Interculturalidade: experiências e desafios da/na Universidade (original) (raw)

Universidade e Interculturalidade na Unila

Esta tese tem por objetivo problematizar significações e ressignificações identitárias de estudantes da Universidade Federal da Integração Latino-Americana. Criada em 2010, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, tem como proposta a atração de estudantes provenientes de toda a América Latina e Caribe, com vistas a constituir um espaço multicultural que, por diferentes meios, promova e desenvolva mecanismos de integração latino-americana. Inseriu-se numa cidade que seus meios oficiais proclamam como sendo, ela mesma, multicultural. Neste ambiente, subjetividades estudantis diversas se entrecruzam e tensionam sentidos e significados a respeito de identidades universitárias pré-concebidas, o que produz novas formas de ser e estar na universidade e na cidade. Isto se materializa numa identidade denominada “unileira”, constituída no entrecruzamento de temporalidades diacrônicas e sincrônicas. A análise desse processo partiu da compreensão de que as trajetórias dos estudantes nessas espacialidades se processaram ao ativar espaços de experiências e horizontes de expectativas, tanto individuais quanto sociais e criaram uma densidade temporal que tomamos, aqui, por objeto da História do Tempo Presente.

Desafios de gestão multicultural numa universidade internacional

Tensões Mundiais, 2019

O artigo fundamenta-se na ideia do poder subversivo do multiculturalismo subalterno para analisar, partindo da experiência do seu autor e assente nos documentos selecionados, os desafios que a UNILAB enfrenta para se constituir como uma verdadeira universidade de integração internacional e de cooperação solidária entre Brasil e África.

Desafios de gestão multicultural numa universidade internacional CASO DA UNILAB

Tensões Mundiais, 16, 26, 2018, 2018

O artigo fundamenta-se na ideia do poder subversivo do multiculturalismo subalterno para analisar, partindo da experiência do seu autor e assente nos documentos selecionados, os desafios que a UNILAB enfrenta para se constituir como uma verdadeira universidade de integração internacional e de cooperação solidária entre Brasil e África.

Vivências de Exclusão na Academia: Desafios à Interculturalidade

In F. Freitas, I. Pinho, A. Rodrigues, B. Faria, & A. Costa (Eds.), Investigação Qualitativa em Ciências Sociais: avanços e desafios (Vol. 4, pp. 391-405). Ludomedia. DOI: https://doi.org/10.36367/ntqr.4.2020.391-405, 2020

Resumo. Introdução Relatos de vivências de exclusão académica apresentam-se como desafios às instituições de ensino superior (IES) na sua capacidade de desenvolverem, mas também de aplicarem políticas promotoras de interculturalidade; Objetivos Conhecer as práticas institucionais interpretadas como barreiras à inclusão e desafios à interculturalidade; e desocultar os sentimentos vividos pela comunidade académica em contextos experienciados que considerem de exclusão; Métodos Estudo qualitativo, fenomenológico-hermenêutico com recurso à entrevista fenomenológica a trinta membros da comunidade académica (estudantes, docentes e não docentes) de uma IES de Portugal, de abril a julho de 2019, com suporte a análise qualitativa de dados apoiada pelo Nvivo12. Este trabalho insere-se num projeto mais alargado intitulado "Práticas inclusivas no Ensino Superior: O desafio de construir comunidade", autorizado pela Comissão de Ética da Instituição envolvida; Resultados Apresentam-se as categorias "Barreiras à inclusão na instituição" e "Sentimentos vivenciados em experiências de exclusão". As barreiras à inclusão na instituição mais referenciadas foram barreiras arquitetónicas e desunião hierárquica na instituição. No que concerne aos sentimentos vivenciados em experiências de exclusão, os participantes referenciaram essencialmente o sentir-se desvalorizado, a solidão e a tristeza; Conclusões. As barreiras arquitetónicas da instituição, o sentir-se desvalorizado, a solidão e a tristeza são os principais desafios institucionais à inclusão e interculturalidade. Palavras-chave: Sentimentos; Academia; Exclusão; Barreiras; Interculturalidade. EXCLUSION EXPERIENCES IN THE ACADEMY: CHALLENGES TO INTERCULTURALITY Abstract. Introduction Reports of academic exclusion experiences arise as challenges to higher education institutions (HEIs) in their capacity to develop, but also to apply policies that promote interculturality; Objectives To know the institutional practices interpreted as barriers to inclusion and challenges to interculturality; and unveiling the feelings experienced by the academic community in experienced contexts that they consider to be exclusion; Methods Qualitative, phenomenological-hermeneutic study using phenomenological interviews with thirty members of the academic community (students, teachers and non-teachers) from a Portuguese HEI, from April to July 2019, supported by qualitative data analysis using Nvivo12. This work is part of a broader project entitled "Inclusive practices in Higher Education: The challenge of building a community", authorized by the Ethics Committee of the Institution involved; Results The categories "Barriers to inclusion in the institution" and "Feelings experienced in exclusion events" are presented. The most referenced barriers to inclusion were architectural barriers and hierarchical disunity in the institution. About the feelings experienced in exclusion events, the participants essentially referred to feeling devalued and loneliness; Conclusions. The architectural barriers of the institution and the feeling of being devalued, loneliness and sadness are the major institutional challenges to inclusion and interculturality.

Espaço, corpo e território: a interculturalidade na Universidade

Brazilian Journal of Development

O objetivo deste trabalho é suscitar provocações em torno de uma possível relação existente entre os conceitos de espaço, território e corpo na inclusão racial universitária brasileira. Privilegiou-se a abordagem qualitativa de natureza descritiva, utilizando-se de revisão de literatura e análise de dados estatísticos disponíveis em sites oficiais. A presente discussão incide sobre os conceitos de corpo, espaço e território em face da interculturalidade no ensino superior indígena. Observou-se que a universidade por sua capilaridade absorve um quantitativo significativo de discentes indígenas, mas necessita trabalhar a interculturalidade.

Título: Nos caminhos da integração e da interculturalidade: os desafios da UNILA

A interculturalidade enseja um desafio teórico e prático. Amplo e ao mesmo tempo complexo. Inicialmente abrigado no campo da educação, o termo vem ganhado visibilidade e potencial de debate nos últimos anos, chegando a alcançar as arenas discursivas da saúde, do direito, etc... Discutida preliminarmente, em contexto de educação indígena, observo a importância de ampliar o alcance da discussão para outras possibilidades de encontro onde a desigualdade e a diferença se apresentam. Este artigo procura fazer uma breve reflexão sobre as possibilidades e desafios da integração e da inteculturalidade no Ensino Superior. Análise parte de algumas reflexões enquanto docente na disciplina de Diversidade Cultural e Interculturalidade. Revisitar os pressupostos políticos e teóricos que orientaram a criação da Universidade Federal da Integração Latino-americana -UNILA -é importante para definir a base de atuação da prática docente. Para uma melhor elucidação da proposta, o artigo está dividido em três partes. Na primeira apresento a importância das universidades nas políticas de integração. Na sequência, os pressupostos que levaram à criação da Unila. Em seguida discorro sobre os desafios da interculturalidade em contextos acadêmicos.

Internacionalização e Interculturalidade: A experiência da UNILA

Revista Educación Superior y Sociedad (ESS)

O artigo tem como objetivo apresentar a experiência da UNILA (Universidade Federal da Integração Latino-Americana) no campo da Internacionalização do Ensino Superior no Brasil e na América Latina e Caribe. Destaca-se nessa temática a especificidade da missão da instituição, pautada na integração da América Latina e Caribe pela via da educação e do conhecimento. Aborda-se, portanto, a internacionalização a partir de duas chaves: a) o processo seletivo internacional (PSI) da UNILA e b) o tripé fundacional das atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão baseados no bilinguismo, plurilinguismo e interculturalidade.

Construir relações, valorizar a diversidade – uma experiencia universitária

E-Revista de Estudos Interculturais do CEI-ISCAP N.º11, maio de 2023 11 (2023): 1-16, 2023

A sociedade portuguesa é uma sociedade diversa e é-o de forma crescente. Diversidade essa entendida como um conceito amplo: eminentemente de carácter cultural (origem étnica, crenças, orientações várias a nível valorativo e/ou comportamental), mas também biossocial (idade, género, capacidade física). A diversidade em Portugal manifesta-se designadamente no ensino superior, em virtude do gradual e significativo aumento de alunos nas universidades pertencentes a diferentes grupos e comunidades. O estudo desta realidade tem-se, porém, até à data, concentrado a um nível restritivo e descritivo, isto é, na análise da evolução de estudantes estrangeiros no país. Importa,

Transdisciplinaridade e interculturalidade

2019

Transdisciplinaridade e interculturalidade: experiências vividas e compartilhadas no curso de educação intercultural indígena-UFG (2018) Transdisciplinarity and interculturality: experiences lived and shared in the indigenous intercultural education course-UFG (2018) Transdisciplinaridad e interculturalidad: experiencias vividas y compartidas en el curso de educación intercultural indígena-UFG (2018) Resumo: O presente artigo pretende apresentar os conceitos da "transdisciplinaridade" e da "interculturalidade crítica" que permearam as dinâmicas das aulas sobre o Tema Contextual Educação Intercultural Bilíngue e, sobretudo, evidenciar a contribuição dos estudantes indígenas em sala como representantes de suas epistemologias. Suas experiências apontaram para a importância de debates mais aprofundados em torno da diversidade, da diferença e da interculturalidade no contexto educacional brasileiro, discussão levantada a partir de três atividades didáticas propostas e realizadas durante as aulas, nas quais narrativas, textos escritos e documentos imagéticos foram desenvolvidos. As produções e reflexões foram fundamentadas nos princípios da "enação", "transdisciplinaridade", "interculturalidade crítica" (MATURANA, 2000; NASCIMENTO, 2014; VARELA; THOMPSON; ROSCH, 1992; WALSH, 2013; WALSH; VIAÑA; TAPIA, 2010) e em suas experiências educacionais. Ao analisarem seus conhecimentos e usos no cotidiano, os estudantes consideraram que, para além do conceito de "interculturalidade", cunhado na década de 1970, na América Latina, o chamado "intercâmbio entre