Kuantum Öğrenme Yaklaşımı ve Coğrafya Öğretimi (original) (raw)
Related papers
KUANTUM ÖĞRENME YAKLAŞIMI VE COĞRAFYA ÖĞRETİMİ (QUANTUM LEARNING APPROACH AND GEOGRAPHY TEACHING)
QUANTUM LEARNING APPROACH AND GEOGRAPHY TEACHING Quantum Learning is assessed as the synthesized form of many new theories that are created by using quantum physics developments. The Quantum Learning Approach is based on the principles of uncertainty, probability and completeness. Quantum Learning outcomes are based on probabilities rather than definite and clear representations. It approaches events with a holistic perspective and emphasizes that the events affect each other and that they do not be separated from each other. In 2004, MEB took the Quantum Paradigm and the Cognitive-Constructivist Approach as the basis of science philosophy instead of Newton, and prepared the geography curriculum according to this understanding. With the Quantum Learning Approach, the student acquires geographical knowledge and gains the ability to evaluate any geographical visuals from different angles. Teaching geography with Quantum Learning can gain students ability to overcome problems, to think freely, to analyze events in depth, creativity and flexibility. It is difficult to predict precisely the objectives of the geography teaching program prepared according to the Quantum Paradigm, but probabilities can be determined by taking into consideration. This understanding requires that geographical event and problems be assessed according to the environment and circumstances in which they occur. The student should be brought to the position of the subject who produces and uses information from the state of the information loaded object. Students should gain critical thinking skills, scientific inquiry skills. Students should be encouraged to regularly meet and face real life problems and conflicting conditions. The learning environment should be made fun and the learning should be permanent. As a result, Quantum Learning provides an environment and facility for constructing the geographical knowledge that the individual learns. This approach provides students with academic and lifelong learning skills. Quantum Learning offers geography teachers the opportunity to monotone their lessons into a fun process and transform the class into a good learning environment. However, the geography lesson curriculum, which is based on the uncertainty, relativity, probability principles of the Quantum Theory, can lead to denial of confusion and objects. In addition, insecurity against scientific work and may cause the superstitions leak into geography lesson curriculum content. The aim of the study is to evaluate the effect of Quantum Learning on teaching geography. Using the descriptive scanning method in this study, the contributions of using Quantum Learning in geography teaching will be discussed after focusing on quantum learning. Keywords: Quantum learning, Teaching, Teaching geography, Holistic approach.
Kuantum Mekaniği, Sosyal Bilimler Felsefesi ve Coğrafya
Fizik biliminde meydana gelen gelişmeler, doğa bilimlerinin epistemolojisini etkilemiştir. Sosyal bilimler ve daha özelde coğrafya uzun dönem bilimsel alanda hakim konumda olan doğa bilimleri karşısında konumlanmaya çalışmıştır. Sosyal bilimler ve coğrafyanın kurumsallaşması 18. yüzyıla dayanmaktadır. Sosyal bilimlerin ve coğrafyanın, konuları ele alma biçiminde, bilimsel iddialarında ve yaklaşımlarında bu dönemde hakim olan doğa bilimleri felsefesi etkili olmuştur. 20. yüzyıl başlarında fizik biliminde meydana gelen değişmeler kuantum mekaniğinin gündeme gelmesine ve modern bilimin eleştirilmesi ve meşruiyetinin sarsılması ile sonuçlanmıştır. Kuantum mekaniğinin etkileri ve dönemin sosyal, ekonomik ve politik olayları bilimsel alanda paradigma dönüşümlerine yol açmıştır. Ortaya çıkan yeni durumda sosyal bilimler ve coğrafyanın felsefesinde değişimler yaşanmıştır. Bu dönemde sosyal bilimler ve coğrafya, modern doğa bilimlerinin meşruiyetinin sorgulandığı bir ortamda gerçek bilgiye ulaşmanın farklı yollarını aramış ve çok paradigmalı bir döneme girmiştir. Bu çalışmanın temel amacı, dönemin sosyal, ekonomik ve politik gelişmelerinin yanı sıra kuantum mekaniğinin sosyal bilimler ve coğrafya üzerindeki etkilerini değerlendirmektir. Yapılan değerlendirmelere göre, kuantum mekaniği, sadece modern bilimin "bilimsellik" iddiasını sarsmakla kalmamış aynı zamanda bilimsel araştırmaların ön yargıyla yapıldığını, "gerçeğin" kültürel faktörlere bağlı olduğunu, araştırmacının rolünün araştırmanın sonuçları üzerinde etkili ortaya koymuştur.
Coğrafya eğitim ve öğretimi; doğal ve beşeri unsurları tanıtarak onları doğru ve etkin kullanan, yaşadığı alandan küresel ölçeğe kadar çevresini önemseyen, millî değerlere bağlı, vatanını koruyan ve bu anlamda sorumluluk duygusuna sahip bireyler yetiştirmeyi hedefler. Coğrafyayı öğrenen bireyler insan ve doğa süreçleriyle oluşan ekolojik, ekonomik, sosyal ve siyasi ilişkileri coğrafî bilinçle sorgulayan kişiler olurlar. “Coğrafyayı bilmek; yaşamak için gerektiği kadar, anlaşmak, savaşmak ve ölmek için de gereklidir”. Bu bilince sahip bireylerin yetişmesi ve yetiştirilmesi için coğrafya öğretiminde rehber olacak bir eser niteliğindeki bu kitap; coğrafya öğretmenliği ve coğrafya pedagojik formasyon öğrencilerinin “Özel Öğretim Yöntemleri” derslerindeki ihtiyacı da karşılayacaktır. Bu çalışma sadece öğrencilerin değil aynı zamanda öğretmen adaylarının, coğrafya öğretmeni olarak görev yapan öğretmen ve akademisyenlere başvuru kaynağı olacaktır.
EĞİTİMDE YENİ BİR YAKLAŞIM- kuantum öğrenme
KÜRESELLEŞME SÜRECİNDE EĞİTİM SORUNLARININ FELSEFİ BOYUTU (Kongre adı), 2009
Kuantum öğrenme, kuantum fiziğinin bulgu ve varsayımlarından yola çıkarak bireyin bir bütün olarak kendini gerçekleştirmesini hedeflemektedir. Sözü edilen hedefe ulaşmada bireyin muhtemel doğrular oluşturması ve sorgulaması, tümdengelimci bir anlayış kazanarak olay ve olguların gerçekleştiği ortamlara göre değerlendirilmesinin sağlanması, gerçekliklerin bütün olarak algılanması gerektiği, öznel bir bakış açısı kazandırılması, kesin yargılardan kaçınılması gerektiği ve herkesin geçmiş yaşantıları farklı olduğu için olay ve olgulara ilişkin algılarında da farklılık olabileceği anlayışını kazandırmaya yönelik olmaktadır. Kuantum teorisi, fıtratta var olan öğrenme gerçeklerini gün yüzüne çıkarıyor. Kuantumla materyalist ve kaba anlayış yerine manevi temelli, bütüncül, esnek-geniş bir anlayış hâkim olmaktadır.
Kuantum Öğrenme Çevresi Ölçeği Geliştirme Çalışması
e-International Journal of Educational Research, 2020
Kuantum öğrenme, başarısı öğretimde ispatlanmış teori ve yaklaşımlarının etkileşimli bileşimi olarak tanımlanmaktadır. Öğrenme ortamlarının kuantum öğrenme modeline uygun bir şekilde düzenlenmesi önemli görülmektedir. Bu çalışmanın amacı, bir sınıfın kuantum öğrenme çevresine uygunluğunu ölçebilen bir ölçme aracı geliştirmektir. Kuantum öğrenme modeline uygun şekilde 7. sınıf öğrencilerine uygulanan programa ilişkin nitel veriler incelendiğinde kuantum öğrenme çevresine dair verilere rastlanmıştır. Verilerin incelenmesinden ortaya çıkan kodlar ve literatür taraması kullanılarak kuantum öğrenme çevresine ilişkin bir madde havuzu oluşturulmuştur. Oluşturulan madde havuzu üzerinde gerçekleştirilen güvenirlik ve geçerlilik incelemeleri sonunda toplam 6 boyut ve 26 maddeden meydana gelen Kuantum Öğrenme Çevresi Ölçeği ortaya çıkmıştır. Geliştirilmiş olan ölçeğin RMSEA değeri .04, CFI değeri .93, IFI değeri ise .93 ve SRMR değeri .049'dur. Ölçeğin iç tutarlılık için katsayısı ise .93'tür.
Kavramsal Deği̇şi̇m Yaklaşimina Dayali Coğrafya Öğreti̇mi̇: Bi̇r Uygulama Örneği̇
Education Sciences, 2011
KAVRAMSAL DEĞĠġĠM YAKLAġIMINA DAYALI COĞRAFYA ÖĞRETĠMĠ: BĠR UYGULAMA ÖRNEĞĠ ÖZET Herhangi bir alan veya konuda bilgi sahibi olmak, fikirler geliştirebilmek için öncelikle o alana ait temel kavramların doğru, bilimsel gerçeklere uygun bir biçimde kazanılmış olması temel esastır. Öğrencilerin kavramlar hakkında sahip oldukları zihinsel yapılar, yanılgılar varsa ise bunlar ortaya çıkarılmalı ve bunları gidermeye dönük faklı yaklaşım ve öğretim yöntemleri denenmelidir. Bu kapsamda kavramsal değişim yaklaşımını temel alan öğretim yöntemlerinin çoğunda öğrencilerin kavram yanılgılarının giderilmesi ön planda tutulmaktadır. Bu amaçla kullanılan etkili yöntemlerden biri de kavramsal değişim metinleridir. Kavramsal değişim metinleri öğrencilere; yanlış fikirleri anlama, irdeleme, neden yanlış olduğunun farkına varma ve doğru bilgilerle değiştirme fırsatı vermektedir. Ayrıca kavram yanılgıları ile bilimsel olarak doğru kabul edilen bilgiler arasındaki çelişkileri ortaya koyan metinlerdir. Bu çalışmanın amacı, coğrafya öğretiminde, kavram yanılgılarının giderilmesinde kullanılabilecek, kavramsal değişim metinlerinin hazırlanmasına ve sınıf içinde uygulanmasına ilişkin bir örnek sunmaktır. Araştırmada, örnek olarak sunulan materyallerin hazırlanma süreci, şekli ve içerikleri hakkında bilgiler verileceğinden, diğer coğrafya konularında çalışma yapacak araştırmacılara ve öğretmenlere katkı sağlaması beklenmektedir.
Üstün Yetenekli Öğrencilerin Coğrafya Dersine Karşı
Bu çalı manın amacı üstün yetenekliler okulunda ö renim gören ö rencilerin co rafya dersine kar ı geli tirdikleri e ilimi tespit etmektir. Çalı ma 2009-2010 e itim ö retim yılı 2. döneminde TEV nanç Türke Özel Lisesinin 9. ve 10. sınıflarında ö renim gören 87 ö renci ile yürütülmü tür. Çalı mada veriler ara tırmacılar tarafından uygulanan anket uygulaması ile toplanmı tır. Bu amaçla ara tırmacılar tarafından söz konusu ö rencilere bir tutum ölçe i uygulanmı tır. Ölçekteki test maddeleri analiz edilerek elde edilen bulgular uygun ekilde tablola tırılmı ve yorumlanmı tır. Verileri analiz etmek için SPSS'te frekans () , yüzde (%), ortalama (X) , standart sapma (SS), Kolmogorov-Smirnov testi ve t-testi teknikleri kullanılmı tır. Elde edilen bulgulara göre üstün yetenekli ö rencilerin co rafya dersine kar ı tutumları pozitiftir. Çalı manın yürütüldü ü okulun dı ında, özellikle Milli E itim Bakanlı ı'na ba lı Bilim Sanat Merkezi gibi üstün yetenekli ö rencilerin devam etti i kurumlar için de benzer çalı malar yapılmalı ve normal okullardaki co rafya ö retim programından daha farklı ö retim programları geli tirilmelidir. Dolayısıyla bu tür ö rencilere daha farklı ve en üst düzey co rafi dü ünme becerilerini kapsayan programlar ve ders kitapları ile bilgi ve kavrama gibi bili sel düzeylerden ziyade uygulama, analiz, sentez ve de erlendirme gibi bili sel basamakları zorlayıcı co rafya etkinliklerin hazırlanması önerilmektedir.
Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 2020
Öz: 2005'te hazırlanan, 2011'de güncellenen ve 2018'de kapsamlı bir değişikliğe uğrayan coğrafya dersi öğretim programının nasıl gerçekleştirilebileceğine ilişkin somut uygulama ve etkinlik örnekleri sınırlıdır. Bu çalışmada, coğrafya dersi konularının öğretiminde sıklıkla kullanılan, bilişsel nitelik taşıyan ve anlamlı öğrenmenin oluşturulmasını savunan sunuş yolu ile öğretme yaklaşımı incelenmiştir. Öğretim etkinliklerini planlamanın önemi açıklanmış, sunuş yolu ile öğretme stratejisinin sınıflara nasıl taşınabileceği ile ilgili örnek oluşturmak amacı ile "Dünya'nın İç Yapısı" konusu üzerine bir ders planı örneği hazırlanmıştır. Çalışmanın amacı, coğrafya dersi öğretiminde yaygın olarak kullanılan öğretme yaklaşımlarından biri olan sunuş yolu ile öğretme stratejisi incelemek ve bu stratejinin sınıflara nasıl taşınabileceği ile ilgili örnek bir ders planı hazırlamak ve bu planın geliştirilmesi için öneriler de bulunmaktır. Araştırmada doküman incelemesi yöntemi ve betimsel-yorumlayıcı analiz tekniği kullanılmıştır. Materyallerden yararlanarak ve öğrencilerin aktif katılımı ile konu işlenmiş ve ezberden kaçınılmıştır. Bu şekilde bilginin öğrenci için daha anlamlı hâle gelmesi sağlanmıştır. Yapılan taramalarda sunuş yolu ile öğretme stratejisinin coğrafya derslerinde yaygın olarak kullanıldığı ortaya çıkmıştır. Sunuş yolu ile öğretme yaklaşımı ile coğrafya dersi öğretiminde öğretilecek konu genelden özele doğru ayrıntılandırılmalıdır. Anlamlı öğrenmenin meydana gelmesi için yeni ve eski bilgiler birbirleri ile ilişkilendirilmeli, farklılık ve benzerlikler belirtilmeli, bol bol örnek verilmeli ve anlaşılmayan noktalar açıklanmalıdır. Öğrencinin pasif alıcı konumda olmasından kaçınılmalıdır. Bu çerçevede çalışmanın yapılacak çalışmalara katkı sunması umulmaktadır. Anahtar Kelimeler: Sunuş yolu ile öğretme; Coğrafya; Coğrafya öğretimi; Ders planı. The Expository Teaching Approach and Application in Geography Courses: An Example Lesson Plan (Internal Structure of the Earth) Abstract: There are limited examples of practical applications and activities on how the geography curriculum, which was prepared in 2005, updated in 2011 and underwent a comprehensive change in 2018, can be implemented. In this study, the expository teaching approach is examined which advocates the formation of the most used cognitive and meaningful learning in geography lesson teaching. The importance of planning teaching activities was explained and a lesson plan template was created. Then, a lesson plan on “The Inner Structure of the Earth” is presented as example of how the expository teaching strategy could be aplied in geography classes. The aim of the study is to examine the expository teaching approach which is one of the most used strategies in teaching geography lesson and to prepare a sample lesson plan and suggestions about how this strategy can be moved to classes. The method of document examination and descriptive-interpretive analysis technique were used in the research. By using the materials and actively participating in the students, the subject was processed and avoided from rote learning. It was revealed that the the expository teaching approach was widely used in geography lessons. The subject that will be taught in geography teaching with the expository teaching approach through presentation should be elaborated from general to specific. The student should be avoided from being a passive recipient. It is hoped that the study will contribute to the work to be done. Keywords: The expository teaching strategy; Geography; Geography teaching; Lesson plan.
Coğrafya Öğretiminde Yöntem ve Yaklaşımlar, 2008
Modern eğitimin temel hedefi, öğrencilere insanoğlunun günümüze kadar ulaştığı bilgi birikimini aktarmanın yanında, yeni bilgiler üretmek, öğrencilerin becerilerini geliştirmek ve kazanılan bilgileri hayatın her alanında kullanılabilir hale getirmektir. Bu anlayış ancak eğitimde yeni yaklaşım, yöntem ve tekniklerin kullanılmasıyla sağlanabilir. Aksi takdirde, klasik anlayışla ezberlenen bilgiler, eğitim süreci içerisinde öğrenciye fayda sağlamadığı bilinen bir gerçektir.
2018
Bu calisma ile Turkiye'de Kuantum ogrenme yaklasimini odagina alarak yurutulen calismalarin tematik analizinin yapilmasi amaclanmistir. Betimsel arastirma yonteminin benimsendigi bu calismada olcut ornekleme yoluyla Turkce anadilinde yazilmis ve hakemli akademik dergilerde yayinlanan makalelerin yaninda YOK Ulusal Tez Merkezi’nde yer alan toplam 18 calisma arastirmaya dâhil edilmistir. Ulasilan calismalar siniflandirma analiz teknigi ile arastirma turu, calismalarin amaci, orneklem/katilimci sayisi, konu, sonuclar gibi ozellikler cercevesinde incelenmistir. Calisma sonunda Kuantum ogrenme yaklasimi kullanilarak yurutulen calismalarin son yillarda arttigi ancak genel olarak calisma sayisinin sinirli oldugu, yapilan bu calismalarin deneysel model agirlikli oldugu ve bu yaklasim kullanilarak yapilan ogrenme ortami tasariminin ogrencinin akademik basarisinin yaninda motivasyon, tutum gibi duyussal ozelliklerini de artirdigi gorulmustur. Calismanin sonuclarindan hareketle bazi oneril...