Evolución y ejercicio del texto literario en Asl (original) (raw)
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Escritura y composición textual en Adorno
Azafea. Revista de filosofía, nº 11, 2009, pp. 73-96. ISSN: 0213-3563. , 2009
One of the most common topics about Th. W. Adorno’s work is the difficulty of his writing, considered by many as an arbitrary choice. On the contrary, this paper will argue that Adorno’s style is an essential element of his philosophical project. It aims at saving thought’s emphatic claim of truth by insisting upon the tension between concept and object, thus trying to counteract the tendence to reduce language to a pure system of signs without relapsing for this reason in the assumptions of idealism. Therefore his attempt to attain a form of exposition which, inspired in the musical models of variation and transition, combines discursive and associative elements with the ambition of making the conceptual work more precise and setting the concepts in motion in order to recover the expressive potential of language.
Licencias: A) Métrica: La métrica estudia la medida de los versos, es decir la cantidad de sílabas. Básicamente, tomamos cada verso como una unidad y sumamos las sílabas de las palabras que lo conforman, pero hay ciertas características que pueden aumentar o disminuir el número final. Ejemplo: Este verso tiene 13 sílabas. Sin embargo tiene 2 sinalefas, lo que hace que se resten dos sílabas: entonces es un verso de 11 sílabas, que recibe el nombre de endecasílabo. La sinalefa es uno de los cuatro procedimientos que pueden cambiar la medida de un verso. Aquí la explicamos, y a los otros tres: Sinalefa: es la unión de la vocal final de una palabra con la vocal inicial de la palabra siguiente. Esto produce la unión de ambas silabas en una sola, haciendo que se reste una unidad a la medida del verso. (ver ejemplo arriba). Sinéresis: Dentro de una palabra, es la unión en una sílaba de dos vocales fuertes que gramaticalmente pertenecen a sílabas diferentes. Ejemplo: poema de José Asunción Silva Diéresis: es la separación de dos vocales en el interior de la misma palabra, que deberían normalmente formar diptongo. Se suma una sílaba a la medida del verso. Ejemplo: Hiato: es la separación en dos sílabas diferentes la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la palabra siguiente, es decir que la sinalefa no se forma, está separada. Esto puede pasar porque hay una coma inmediatamente después de la primera palabra, o porque la vocal final de la primera palabra es tónica (acentuada) o es un monosílabo tónico, o simplemente, porque el ritmo exige que no se unan. Ejemplo: (poema de Vicente Gaos) Existen otros dos casos en que se suma o se resta una sílaba a la medida de un verso. Se trata del verso esdrújulo (resta) y del verso agudo (suma): Decimos que un verso es esdrújulo cuando su última palabra tiene acento esdrújulo. Ejemplo:
Textos literarios y actividades gramaticales
Textos de didáctica …, 1994
Una condición para que el aprendizaje de la gramática sea significativo es que las actividades gramaticales se sitúen en el marco del aprendizaje de la producción y comprensión de textos. Esta interrelación entre la reflexión gramatical y el aprendizaje del uso lingüístico afecta tanto al trabajo con los textos de la comunicación ordinaria como a las actividades con los textos literarios. Los autores de este artículo, tras analizar el divorcio tradicional entre enseñanza de la lengua y enseñanza de la literatura, describen varias secuencias de actividades en las que se pretende dar sentido a la reflexión gramatical como uno de los aspectos que intervienen en el desarrollo de las competencias discursiva y literaria.
La evolución de la enseñanza literaria
Aspectos didácticos de Lengua y Literatura, CE de la Universidad de Zaragoza, 1996
En las postrimetrías del siglo Xx, la enseñanza de la literatura se enfrenta al reto de crear una nueva representación estable de la educación literaria que responda a un acuerdo generalizado sobre la función que la literatura debe cumplir en la formación de los ciudadanos de las sociedades occidentales, especialmente referida a la etapa secundaria.
El texto literario en la clase de E/LE: propuestas y modelos de uso
Informatica Didactica, 2008
Los textos literarios revelan ser un instrumento didactico de amplias posibilidades. Es un hecho facilmente notable que cuando se utilizan, habitualmente se viene trabajando solamente la gramatica. En este articulo queremos reflexionar sobre la manera mas conveniente de utilizar el texto literario en una clase de espanol como lengua extranjera, presentando un inventario de actividades que fomentan el desarrollo de las cuatro destrezas y la atencion a las formas linguisticas de un modo integrado. En clases de lengua, pues, al acompanar el estudio de ciertos aspectos gramaticales con ejercicios practicos de lectura, analisis, conversacion, reflexion y escritura permite potenciar el aprendizaje de la lengua en distintos niveles. En este marco presentamos dos modelos de explotacion didactica que contemplan el uso del texto literario como trampolin para la practica comunicativa de la lengua. Con ello pretendemos acercarnos a la sistematizacion de experiencias didacticas basadas en textos...