DESAFIOS PANDÊMICOS PARA OS QUE FAZEM E PENSAM EDUCAÇÃO (original) (raw)

Estar em sala de aula é muito mais do que compartilhar um espaço físico com outras pessoas e suas experiências. Para um professor muitos são os saberes e práticas de ensino fazem uma aula acontecer: a escola é um lugar de vivência, encontro, conexão de histórias de vida, leituras de mundos diferentes, percepções, convicções, enfim, um espaço de relacionamento social. A sala de aula é um território existencial. No entanto, a pandemia disseminada por um vírus, SARS-CoV-2, trouxe diferentes desafios a quem faz e pensa a educação. A comunidade escolar, independente de suas particularidades, de repente se viu em uma mudança abrupta em sua estrutura e teve que migrar para o Ensino Remoto Emergencial (Ensino Remoto Emergencial - ERE). Neste contexto, são muitas as incertezas e reflexões que surgem no campo da Educação num cenário de pandemia, pelo que o objetivo deste estudo é identificar as dificuldades pedagógicas na ERE e alguns dos impactos causados ​​pela intervenção direta da educação políticas no ensino fundamental (básico) - valendo no cenário da pandemia - e como isso afeta o fazer docente. Being in a classroom is much more than sharing a physical space with others and their expectations for a teacher whose knowledge and practices of teaching makes the class happen: It is a place for experience, meeting, connecting life stories, different world reading, perceptions, convictions, in conclusion, a space of social relationship. The classroom is such an existential territory. Nonetheless the pandemic which has been spread by a virus, SARS-CoV-2, has brought different challenges to those who make and think of education. The school community, independently of its particularities, suddenly got itself in an abrupt change on its structure and had to migrate to Emergency remote teaching (Ensino Remoto Emergencial - ERE ). On this context, there are a lot of uncertainties and reflections that come up on Education field in a pandemic scenery, and so the aim of this study is to identify the pedagogical difficulties in ERE and some of the impacts made by the direct intervention of education policies in the elementary (basic) education - worth on the pandemic setting - and how this affect the teaching making.