Las políticas educativas a partir del cambio de siglo : alcances y límites en la ampliación del derecho a la educación en la Argentina (dossier) (original) (raw)
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La prolongación educativa en clave de inclusión a inicios de siglo en Argentina
Políticas universitarias para el siglo XXI: perspectivas y temas de agenda, 2019
Introducción: Desde el advenimiento de coaliciones de gobierno progresistas en la mayoría de los países del ConoSur a inicios de siglo XXI, el enfoque de los derechos humanos ingresó con mayor fuerza al área de políticas públicas y políticas sociales. Esta perspectiva sostiene la obligación jurídica de los Estados en garantizar las condiciones para el cumplimiento efectivo de los derechos, apuntando al diseño de programas para la inclusión social (Pautassi; 2007, Mancebo y Goyeneche; 2010). El viraje de las políticas sociales desde lineamientos asistenciales y compensatorios, propios de los noventa, hacia una prédica que fortaleció el abordaje de las problemáticas sociales desde el binomio exclusión-inclusión, impactó en la dimensión normativa y el impulso de programas educativos. En esta dirección, el artículo propone una serie de reflexiones acerca transformaciones ocurridas, bajo la idea que este nuevo contexto fomenta la prolongación educativa de los jóvenes, al mismo tiempo que abre expectativas respecto a la transición escuela-universidad. En primer lugar, se analizará el contexto donde la continuidad educativa aparece como una tendencia extendida en los caminos juveniles de las últimas décadas. Luego se presentan los principales conceptos y problemáticas que emergen sobre la acumulación de años de escolaridad. En tercer lugar, se ofrecen datos respecto a los cambios tanto en la normativa, así como de políticas y programas que tienden a construir puentes hacia la inclusión en la educación. Por último, se pone en debate los alcances y desafíos de la inclusión educativa en la transición escuela-universidad en el último tiempo.
Educação & Sociedade, 2011
El artículo analiza las políticas educativas en Argentina a partir del año 2003, en el marco de las contradicciones en las orientaciones socio-económicas y de coexistencia de tendencias tanto de continuidad como de cambio respecto de las políticas hegemónicas de la década de los '90. El análisis se divide en dos períodos: el primero, se centra en el estudio de las políticas educativas durante la presidencia de Néstor Kirchner (2003-2007), caracterizadas por transformaciones importantes a nivel de la legislación y menores avances en términos de políticas concretas que garanticen su efectivización. El segundo período, examina las políticas en curso del actual gobierno de Cristina Fernández de Kirchner (2007-2011), en el que se observan avances en las políticas destinadas a la inclusión social.
2017
In light of the 200th. Anniversary of the Argentinean independence, the present document invites us to take a historical tour around the concept of education from the 19th. Century to the beginning of this new millennium, trying to identify which the model of citizen was and, therefore, which was the project of society pursued at those specific periods of time. By doing this exercise, the author seeks to introduce a scenario which leads to the reflection on which could be the most appropriate educational policy to be adopted in order to educate the citizens of the new millennium. History seems to evidence that what occurs in the social life of a nation, also occurs in the education sphere. Through school, education has been used as an instrument to transmit ideas and values and education policies have been designed in tune with it. This close relationship between the concept of education and the different society paradigms shall be present throughout this document and will act as a ...
De las políticas compensatorias a la ampliación de derechos: una década de proyectos y programas socioeducativos en la Argentina y en Córdoba, 2013
El territorio de las escuelas públicas argentinas se encuentra cruzado por múltiples instancias y prácticas de planificación y gestión relacionadas con la implementación de proyectos, programas y políticas socioeducativas. ¿Qué visiones de políticas sociales y educativas ponen en juego los decisores políticos frente a las problemáticas de la inclusión de niños y jóvenes? ¿Qué roles juegan los niveles centrales de las administraciones de gobierno, nacional y provincial? ¿Generan sus propias iniciativas o se recuestan en propuestas del ministerio nacional y de instituciones internacionales de financiamiento? ¿Qué condiciones de continuidad y/o ruptura se verifican?
Educación y política en contexto. Veinticinco años de reformas educacionales en Argentina
Revista Iberoamericana de Educación, 2008
El artículo que nos ocupa reseña críticamente las políticas educativas implementadas en los últimos veinticinco años en el sistema educativo argentino, lo que implica, por un lado, identificar el modo en el que el Estado docente es puesto en crisis al tiempo que va consolidándose el Estado subsidiario, y por otro, registrar el enfrentamiento de adversarios por el control de los sentidos, a partir de los cuales dichos actores sociales definen sus acciones en la instalación de las propuestas neoliberales en educación. Esta propuestas, fuertemente criticadas –y con promesa de revertir su lógica– en las campañas electorales de estos primeros años del siglo, no están agotadas estructuralmente porque el neoliberalismo pedagógico, con un discurso proveniente del área empresarial, pudo ubicarse exactamente «en el lugar discursivo donde se sienten las fracturas del sistema educativo tradicional, para las cuales se carece aún de otras respuestas» (Puiggrós, 1998).
Derecho a la educación : expansión y desigualdad : tendencias y políticas en Argentina y América Latina, 2019
Esta compilación aborda la problemática del vínculo entre educación y desigualdad social a nivel mundial y latinoamericano, con acento en los tramos medio y superior. Por un lado, el libro examina algunas tendencias internacionales en la materia. También explora hipótesis explicativas: factores críticos para la reproducción o superación de esas desigualdades educativas. Y además estudia ciertas políticas públicas e institucionales en el rubro. El texto reúne a un destacado grupo de investigadores que en 2016 integró un equipo a cargo del Seminario «Educación y desigualdad social», que se desarrolló en el ciclo de posgrado de la Universidad Nacional de Tres de Febrero dirigido por el profesor Norberto Fernández Lamarra. Asimismo, el libro –al igual que el Seminario– acentúa los procesos de construcción de conocimientos, y por eso presenta investigaciones, de campo y documentales, y recalca el análisis crítico de conceptos como democratización, inclusión y exclusión educativas, capital cultural, entre otros.
Perspectivas metodológicas, 2017
Resumen El presente trabajo presenta avances en la investigación de la política educativa de principios de siglo XX. El punto de partida son las acciones del Consejo Nacional de Educación en Argentina en torno a los festejos del Centenario hacia 1910, empleando categorías de análisis que se construyen para analizar las políticas educativas en la actualidad. Estudiar los antecedentes de las políticas educativas de los albores del siglo XX propicia la detección de variables que produjeran transformaciones visibles en las prácticas de las escuelas hasta el presente; de allí el éxito de su implementación. La cuestión de la crisis educativa actual es abordada por múltiples investigaciones que intentan elucidar, de las políticas públicas, tanto las causas de sus fracasos como los desafíos para el cambio requerido.