇ri̇lmesi̇
Turkish Studies-Educational Sciences
The term creativity, which we started to hear quite often, has been a subject that has been studied and researched for many years. Creativity is an indispensable part of programs in science, technology and many other fields as well as in art. When studies on creativity are examined, it is seen that creativity is a subject that extends to Plato and attracts the attention of many religions and societies. Especially after World War II, rapid advances were made in the fields of military defense systems, space sciences and engineering. These advances have been possible through the development and use of creative thinking. In order to catch up with the rapidly developing and changing age, it has become a necessity to create creative ideas and products in every field. In recent years, when the educational programs are examined, it has been seen that there are many gains related to creativity and creative activities are designed. The development of creativity in children through education will contribute to the progress of our country in the fields of science, art, sports and technology and to raise individuals who can break new ground in such fields. By examining the scientific studies that have been done about creativity in the past and currently being carried out in our country's curricula, it will enable children to be more productive and innovative by developing their high-level thinking. When education programs are examined in recent years, it has been seen that there are many achievements related to creativity and creative activities are designed. In this study, detailed information and current studies are included about creativity, musical creativity, the development process of musical creativity and the use of tools to evaluate musical creativity in recent years.
Yeni Bir Kavramsal Tasarım İşlem Modeli
TÜBAV Bilim Dergisi, 2010
Tasarım işlemi, fonksiyonel uzayda tanımlanan ihtiyaçların fiziki çözüm uzayında optimum karşılanması için yürütülen faaliyetler bütünü olarak tanımlanabilir. Tasarımı bilimsel temellere oturtmayı amaçlayan 'Sistematik Mühendislik Tasarımı'; amacın netleştirilmesi, kavramsal, şekillendirme ve ayrıntılı tasarım aşamalarından oluşmaktadır. Bunlardan çok kritik bir öneme sahip olan kavramsal tasarım aşaması, bazı farklı tasarım kavramları (tasarım alternatifleri) oluşturma ve aralarından en uygun bir veya birkaçını seçmeyi içerir. Burada belirlenen fikir ve kavramlar, bunu izleyen tüm tasarım aşamalarını ve geliştirilecek sistemi oldukça çok etkiler. Bu çalışmada, 'Sistematik tasarım' yaklaşımı temel alınarak bir kavramsal tasarım işlem modeli geliştirilmiştir. Geliştirilen işlem modeli, bilgisayar destekli kavramsal tasarım sistemleri için bir alt yapı niteliği taşımaktadır. Bu işlem modeli ile hazırlanabilecek kavramsal tasarım yazılımları, geleneksel BDT sistemleri ile bütünleşik çalıştırılabilir ve böylece optimum tasarım çözümleri elde edilebilir.
ÖZET: Bu araştırma, Düz Anlatım ve Problem Çözme yöntemlerinin kalıcılığa ve öğrencilerin erişi düzeyine etkisini saptamak amacıyla tasarlanmıştır. Eşitlenmemiş kontrol gruplu model, araştırmanın desenini oluşturmaktadır. Araştırma, Ankara ili, Beytepe İlköğretim Okulu, 6.sınıfta öğrenim gören yaklaşık 70 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. "Atmosferde Doğal Elektriklenme: Şimşek, Yıldırım" konusu, deney grubunda Problem Çözme Yöntemiyle; kontrol grubunda ise Düz Anlatım Yöntemiyle araştırmacılar tarafından işlenmiştir. Her iki gruba uygulanan başarı ön-son test "t" testi analizi sonuçlarına göre, erişi açısından gruplar arasında anlamlı bir farka rastlanmazken; kalıcılık boyutunu ölçen Hatırlama 1 ve 2 testi sonuçlarının "t" testi analizi Problem Çözme Yönteminin kalıcılığa etkisi olduğunu göstermektedir. Problem Çözme Yönteminde cinsiyet farklılıklarının, kalıcılığa ve öğrencilerin erişi düzeyine belirgin bir etkisinin olmadığı da görülmüştür. Niteliksel veri eldesi için öğrencilere çizdirilen resimlerde, Problem Çözme Yönteminin hem öğrencilerin erişi düzeylerine hem de kalıcılığa etkisinin olduğu görülmektedir. Bu araştırmada ayrıca, Problem Çözme Yönteminin Fen Bilgisi dersine karşı tutumları artırdığı gözlenmiştir.
Fen Ve Teknoloji̇ Dersi̇ne Yöneli̇k Bi̇li̇msel Süreç Beceri̇leri̇ Ölçeği̇ Geli̇şti̇rme Çalişmasi
Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011
Fen ve Teknoloji dersi programının işe yararlılığının test edilmesi için farklı öğretim alanlarını ölçmek üzere ölçüm araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu nedenle alanda şu anda kullanılmakta olan sadece çoktan seçmeli soru maddelerinin olduğu ölçeklere benzer bir ölçek geliştirmek yerine hem eğitimcilere hem de araştırmacılara bu alanda farklı ölçme ve değerlendirme yöntemleri sunmanın gerekli olduğu görülmüştür. Bu amaç kapsamında çalışmada ilköğretim Fen ve Teknoloji dersi öğretim programında yer alan Bilimsel Süreç Becerileri kazanımlarını Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin ve alanla ilgili araştırma yapan araştırmacıların farklı ölçme yöntemleri ile ölçebilmesini ve değerlendirebilmesini sağlamak üzere "Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği" nin geliştirme, güvenirlik ve geçerlilik çalışması yapılmıştır. Yapılan güvenirlik ve geçerlik çalışması sonucunda farklı soru tiplerinin yer aldığı iki aşamalı güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı elde edilmiştir.
Problem Çözme Sürecinde Üst Bilişsel Davranışların İncelenmesi
Journal of Turkish Studies, 2014
The purpose of this study of primary school students in the process of solving arithmetic word problems is to examine the metacognitive behavior. Research data at each grade level 36, with a total of 108 students were collected through clinical interviews. Students were asked non-routine arithmetic word problems, and the students were asked to solve the questions aloud. Data are first given to students these questions correct and incorrect answers were analyzed according to the frequency and percentage values are given. Then students use metacognitive skills in students giving the correct answer to the questions the use of metacognitive skills for students who can not answer the question incorrectly, students who were randomly selected from within. In this research, each student's problem-solving process has demonstrated the determination of metacognitive behavior Artz and Thomas his metacognitive and cognitive classification is considered. In studies in the research and metacognitive skills using answer correctly to questions that students, problems with their sentences re-expression, in the problem given that and prompts correctly analyze the problem of alternative strategies to solve a previous knowledge or experience in question can be transferred and, most importantly, the problem. Metacognitive skills can not use the problems and the wrong fix and those who metacognitive skills in the first stage problem they do not understand the problem in unnecessary details according to the strategies determined and random business results with try to go their and therefore incorrectly concluded that they were seen.
2011
Bu arastirmada, ogrenciler tarafindan tasarlanan problemlerin degerlendirilmesine yonelik bir analitik rubrik gelistirilmistir. Rubrik, 2008–2009 egitim-ogretim yilinda, universite birinci sinif temel fizik dersinde gelistirilmistir.Problem tasarlama rubriginin boyutlarini ve bu boyutlara ait olcutleri belirlemek amaciyla, ogrenci calisma kagitlari, sinif ici tartisma sonuclari ve ilgili alanyazin taramasindan elde edilen bulgular kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda alti boyut elde edilmistir. Bu boyutlar; problemin anlasilirligi, probleminfizik ilkeleriyle uyumu, problemin yapisi, sorulan soru sayisi, problemin turu veproblemin cozulebilirligidir. Guvenilirlik calismasi kapsaminda, iki farkli puanlayici Pearson Korelasyon Katsayisi r =0,86; ayni puanlayici Pearson KorelasyonKatsayisi r =0,92 olarak bulunmustur
Okullardaki artan şiddet olaylarıyla birlikte öğrenciler arasındaki anlaşmazlıkları en başından sorun olmadan çözmek ya da anlaşmazlıkları önlemek amacıyla, çatışma çözme becerilerini geliştirmeye yönelik, önleyici ve gelişimsel rehberlik hizmetleri gün geçtikçe artmaktadır. Her ne kadar çatışma çözme alanyazınında yayın sıklığı artsa da öğrencilerin çatışma çözme becerilerini farklı bakış açılarıyla değerlendirmeye yönelik psikometrik niteliği kanıtlanmış ölçme aracı sıkıntısı bulunmaktadır. Bu sebeple de araştırmada iki parçadan oluşan Çatışma Çözme Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması kapsamında geçerlik ve güvenirlik çalışmalarıyla ölçek parçalarının psikometrik özelliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Aydın ili merkezindeki üç farklı ortaokulda 2011-2012 eğitim öğretim yılının bahar döneminde eğitim gören 175’i kız (%45,10), 212’si erkek (%54.60) olmak üzere cinsiyet sorusunu yanıtlamayan 1 öğrenciyle 388 öğrenci katılmıştır. Araştırma verilerinin toplamasında ölçekle birlikte kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmada betimleyici faktör analizi, paralel analiz, doğrulayıcı faktör analizi, Cronbach alfa, McDonald omega, madde toplam korelasyonlarıyla %27’lik alt üst gruplar için bağımsız örneklemler t-testi analizleri kullanılırken araştırma istatistikleri SPSS, LISREL ve R paket programları kullanılarak yapılmıştır. Araştırma kapsamında yürütülen geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonrasında Çatışma Çözme Ölçeği’nin çatışma çözme becerilerine yönelik ihtiyaç düzeyini belirlemeye yönelik birinci kısmının ve çatışma öncesiyle çatışma sırasında çatışmayı yönetme becerilerini değerlendiren ikinci kısmının çatışma çözme becerilerini ve sürecini değerlendirmede kullanılabileceği belirlenmiştir.
Performans Değerlemede Klasi̇k Ve Modern Yaklaşimlara Kavramsal Bi̇r Bakiş
2018
Sanayi devriminin ilk yillarinda isletmelerin birbirlerinin uretim tarzlarini kopyalamak, hammadde iyilestirmesi saglamak ve uretimdeki fireleri azaltmak suretiyle surdurulebilir rekabet avantajlarini kazanip/kaybetmesi oldukca kolay bir sekilde gerceklesmistir. Fakat modern isletmecilik sistemlerinin gelismesiyle birlikte rekabet avantajini saglayan varligin “insan kaynagi” oldugu anlasilmis ve isletmeler kopyalanamayan tek kaynak olan insana bakis acilarini degistirmislerdir. Bakis acilarinda yasanan degisimle birlikte calisan performansinin olculmesi ve degerlendirmesi zorunlu bir hal almistir. Bu arastirmada sanayi devriminin gerceklesmesiyle beraber degisen calisma kavrami ve artan verimlilik ihtiyacina deginilecektir. Bu bilgiler isiginda performans degerleme sistemlerinin dogusu incelenecek, klasik ve modern performans degerleme sistemlerinin teorik karsilastirilmasi yapilarak bu degisimin nedenine vurgu yapilacaktir.