Los sordos y las prácticas de lectura y escritura (original) (raw)
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Reflexiones sobre la escritura y la alfabetización de los niños sordos
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 1996
El lenguaje, como argumenta Vigotsky (1978) es una forma de comunicación y a la vez una forma de representación que facilita el desarrollo cognitivo. Lo que determina el potencial semiótico del lenguaje no es su formalización, sino que esté inmerso en el flujo de actividades interpersonales. De ahí la importancia de que exista una lengua como sistema de comunicación compartido por los interlocutores. Las personas oyentes desde el momento del nacimiento están inmersas en un mundo social del cual reciben estímulos por el canal auditivo, entre otros. Ello les permite ir aprendiendo el lenguaje oral sin que sea necesaria una intencionalidad por parte de los adultos (Fernández Viader, 1992a; Wells,1988). Así, por ejemplo, Wells recoge cómo, normalmente, los padres oyentes, al hablar con sus hijos oyentes, "crean, espontánea e intuitivamente, oportunidades para que los niños aprendan sobre los muchos sucesos que se producen en el curso de un día cualquiera. Estos padres no sienten ninguna urgencia por enseñar....Al aprender hablando, los niños son constructores activos de sus propios conocimientos (...) Los padres que tratan a sus hijos de igual a igual en la conversación, dejándose guiar y negociando los significados y las intenciones, no sólo les están ayudando a hablar, además, les están allanando el camino para descubrir que, hablando, se aprende " (1988: 85,86).
La lectura en la educación del sordo en España y Argentina
Revista UFG, 2020
Este trabajo analiza las políticas educativas vinculadas con las prácticas de lectura en población sorda en España y Argentina, a la luz de aportes teóricos relacionados con los procesos de lectura y las dificultades que suscitan en esta población. Para ello, se analizaron normativas y propuestas didácticas oficiales de ambos países sobre la educación de la persona sorda en general y sobre las prácticas del lenguaje escrito en particular. Las dificultades lectoras de los estudiantes sordos suponen una barrera importante para su participación y progreso que dificulta una respuesta educativa inclusiva en este colectivo. En el trabajo que aquí se presenta se analizan los factores que condicionan los niveles lectores funcionales de los alumnos sordos: vocabulario, morfosintaxis y conciencia fonológica. Palabras Clave: Estudiantes sordos, Lectura, Políticas Educativas. Educación Inclusiva.
La comunidad sorda: del trazo a la lengua escrita
Lectura Y Vida Revista Latinoamericana De Lectura, 2010
, as in many other countries of the region, even today deaf people finish school as functional illiterates, with no knowledge of the pragmatic and sociocultural values of the written language. However, deaf young people are nowadays learning to read and write through Internet, e-mail, chat and SMS. This article gives evidence of their appropriation of a complex object as written language and from a non scholastic discursive practice as writing through emails. From a theoretical framework of textual grammar, the authors analyze and describe the text functions in a specific communicative situation. Their analysis includes not only the syntactic but also the discursive activity (the attitudes of the textual producer and consumer). The results show how the deaf are mastering the symbolic values of written language although they are still unaware of the pragmatic adequateness of gender and register.
Experiencias de lectura con personas sordas hablantes de LSA
Confluencia de Saberes. Revista de Educación y Psicología, 2020
The National University of Comahue offers deaf speakers of Argentine Sign Language (LSA in Spanish) a training space, either through the provision of courses or workshops, to promote their communicative and academic accessibility. In the framework of extension projects, derived from research projects in recent years, activities such as scaffolding in Spanish reading and writing have been implemented. We will share the experience of the work carried out in a workshop whose receivers were young and adult LSA's speakers, who taught their language to people that weren't deaf. Deaf and not deaf teachers participated in the planning and development of the workshop.
Adversidades psicológicas y conceptuales del Sordo ante la lectura
Investigación y Práctica en Psicología del Desarrollo
Es hasta los años noventa que la educación bilingüe fuese acogido como forma de alfabetización de las comunidades Sordas hasta los años noventa, siendo influida entonces por el paradigma cognitivo, adoptando términos como la conciencia fonológica y la memoria de trabajo. Sin embargo, bajo dichas concepciones, no hay explicación de por qué el Sordo continúa sin elevar su nivel lector más allá del cuarto grado de educación elemental, lo que ha influido en su desarrollo psicológico. Por lo tanto, se considera necesaria la revisión de algunas situaciones presentes en la mayoría de los estudios: (1) La caracterización del Sordo;, (2) los instrumentos de evaluación de lectura utilizados;, (3) las líneas de investigación existentes;, (4) el marco teórico utilizado, y (5) la competencia de la Lengua de Señas (LS) de los investigadores.; Partiendo de lo anterior, se llega a la conclusión de que es imprescindible concluyendo en la necesidad de usar nuevos paradigmas, como el interconductismo,...
El Universitario, Editorial Universitaria, UES, 1995
En nuestro país, al igual que en todos los países del mundo, existe una comunidad grande de personas (alrededor de 200,000) que vive en un mundo de silencio y sobre quienes hay poco o ningún interés de parte de la población por saber quiénes son, qué hacen, cuáles son sus necesidades, etc. Me refiero a la comunidad de sordos. Todos, alguna vez, los hemos visto en los autobuses, la calle, la televisión