Peronismo y Educación Rural en la Provincia de Salta-Argentina (1946-1955) (original) (raw)

Fil: Solis Carnicer, Maria del Mar. Consejo Nacional de Invest.cientif.y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnol.conicet - Nordeste. Instituto de Invest.geohistoricas (i); Argentina;

Los estudios sobre el peronismo en los ámbitos rurales de la Provincia de Corrientes son todavía escasos. Los esfuerzos por aprehender su dinámica han sido el objeto de muchas investigaciones, pero aún falta abarcar un campo no menos problemático como el de las relaciones sociales y los ámbitos de sociabilidad de los habitantes rurales. Este trabajo pretende ser una complementación de esas investigaciones en la Provincia de Corrientes, abocándonos a estudiar la comunidad rural en su relación con uno de los ámbitos de sociabilidad: la escuela. Partimos del supuesto que la institución escolar, no solamente es un espacio para el aprendizaje, también es un lugar que favorece la interacción con otros miembros de la comunidad rural. Para ello, realizaremos un análisis detallado de algunas memorias, sumarios administrativos y artículos periodísticos que nos permita captar cómo eran esas relaciones, cuáles eran los mecanismos de control social y qué acciones ponían en juego los maestros para favorecer la interacción con los habitantes rurales.

En 1949 fue creado el Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires en reemplazo de la Dirección General de Escuelas y el Consejo General de Educación y se organizaron Delegaciones Administrativas que sustituyeron los Consejos Escolares de Distrito. Al año siguiente se inició la reforma en los contenidos y los libros de texto, medidas que al igual que las anteriores, han sido analizadas como ejemplificadoras del carácter centralista y verticalista de la política educativa del peronismo. En este artículo las analizaremos desde una perspectiva que pone el foco de observación en las idas y vueltas que precedieron el diseño de dichas políticas educativas. De esta forma nos proponemos arrojar luz sobre la diversidad y complejidad al interior del equipo gobernante y las dificultades que conllevó de su aplicación.

Política y educación en la provincia de Buenos Aires durante el primer peronismo: reestructuración institucional e incorporación de nuevos actores (1946-1952). 1 Resumen: La política educativa durante el primer peronismo ha sido leída desde el mundo académico a partir de las perspectivas de la democratización y el adoctrinamiento. El objetivo de este trabajo es abordarla desde otro enfoque: haciendo hincapié en la relación entre la educación pública y el estado. Más específicamente nos proponemos analizar la reestructuración administrativa e institucional de la Dirección General de Escuelas y la creación del Ministerio de Educación, así como el impacto de estas reformas en la incorporación de nuevos actores. Consideramos que estas transformaciones están relacionadas con un nuevo concepto de educación que se ha expresado en dos sentidos. Por un lado, implicó una nueva relación entre educación y política y la disminución de la importancia de la educación primaria como eje articulador del gobierno educativo. Por otro lado, significó una concepción más amplia que la alfabetización y un cambio no solo cuantitativo sino también cualitativo. Palabras Clave: política, educación, provincia de Buenos Aires, primer peronismo. Politics and education in the province of Buenos Aires during the first Peronism: institutional restructuring and incorporation of new actors (1946-1952). Abstract: The education policy during first Peronism has been read from the academic world from the perspective of democratization and indoctrination. The aim of this paper is to address the relationship between public education and the state. More specifically we analyze the administrative and institutional restructuring of the Directorate General of Schools and the creation of the Ministry of Education, and the impact of these reforms on the introduction of new actors. We believe that these changes are related to a new concept of education that has been expressed in two ways. On one hand, involved a new relationship between education and politics and the decline of the importance of primary education as pivotal to educational governance. On the other hand, meant a broader conception that literacy and change not only quantitative but also qualitative.

La primera entrada "Ricardo Joaquín Durand" (pp.207-210)forma parte de la sección correspondiente a las trayectorias biográficas , mientras que la entrada "Laborismo en Salta" (pp.703-707) corresponde a la sección acerca de hechos, procesos y organizaciones .