Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Öğretimde Öğrenciye Yaklaşma Biçimlerinin İncelenmesi (STEMES) (original) (raw)
Related papers
Bu çalışma, 2013 yılında Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından kabul edilen " Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin İşbirlikli Öğrenme Modeli Hakkında Bilgilendirilmesi, Bu Modeli Sınıfta Uygulamaları ve Elde Edilen Sonuçların Değerlendirilmesi: Muş İl Örneği " adlı Doktora tezinden türetilmiş ve TÜBİTAK tarafından 110K252 proje numarası ile desteklenmiştir. ÖZ Bu araştırmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin öğretim ortamlarında öğrenciye yaklaşım biçimlerinin tespit edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda 51 fen bilimleri öğretmeni ile yüz yüze görüşmeler yapılmış ve açık uçlu sorulardan oluşan anket uygulanmıştır. Uygulanan anketin amacı öğretmenlerin öğrencilere yaklaşım biçimlerinin belirlenmesi ve bunları belirleyen unsurların açığa çıkarılmasıdır. Araştırma sonucunda fen bilimleri öğretmenlerinin yaklaşım biçimlerini belirlemede öğrenci özelliklerine göre karar verdikleri, çekinen öğrenciler için içsel motivasyon kaynaklarını harekete geçirmeye çalıştıkları diğer öğrenciler içinse sınıf içi yaklaşım tercihlerine göre davrandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin utangaçlık/çekingenlik sorununa sahip olmadığını düşündükleri öğrenciler içinse sosyal ilişkileri kullanarak öğretimin kalitesini arttırmaya çalıştıkları tespit edilen bulgular arasındadır. Aim of this study is to reveal the factors which effect science teachers' usage of different approaches for students. For the aim of study face to face interviews have been done with science teachers and a survey which consists of open ended questions are applied to 51 science teachers. Purpose of the survey is to reveal the factors which effect teachers' approaches to students in instruction. Study results revealed that teachers decide to use different approach methods with respect to students' characteristics, also teachers use inner motivation factors to reach students who are shy/timid. On the other hand it is also revealed that if teachers believe students are not shy/timid then they tend to use social relations to increase quality of instruction.
Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğretmenleri̇ni̇n Di̇si̇pli̇nler Arasi Yaklaşimlara Ve Stem’E Yöneli̇k Algilari
Trakya Eğitim Dergisi
Bu çalışmada; disiplinlerarası fen eğitiminin, fen bilgisi öğretmenleri tarafından nasıl algılandığı, disiplinlerarası uygulamaların gerçekleştirilmesinde öğretmen yeterlilikleri ve geliştirilmesi, uygulamalarda karşılaşılan zorluklar, disiplinlerarası bir bakış açısıyla STEM algıları, STEM’in fen bilimleri dersine getirdiği yenilikler ve disiplinlerarasılığı karşılama durumu, okul atmosferinin disiplinlerarası yaklaşımlar için uygunluğu konularına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri incelenmiştir. Fenomenoloji deseni çerçevesinde yürütülen araştırmada, 10 açık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak 21 fen bilimleri öğretmeninin (13 kadın, 8 erkek) görüşleri alınmıştır. İçerik analizi ile analiz edilen araştırma bulgularına göre, çalışmaya katılan öğretmenlerin çoğunun disiplinlerarası fen eğitimine yönelik yeterli kavramsal bilgiye sahip ve uygulama konusunda istekli olmalarına karşın; bazı yöntem ve teknikler hakkında yeterli bilgi ve tecrübeye ...
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM Odaklı Ders Uygulamalarının İncelenmesi
2. Uluslararası Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Kongresi, 2020
Bu araştırmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin STEM odaklı ders uygulamalarının incelenmesidir. Nitel araştırma yönteminin esas alındığı bu çalışma; fen bilimleri öğretmenlerinin STEM odaklı ders uygulamalarının incelendiği bir durum çalışması olarak planlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Samsun ilinin çeşitli ilçelerinde görev yapmakta olan 10 fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın veri kaynağını, araştırmacılar tarafından hazırlanan soru formu ve gözlemci alan notları oluşturmaktadır. Çalışma grubunu oluşturan fen bilimleri öğretmenlerinin STEM eğitimine ilişkin görüş ve ihtiyaçları belirlenmiş, bu doğrultuda STEM eğitimine yönelik mesleki gelişim programı hazırlanmıştır. STEM eğitimi mesleki gelişim programı, teorik ve uygulama içerikli olarak 10 gün-80 saat planlanmış, sürmüştür. Bu eğitimin aşaması olarak öğretmenler, STEM odaklı ders planları geliştirmiş, geliştirdikleri etkinliklere alan uzmanları tarafından dönüt sağlanmış ve etkinliklere son hali verilmiştir. Araştırmacı, öğretmenlerin STEM uygulamalarını gözlemci olarak izlemiş ve gözlem notu tutmuştur. Ayrıca öğretmenlerin uygulamaları sonrasında süreçte yaşadıkları ile ilgili görüşlerinin toplanması amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen soru formu uygulanmıştır. Araştırma kapsamında toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuş, iki araştırmacı tarafından kodlanarak, tema ve kodlara ulaşılmıştır. Öğretmenlerin STEM odaklı etkinlikleri uygularken; sınıf ve zaman yönetimi, değerlendirmede bilgi eksikliği, sınav telaşındaki veli ve öğrencilerin STEM etkinliklerini gereksiz görmesi, müfredat yetiştirme kaygısı gibi zorluklarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. STEM odaklı etkinlikleri uygulamanın öğrenme ortamına olumlu katkısı olduğu, öğrencilerin sürekli aktif olduğu eğlenceli, etkili ve kalıcı bir öğrenme ortamı oluştuğu, eleştirel düşünme, araştırma, sorgulama vb. becerilerin gelişimine katkı sağlandığı, bilimsel konuların derinlemesine irdelendiği ve akran öğrenmesinin gerçekleşmesine katkı sağlar nitelikte olduğu belirlenmiştir. Bunun yanı sıra öğretmenlerin, STEM odaklı etkinlikleri uygulamanın öğrencilerin fen dersine karşı olumsuz görüşlerinin olumluya dönmesini sağladığını, bilimsel okuryazarlık ve merak duygusunu geliştirdiğini, öğrencilerin kendini ve yeteneklerini keşfettiğini, pasif öğrencilerin dahi derse katıldığını, etkili ve kalıcı öğrenmenin sağlandığını düşündükleri tespit edilmiştir.
Fen Bilimleri Dersi Öğretmenlerinin STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri
Sakarya University Journal of Education, 2018
Öz. Güncel çalışmalarda Türkiye'deki eğitim politikalarında öğrencilerin STEM eğitimi ile ilgili gerekli bilgi ve becerileri geliştirebilmeleri ve ülkedeki STEM işgücünün artırılması için bir reforma ihtiyaç olduğu belirtilmektedir. Bu çalışmada, dünyada ve Türkiye'de yoğun ilgi gören STEM eğimine yönelik olarak, öğrenme-öğretme sürecinin önemli paydaşları olan uygulayıcı konumundaki fen bilimleri dersi öğretmenlerinin STEM eğitimine yönelik görüşleri incelenmiştir. Bu çalışmanın benzer çalışmalardan farkı katılımcı öğretmenlerin mesleki tecrübelerinin 1 ve 2 yıl olmasıdır. Güncel bir öğretim yaklaşımının ele alındığı bu çalışmanın, program geliştiriciler ve fen eğitimciler açısından önemli olacağı düşünülmektedir. Çalışma nitel araştırma yöntemi desenlerinden örnek olay çalışması olup, çalışmanın verileri öğretmenlere açık uçlu "STEM nedir?" sorusundan oluşan tek soruluk bir anket aracılığı ile toplanmıştır. Örneklem, kamu ve özel öğretim kurumlarında görev yapmakta olan 85 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır. Öğretmenlerin ankete verdiği cevaplar ağırlıklı olarak STEM'in tanımı ile ilgili olmakla birlikte, yapılan analizler sonucunda STEM'in tanımı, amacı, Türkiye'de ve dünyada tarihi, toplumsal ve eğitime katkısı, güncel durum, öneriler ve sorunlar kategorileri ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak yeni mezun öğretmenlerin "STEM nedir?" sorusuna kapsamlı, ayrıntılı ve doğru cevaplar verdikleri görülmektedir. Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, öğretmen görüşleri, fen bilimleri dersi. Toplumsal Mesaj. Ülkemizde STEM eğitimine olan ilgi her geçen gün artmaktadır. Benzer şekilde, bu konudaki bilgi düzeyinin de sürekli arttığı görülmektedir. Bundan sonra yapılacak en iyi hamle, eğitimcileri STEM eğitimi uygulamaları konusunda geliştirmek ve bu uygulamaların yaygınlaşmasını sağlamaktır.
Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2018
Bu araştırmanın amacı hizmet içi eğitim alan fen bilimleri öğretmenlerine işbirlikli modeli üzerine bilgi verilip uygulama yapılması ve uygulamanın değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusunda hizmet içi eğitim alan 51 fen bilimleri öğretmenine yönelik işbirlikli öğrenme modeli ve modelin uygulanması üzerine 36 saatlik çalıştay düzenlenmiştir. Çalıştay sonunda öğretmenlere çeşitli ölçekler uygulanmıştır. Uygulanan ölçeklerin amacı çalıştayın etkililiğini açığa çıkarmaktır. Araştırma sonucunda çalıştayın fen bilimleri öğretmenlerine faydalı olduğu ve öğretmenlerin işbirlikli modeli uygulama becerilerinin arttığı anlaşılmıştır. Bu nedenle öğretmenlere yöntemleri uygulamalı olarak yaptırmalarının faydalı olacağı sonucuna ulaşılmıştır.
STEM Eğitimi Almış Fen Bilimleri Öğretmenlerin STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri
Maarif mektepleri uluslararası eğitim bilimleri dergisi, 2023
The aim of this study is to determine the awareness and opinions of science teachers who have received STEM education about STEM education. Phenomenology design of qualitative research method was used in the study. Content analysis was used to analyse the data. The study was conducted with 10 science teachers (4 female, 6 male) working in schools affiliated to the Ministry of National Education in Kayseri province in the 2022-2023 academic year. As a result of the study, it was determined that the teachers thought that the STEM approach was in relationship with other disciplines; some of the teachers did not take any STEM-related courses during their undergraduate education, while some of them took STEM courses during their graduate education. From the statements of the participants, it was understood that they associated STEM applications mostly with simple machines, electricity and energy. In the advantages of the application, it was found that providing meaningful learning and self-confidence development came to the fore for the students; in the disadvantages, situations such as lack of materials and insufficient level of readiness were revealed for the students. In the study, it was concluded that the importance of STEM integration was emphasised to be able to produce concrete products; the availability of materials and group work were preferred to ensure the effectiveness of STEM. It was stated that the support to be provided to teachers could be through inservice trainings and it was suggested that teachers who want to apply STEM approach should follow current developments.
STEM Etkinliklerinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi
2017
Arastirmada Fen Ogretimi Laboratuvar Uygulamalari-I Dersinin STEM yaklasimina yonelik duzenlenmis etkinlikler ile yurutulmesi surecinin Fen Bilgisi Ogretmen Adaylarinin bilimsel surec becerilerine etkisini ortaya cikarmak amaclanmaktadir. Bu amac dogrultusunda nicel arastirma yontemlerinden ontest-sontest esitlenmemis kontrol gruplu yari deneysel desen kullanilmistir. Arastirmadaki evren Dogu Anadolu Bolgesi’ndeki universitelerde okuyan fen bilgisi ogretmen adaylaridir. Arastirmanin orneklemini Dogu illerindeki bir devlet universitesinde ogrenim gormekte olan Fen Bilgisi Ogretmenligi Anabilim Dali’ndaki 50 universite ucuncu sinif ogrenci olusturmaktadir. Arastirmada fen bilgisi ogretmen adaylarinin bilimsel surec becerilerini olcmek icin Enger ve Yager (1998) tarafindan gelistirilen ve Koray, Koksal, Ozdemir ve Presley (2007) tarafindan Turkce’ye uyarlanan “Bilimsel Surec Becerileri Testi (BSB testi)” kullanilmistir. Verilerin cozumlenmesinde SPSS 23.0 paket programi kullanilmistir...