Les plans stratégiques des commissions scolaires du Québec (original) (raw)
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Éducation et francophonie, 2012
Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : info@erudit.org Article « Les cycles d'apprentissage du primaire dans les plans stratégiques des commissions scolaires québécoises » Jean Archambault, Pierre Lapointe et France Dumais Éducation et francophonie, vol. 40, n° 1, 2012, p. 138-159. Pour citer cet article, utiliser l'information suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/1010150ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.
Analyse typologique des plans stratégiques des universités québécoises
Canadian Journal of Higher Education, 2016
La présente recherche consiste à vérifier l’applicabilité de la typologie de Larouche et ses collaborateurs à des activités de planification stratégique des établissements d’enseignement supérieur. Cette typologie, développée en vue de l’évaluation de la performance, comporte sept types de conceptions définies en fonction de sept dimensions. Une analyse documentaire de 17 plans stratégiques, menée selon des critères de clarté et consistance logique, d’exhaustivité et d’utilité montre que cette typologie peut s’avérer éclairante lors des processus de planification : les conceptions sont définies assez clairement pour être repérables dans les plans stratégiques, elles recouvrent des réalités signifiantes présentes dans les documents analysés et la typologie permet d’appréhender des contextes complexes (alignement stratégique) et s’avère assez sensible pour rendre compte de la diversité des situations (caractérisation des établissements).
Directions d’établissements scolaires au Québec
Revue internationale d'éducation de Sèvres, 1994
L'ensemble des agents d'éducation québécois accordent de plus en plus d'importance à l'établissement comme lieu de prise de décision en vue de l'élaboration d'un projet éducatif favorisant la réussite scolaire. Pour comprendre la genèse de cette situation, cet article vous propose une brève description de la structure scolaire québécoise, et un survol de quelques facteurs qui ont fortement influencé l'évolution de notre ministère de l'éducation, depuis sa naissance il y a à peine trente ans. Cet article ne traitera pas de la dimension linguistique et religieuse qui sous-tend la restructuration scolaire en cours, et qui mobilise beaucoup d'énergies dans le milieu de l'éducation. Quoique capitale, cette dimension de notre réalité scolaire influence peu, pour le moment, la gestion de l'établissement, et exigerait un traitement en profondeur auquel l'auteur ne peut s'adonner dans ces pages. Ce texte se limitera également à la scolarité obligatoire (5-16 ans) du secteur public d'éducation. Structure du système scolaire québécois Pour ceux qui ne connaissent pas nos structures scolaires, le tableau ci-joint présente d'une manière très synthétique la délégation du pouvoir dans le système scolaire public québécois, au niveau de la scolarité obligatoire. Le ministère de l'éducation délègue l'administration de l'enseignement primaire et secondaire aux commissions scolaires, qui sont dirigées par des commissaires élus par la population locale 1. La commission scolaire nomme un directeur général et des directeurs d'établissement, qui sont responsables de la gestion pédagogique et administrative des écoles. Directions d'établissements scolaires au Québec Revue internationale d'éducation de Sèvres, 04 | 2015 * ** Directions d'établissements scolaires au Québec Revue internationale d'éducation de Sèvres, 04 | 2015
Les visées de l’action de planification en éducation
Revue française de pédagogie, 2009
nition des objectifs et, à partir de ceux-ci, déterminer les actions à réaliser pour répondre aux problèmes identifiés. Mais curieusement, les personnes oeuvrant dans les instances d'exécution utilisaient rarement ces plans comme des instruments guides de leurs activités quotidiennes. La plupart d'entre elles ne disposaient même pas d'exemplaires de ces plans dans leurs bureaux. Ces résultats suggéraient que malgré Descripteurs (TESE) : Planification, accord international, décideurs en matière de politique éducative, soutien financier.
L’élaboration des nouveaux programmes du Lycée : une question de compromis
EchoGéo, 2010
Ce document a été généré automatiquement le 1 août 2021. EchoGéo est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de Modification 4.0 International (CC BY-NC-ND) L'élaboration des nouveaux programmes du Lycée : une question de compromis EchoGéo, 14 | 2010
Canadian Journal of Educational Administration and Policy
The crisis of the COVID-19 is presented as a rupture event likely to have a structuring impact on the Quebec school system. What are the political and pedagogical issues that emerge from the management of this crisis in the Quebec school system, from the point of view of school principals, key players in school governance? Our study is part of the theoretical field of educational policy analysis. The analysis of scientific literature, the monitoring of current events in the education sector and the conduct of semi-directed interviews with school principals are the research strategies used to map out the events and measures related to the management of the crisis in the Quebec school system from February 2020 to August 2020. We discuss the reported impact of these events and measures on school organization and learning. We present some findings that relate to organizational learning.
2015
Resume Cette contribution presente la problematique, le cadre theorique et methodologique d’un projet de maitrise en cours. Ce projet s’interesse aux facteurs qui influencent l’ouverture d’une ecole publique alternative au Quebec du point de vue des groupes de parents qui œuvrent a leur ouverture. Les niveaux de resistance institutionnelle au changement selon Bareil (2004) et les facteurs favorisants l’innovation sociale selon la theorie de la gouvernance reflexive (Maesschalck, 2001; Brabant, 2009) constituent les bases theoriques choisies pour repondre a la question generale « Quelles sont les perceptions des parents œuvrant a l’ouverture d’une ecole publique alternative quant aux facteurs qui favorisent ou contraignent leur ouverture? ». Abstract This contribution provides a theoretical framework and methodology for a research project focused on the various factors that influence the opening of an alternative public school in Quebec from the perspective of parents' groups wor...