Vorgestellt: Das „Institut für Digitale Ethik“ an der Hochschule der Medien Stuttgart (original) (raw)
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Digitalisierung: Neue Technik – neue Ethik
2021
Neue Technologien haben eine enorme kulturverändernde Kraft. Der Buchdruck, die Dampfmaschine, die Eisenbahn, das Automobil, das Telefon, der » personal computer « …-all das sind nur einige Beispiele für technische Innovationen, die die Möglichkeiten und Formen menschlichen Zusammenlebens, die Arbeitswelt genauso, wie die Strukturen politischen Entscheidens und die Lebensdeutung der Individuen verändert haben. Jede dieser technologischen Entwicklungsschübe wurde mit großen Hoffnungen verbunden und immer folgten die Artikulation von Bedenken und Ängste auf dem Fuß. Als vor mehr als 32 Jahren das digitale Netz, das » World Wide Web « erfunden wurde, wurde die Veränderungskraft computerbasierter Technologien gebündelt und globalisiert. In allen Lebensbereichen erleben wir heute diese Veränderungskraft, vom Management von persönlichen Beziehungen in Dating-Portalen, über die sogenannte » personalisierte « Medizin bis hin zu neuen Formen der Kriminalität und neuen Formen der Kriegsführung. Ohne Smartphone, Computer und Internetplattformen, auf denen fast alles verkauft und gehandelt wird, ist für viele Menschen ein Leben in der modernen Gesellschaft nicht mehr denkbar. Eine der wichtigsten Ressourcen moderner Gesellschaften, » Wissen «, wird dadurch verändert, die Produktion von Wissen ebenso, wie die Zugänglichmachung oder die Verweigerung des Zugangs zu Wissen. Vielfach wird Revolutionsmetaphorik verwendet, um den umfassenden, alle Lebensbereiche durchdringenden Charakter dieser neuen Kommunikationstechniken zu kennzeichnen. Autoren wie Luciano Floridi etwa sprechen
Digitale Ethik der Bildung: Methodische Entwicklung eines Rahmenwerks
Digitalisierung in Studium und Lehre gemeinsam gestalten
ZusammenfassungDigitale Ethik beschäftigt sich mit den Wechselwirkungen von Mensch und digitaler Technologie, reflektiert die moralischen Werte und liefert anhand ethischer Grundsätze einen Erkenntnisbeitrag. Im Bildungskontext zeigen sich gesonderte digitalethische Herausforderungen, bedingt durch ihre besondere Stellung und Bedeutung für Wissensgesellschaften. Dafür wird der Begriff der digitalen Ethik der Bildung definiert und systematisiert. Auf der Grundlage des Stilmittels von Narrativen werden für eine beispielhafte Bildungstechnologie ethische Implikationen aufgezeigt und durch eine erste empirische Validierung evaluiert.
Die digitale Gesellschaft braucht Leitlinien der Ethik
HSG Focus, 2023
Was hat digitale Ethik zum Stand der KI-Technologien zu sagen? «Wir tendieren dazu, auf die Künstliche Intelligenz den Heiligen Grahl oder die Büchse der Pandora zu projizieren. Eine realistische Einstellung müssen wir uns erarbeiten.»
Marktforschung für die Smart Data World, 2020
Ethik in der Marktforschung-kein Thema? Die Datennutzung fußt seit Anbeginn der Marktforschung auf der Zustimmung von Probanden sowie der Sicherung aller Daten gegenüber Dritten-auch der Auftraggeber. Diese waren es gewohnt, die Ergebnisse aus Stichproben in Modelle umzusetzen und sie in Produktentwicklung, Marketing, Vertrieb und Service adäquat zum Einsatz zu bringen. Warum ist dieses Konstrukt Wert, überdacht zu werden? Mittlerweile stehen den Unternehmen vermehrt Methoden zur Verfügung, um Daten zu erheben und Dank des zunehmenden Einsatzes von Künstlicher Intelligenz, diese umfassend auszuwerten. Somit stellt sich nunmehr die Frage, ob die Auswertung der Daten und alles Weitere darauf basierende tatsächlich noch zum Wohl der Menschen und auf Wunsch der Konsumenten geschieht-wie es vielfach postuliert wird-oder ob das in erster Linie dem Nutzen der Unternehmen dient. Hierzu muss eine Debatte erfolgen, in der die möglichen Konsequenzen der Digitalisierung offen angesprochen werden. 20.1 Daten und Werte Big Data, Smart Data, Dark Data-die Methoden rund um die Nutzung von Daten stehen, genau wie die Werthaltigkeit der Daten selber, aus den unterschiedlichsten Gründen gerade enorm im Fokus der verschiedensten Interessengruppen. Kaum wird die Anwendbarkeit einer neuen Technologie erörtert, versuchen nahezu unmittelbar Institutionen
EUH 2023, Lecture Notes in Informatics (LNI), 2023
Ethische und soziale Aspekte von Softwareprojekten werden in der aktuellen Informatikausbildung kaum beachtet. Während es mittlerweile hinreichend bekannt ist, dass erfolgreiche Projekte interdisziplinäre Teams aus Softwareentwickler:innen, Gestalter:innen und Fachexpert:innen aus der Anwendungsdomäne benötigen, werden die Teams selten um Fachrichtungen aus dem geisteswissenschaftlichen Spektrum ergänzt. In vorliegendem Beitrag werden konkrete Vorschläge zur Ergänzung der Informatikausbildung gemacht, damit die künftigen Entwickler:innen befähigt werden, den ethischen und sozialen Herausforderungen der Digitalisierung besser zu begegnen.
Ethik mit Abstand – Tipps und Tools zum digitalen Training ethischer Kompetenzen
2021
Ethik-Lehre in Medizin, Pflege und anderen Gesundheitsberufen besteht nicht allein aus Wissensvermittlung, die digital gut umzusetzen ist. Im Mittelpunkt stehen vielmehr spezifische ethische Fertigkeiten (etwa Argumentieren und Artikulieren der eigenen moralischen Position) und Haltungen (etwa empathische Patientenorientierung, kritische Selbstreflexion und Ambiguitätstoleranz), für deren Entwicklung interaktive Formate besser geeignet sind. Kompetenzorientierte ethische Lernziele sind für die Entwicklung des professionellen Rollen-und Selbstverständnisses wichtig, erfordern jedoch Zeit, Raum und vor allem den persönlichen Austausch. Durch die Kontaktbeschränkungen und den flächendeckenden Ausfall von (Präsenz-)Lehrveranstaltungen im Zuge der Corona-Pandemie war die Ethik-Lehre vielerorts gezwungen, auf Abstand zu gehen, was große Herausforderungen mit sich brachte. Der Beitrag basiert auf einem Erfahrungsaustausch von Mitgliedern der Arbeitsgruppe ethik learning der Fachgesellschaft Akademie für Ethik in der Medizin über Ethik-Lehre in Zeiten von physical distancing. Es werden Empfehlungen gegeben, wie ethische Kompetenzvermittlung im Rahmen ausschließlich digital stattfindender Lehre gelingen kann. Ausgehend davon, was bei digitalem Unterricht verloren zu gehen droht, werden die Potenziale digitaler Formate ausgelotet und mit konkreten Praxisbeispielen illustriert. Über die Ethik-Lehre hinaus möchte der Beitrag auch Ideen und Anregungen für andere Fach-und Querschnittsbereiche geben, bei denen interaktive Formate zentral sind. Ethics teaching in medicine, nursing and other health care professions does not only consist of knowledge transfer that can be easily implemented digitally. Rather, it focuses on specific ethical competences (such as arguing and articulating one's own moral position) and attitudes (such as empathic patient orientation, critical self-reflection, and ambiguity tolerance), for whose development interactive formats are superior. Competence-oriented ethical learning goals are important for the development of professionalism, but require time, space and personal exchange. Due to contact restrictions and the widespread cancellation of (face-to-face) courses in the wake of the corona pandemic, ethics teaching was forced to keep its distance in many places, which posed great challenges. This article is based on an exchange of experiences from members of the working group ethik learning of the Academy for Ethics in Medicine about ethics teaching in times of physical distancing. Recommendations will be given on how ethical competence can be successfully taught in the context of exclusively digital teaching. Starting with the question what is at risk of being lost in digital teaching, the potentials of digital formats are explored and illustrated with concrete practical examples. Beyond ethics teaching, the article also aims to provide ideas and suggestions for other specialist and cross-sectional areas where interactive formats are central.
Bildung–Medien–Mensch: Mündigkeit im Digitalen
GEI Schriftenreihe, 2022
Bildung bedarf neue kulturelle Strukturen, neue Formate und neue Interaktionsmodi. Die Folgen des digitalen Wandels sind medienkultureller Natur, weshalb es unerlässlich ist, genauer hinzuschauen, was dies für das menschliche Denken und Wahrnehmen, das Selbst- und Weltverständnis, aber auch die Relevanz von Wissen und Bildung mit sich bringt. Das Buch skizziert Bildung unter den Vorzeichen der Digitalisierung. Transformationsprozesse werden aufgezeigt, welche durch binäre Technologien ausgelöst bis tief hinein in die Alltagskulturen und Weltwahrnehmungen unserer Gesellschaften reichen. Damit haben sich auch Grundlagen für Wissen und Bildung gewandelt. Somit steht die Frage im Vordergrund, welche veränderte Rolle Wissen in dieser neuen gesellschaftlichen und kulturellen Grundkonstellation zukommt und was Bildung dann noch sein kann und sein muss. Der Band verdeutlicht, warum und wie Digitalisierung komplexer zu denken ist, wenn es um Bildung geht.