Virtualidad y cultura digital en las experiencias escolares infantiles: una etnografía visual en contexto de pobreza (original) (raw)
Related papers
2013
Whereas most studies of learning explore intra-institutional experiences, our interest is to track individual learning trajectories across domains. Research on young people's use of different media outside schools shows how practices of using digital media are different from practices in schools in both form and content. The major challenge today, however, is to find ways of understanding the interconnections and networking between these two lifeworlds as experienced by young people. Important elements here are adapted concepts like context, trajectories and identity related to activity networks. We will present data from the ongoing «learning lives project» in a multicultural community in Oslo. We will especially focus on students of Media and Communication studies at upper secondary school level. Using an ethnographic approach we will focus on how learners' identities are constructed and negotiated across different kinds of learning relationships. The data will consist of both researcher-generated data (interviews, video-observations, field notes) and informant-generated data (photos, diaries, maps). RESUMEN Aunque la mayoría de los estudios sobre el aprendizaje hablan de las experiencias intra-institucionales, nuestro interés se centra en el seguimiento de las trayectorias de aprendizaje individuales a través de distintos dominios. Las investigaciones sobre el uso de los diferentes medios por los jóvenes en el entorno extraescolar muestran cómo las prácticas aplicadas en el uso de medios digitales difieren de las prácticas en el entorno escolar, tanto en forma como en contenido. El reto principal actualmente consiste en encontrar formas de entender las interconexiones y la creación de redes entre estos dos mundos de la vida, tal y como las experimentan los jóvenes. Aquí los elementos importantes son los conceptos adaptados como contexto, trayectorias e identidad, relacionados con las redes de actividades. Presentamos datos del «proyecto sobre vidas de aprendizaje» actualmente en curso en una comunidad multicultural de Oslo. Nos centraremos especialmente en los alumnos de educación secundaria post obligatoria que cursan estudios de Medios y Comunicación. Con un enfoque etnográfico, nos centraremos en la forma en que se construyen y se negocian las identidades del alumno en distintos tipos de relaciones de aprendizaje. Los datos incluyen datos generados por los investigadores (entrevistas, observaciones a través de vídeos, anotaciones de campo) y datos generados por los participantes (fotografías, diarios, mapas).
2020
In an era dominated by social media, reportedly more concerned with selfexpression than self-reflection, the classical injunction to ‘Know Thyself’ has renewed purchase. Increased self-knowledge on the whole enables a student to become more self-determining by exercising a choice, a ‘freedom to be’ that is central to the human condition. Identity construction, development and formation are all considered important functions within education, and many teachers adopt a pedagogical approach that stimulates adolescents to connect what they are taught to who they are and want to be. However, much of this development of self-knowledge takes place in non-formal learning environments, be they co-curricular clubs or activities outside of school. It is my contention that social media offers as much in terms of exploring new identity positions as these more traditional locations for self-learning. Although many do not feel a need to articulate and share in order to believe they are present in ...
Imaginaries Of Digital Culture In Public Schools
Journal of Positive School Psychology (JPSP), 2022
In Colombia, technology has gained importance in education, especially in schools that aim to develop innovative knowledge, with teaching models that integrate ICT. This article focuses its objective on the approach on the imaginaries that young students from the department of Magdalena in Colombia have regarding digital culture in their educational contexts. The methodology was based on a qualitative approach, on a hermeneutical epistemological basis and a case study inquiry strategy with an ethnographic perspective. The techniques applied were the documentary review, focus group and survey. The results reflected students from rural and urban institutions relate digital culture to the customs of a society linked to technologies. It is concluded that it is necessary to know the realities of the population when formulating educational policies related to the incorporation of ICT in school environments.
6th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 2021
Cada vez es más frecuente la integración de las TIC en las aulas como recursos didácticos, pues son muchas las posibilidades que ofrecen para enriquecer y mejorar cualquier contenido curricular en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sobre esta premisa, autores como Pons y Llorent-Vaquero (2020) manifiestan que el uso de las TIC genera en el alumnado una serie de constructos cognitivos y emocionales, siendo las emociones uno de los elementos clave en la motivación hacia su uso. Concretamente, la realidad virtual (RV), mediante experiencias de exploración interactiva, es muy efi- caz para potenciar habilidades emocionales, expresivas y creativas en contextos educativos (Jensen y Konradsen, 2018; Papanastasiou, Drigas, Skianis, Lytras y Papanastasiou, 2019). Considerando las múltiples oportunidades que este tipo de tecnología nos brinda con respecto a su inclusión en la educación, el objetivo general planteado es utilizar la RV como recurso didáctico para estimular la ex- presión de sentimientos y emociones en el alumnado de Educación Primaria. Referente al desarrollo metodológico, la inmersión contextual se llevará a cabo con la obra artística El dormitorio en Arlés, de Vicent van Gogh. Se ha decidido seleccionar esta obra por el alto componente sentimental que ofrece. La experiencia virtual se realizará con la aplicación móvil Sketchfab, dado que permite la visualización de contenidos en 3D tanto en dispositivos móviles como en computadoras. En este caso, niños y niñas formarán grupos y usarán smartphones. Asimismo, tendrán que construir sus propias gafas de RV to- mando como referencia la plantilla de fabricación de Google Cardboard. Una vez descrita brevemente la obra haciendo especial hincapié en la expresión de sentimientos del pintor durante los años de crea- ción (existen tres versiones), se observará una proyección de la misma para conocer las sensaciones que provoca en el alumnado. Tras finalizar la inmersión, pintarán de manera individual el cuadro aña- diéndole, también, algún elemento personal para ayudar al artista a combatir la soledad manifiesta. Se concluye que la propuesta presentada puede tener importantes implicaciones educativas sobre todo para empoderar a niños y niñas en la identificación y gestión de sentimientos y emociones en vista de la transdisciplinariedad que propicia la RV.
Educación y Humanismo, 2021
La narración de historias es una poderosa arma educativa para alumnos de infantil y primaria. Existe abundante literatura en donde se enfatiza la importancia de la narrativa como instrumento significativo tanto en el aprendizaje de lenguas (Cameron, 2001; Kim, 2010) como en su uso (Magid, 2013). La pandemia COVID ha acelerado la implementación de métodos de aprendizaje a distancia en la escuela y ha supuesto asimismo una prueba para comprobar su efectividad en entornos virtuales. El objetivo de este estudio es explorar la relación existente entre las creencias del profesorado y la aplicación de instrumentos digitales en la enseñanza de inglés como lengua extranjera dentro del contexto del cierre de las escuelas. Como instrumento de investigación se ha utilizado un cuestionario online que ha sido contestado parcialmente por 54 educadores y totalmente por 32. Los resultados parecen indicar que, a pesar de la falta de formación y las dificultades pedagógicas y técnicas inherentes a la ...
Since the implementation of the Programa Conectar Igualdad (PCI) [Connecting Equality Program] in 2010 in Argentina, numerous Social Science specialists started to research how massive ICT introduction in schools would radically af- fect teaching and learning processes, knowledge building and youth behaviour. Nevertheless, there is still not much empirical evidence showing the ways in which these technologies are appropriated. This situation discloses the need of placing research questions locally situated with regard to those potential changes. What existing access methods does PCI encounter? And how does its implementation participate in the design of personal and family heterogeneous trajectories of ICTs appropriation? How do the students themselves perceive do knowledge and aptitudes associated to new digital media articulate with the knowledge manners promoted by the school format and institutionalism? How does the massive introduction of netbooks affect the interaction among different school actors (students-teachers)? What happens in other sociability and socialization spaces, such as the house and cybercafé? With the aim of contributing to answer these questions, the article presents a com- parative approach of the differential computer and Internet appropriation meth- ods by adolescents in secondary school, coming from popular and middle classes. - ond-level digital gap. Secondly, the most marked differences between high middle classes and popu- lar classes take place in relation with ICT Access trajectories in the house. Finally, with PCI start-up, it can be observed an increase in the weight of school as a place where computer, and to a lesser extent, Internet use and learning take place.
Vol.12 – No24, 2023
Este estudio tiene como objetivo revelar el efecto de las comunidades virtuales en las redes sociales en la reproducción de la memoria cultural, la identidad del barrio y la cultura. Otro objetivo del estudio es investigar el potencial de las comunidades virtuales para dar forma a la memoria cultural, la continuidad y la estructura social y discutir el impacto de las personas que pueden producir y compartir activamente contenido en comunidades virtuales sobre la identidad y la cultura del vecindario. Para ello, se plantearon tres preguntas de investigación. RQ1: “¿Cómo ocurre la interacción en las redes sociales, a diferencia de las comunidades en el entorno físico?” RQ2: “¿Cómo se reconstruyen y moldean la memoria cultural, la cultura del barrio y la identidad en el contexto de comunicación e interacción que emerge en las comunidades virtuales de las redes sociales?” RQ3: “En las comunidades virtuales en las redes sociales, ¿cuál es el potencial de las subculturas para influir o contribuir a las comunidades a escala macro con la interacción resultante?” El abordaje teórico de la investigación consta de Mead (2019), representante del interaccionismo simbólico, y la relación de la autosociedad de Goffman (1978) con la presentación del Self. Además, se mencionaron la memoria cultural, la identidad y cultura barrial, y el concepto de comunidad virtual, y en esa dirección se encaminó la codificación realizada para la investigación. Como muestra para el estudio, se obtuvieron comentarios en la comunidad virtual Tatavla’dan Kurtuluş’a en Facebook entre el 30 de mayo y el 30 de diciembre de 2022 (n: 1134), y estos comentarios fueron analizados por el método de análisis del discurso de Van Dijk. De acuerdo con los hallazgos, las comunidades formadas por el encuentro de los yos en el contexto micro aseguran la continuidad de la identidad y la cultura del barrio que se ha erosionado en el entorno virtual. Sin embargo, el impacto de estas comunidades en las relaciones e instituciones cara a cara sigue siendo limitado.
Publicum, 2019
The Internet has opened up innovative pathways for children to participate in social life. Besides making available an extensive body of knowledge and enhancing their communication, it has allowed children to show support for issues they care about. Giving children a voice in the public debate, digital technology may critically improve the democratic character of society and foster equality. However, the Internet is also a complex phenomenon and requires relevant knowledge and the competence to sift through information, searching and evaluating content. Such a pivotal need for 'Internet literacy' bears a remarkable potential for discrimination. Research has pointed out that only a small percentage of children reaches the most advanced step of Internet usage, with individuals with a higher socioeconomic status more likely to produce creative and politically relevant content than disadvantaged people. The article specifically focuses on the European situation, analysing the relevant legal framework to foster Internet literacy and children's rights in the digital environment. It explores some pivotal pathways to address the issue together with the different actors, whose involvement is made unavoidable by the interdisciplinary nature of the digital world. This article argues for a stronger awareness on the risk of discrimination arising from the need of Internet literacy for children. Consequently, it advocates for a coordinated educational response by public and private actors to improve children's rights in the digital environment irrespective of existing social inequalities. **** A Internet abriu caminhos inovadores para as crianças participarem da vida social. Além de disponibilizar um extenso corpo de conhecimentos e aprimorar sua comunicação, permitiu que as crianças mostrassem apoio aos problemas com os quais se preocupam. Dando voz às crianças no debate público, a tecnologia digital pode melhorar criticamente o caráter democrático da sociedade e promover a igualdade. No entanto, a Internet também é um fenômeno complexo e requer conhecimento relevante e competência para filtrar informações, pesquisas e avaliação de conteúdo. Uma necessidade tão essencial de educação digital traz um potencial notável de discriminação. Pesquisas apontam que apenas uma pequena porcentagem de crianças atinge a etapa mais avançada do uso da Internet, sendo que indivíduos com um status socioeconômico mais alto são mais propensos a produzir conteúdo criativo e politicamente relevante do que as pessoas desfavorecidas. O artigo concentra-se especificamente na situação europeia, analisando a estrutura legal relevante para promover a educação digital e os direitos das crianças no ambiente digital. Explora alguns caminhos fundamentais para abordar a questão junto com os diferentes atores, cujo envolvimento é inevitável pela natureza interdisciplinar do mundo digital. Este artigo defende uma conscientização mais forte sobre o risco de discriminação decorrente da necessidade de educação digital para crianças. Consequentemente, defende uma resposta educacional coordenada de atores públicos e privados para melhorar os direitos das crianças no ambiente digital, independentemente das desigualdades sociais existentes.
Children within Digital Culture
2013
The main aim of the presented article is to provide knowledge on educational potential of digital culture, m-learning infrastructure and its educational content within the field of early education. It examines the patterns of children’s learning, cognition and action within family and school learning and socialization and the readiness of early education teachers for the elements of digital teaching in their professional domain. These studies are relevant to the pedagogy of early education, innovative pedagogy, digital teaching and sociology of education in Poland.