Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Uluslararası Öğrencilerin Motivasyon Durumları (original) (raw)
Related papers
Yabancılara Türkçe Öğretiminde Motivasyonun Önemi
Filoloji ve Kültür Araştırmaları 2, 2020
Dil, insanlara özgü, duygu vedüşüncelerini aktarmakiçin kullandıklarıbir iletişimaracıdır. Bireyana diliniaileiçerisinde annevebabasından, çevresinden edinmektedir. İlerleyen süreçte bireyiçin yabancı dilkavramı önem kazanmaktadır. Bireylerin iş hayatında,iletişiminolmazsa olmazıhalinegelenyabancı dilkavramı iletişim boyutuyla dakültür boyutuyla da bireyleri etkisialtına almaktadır.Yabancı dil öğrenmenin dışında yabancı dilöğretimi deülkemizdeözellikleson dönemlerdeönemi artanbir kavramdır. Dilimizinyabancılara öğretim süreci vebusüreçtekarşılaşılan zorluklar dilbilimcilerin, eğitimcilerin önemleüzerinde durmaları gereken bir konudur. Dil öğreticileri bu süreçte hedef dili öğrenmekisteyen bireyleri motiveederekişebaşlamalıdır. Motivasyon, bireylerin ihtiyaçduyduklarıhedeflereulaşmakiçin kendi isteklerini davranışlarıyla çevreyeyansıtmahalidir. YabancılaraTürkçeöğretimindemotivasyon önemli bir kavram olarakkabul edilmektedir. Çünkü güdü,öğrenmeiçin gerekliolan temel şartlardandır.Yabancı dilöğrenen kişilerdedilöğrenmesürecinde öğrenilecekdilekarşıolumsuz düşünceler oluşabilmektedir. Bunun için öğrenciler iyi motiveedilmelidir. Bunu sağlayacakolankişilerdeöğreticilerdir. Öğretimdetemelkavramlardan olan “bireysel farklılıklar”dikkate alınmalıdır. Dersin işleniş sürecinde teknolojiden veçeşitliaraçgereçlerdenfaydalanılmalıdır. Dersin etkinliklerle işlenmesiyleeğlenceli ve kalıcı bir öğreneme sağlanabileceği unutulmamalıdır.
International Journal of Social Sciences, 2023
İnsan her alanda motivasyona ihtiyaç duymaktadır. Bir işe başlamadan önce bu işi yapabileceğine dair söylemler onu daha hızlı harekete geçirmektedir. Yabancı dil öğrenme sürec inde motivasyon süreklilik arz etmesi, kararlılıkla ilerlenmesi ve heyecanlı olma adına kilit bir unsurdur. Bu sayede öğrenci aldığı haz ile hedef dile ilgi duyacak ve öğrenme motivasyonu artacaktır. Çoklu ortam teknolojileri yabancı dil olarak Türkçe öğre timini destekleyici ve verimli kılan bir faktördür. Bu çalışmanın amacı Erbil'de yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin motivasyon düzeylerine çoklu ortam teknolojilerinin etkisini incelemektir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırma ka psamında belirlenen konu kapsamında deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Öğrencilere ön test ve son test uygulamaları yapılmıştır. Deney grubu öğrencilerine çoklu ortam teknolojilerinin birlikte kullanıldığı ders anlatımı yapılırken; kontrol grubu öğ rencilerine sadece ders kitabı etkinlikleri kullanılarak anlatım yapılmıştır. Çoklu ortam teknolojilerinin öğrencilerin motivasyonuna etkisini tespit için anket uygulaması yapılmıştır. Sonuç olarak deney grubu son test ortalaması 79,8 ve kontrol grubu son test ortalaması ise 69,6 çıkmıştır. İki grup arasında +10.2 puan fark gözlemlenmiştir. Çoklu ortam teknolojilerinin öğrencilerinmotivasyonlarına etkisi yönündeki anket sonucunda ise öğrencilerin %97’si motivasyonlarının olumlu yönde etkilendiğini belirtmi ştir. Anahtar kelimeler: Motivasyon, çoklu ortam teknolojileri, materyal, yabancı dil Türkçe
2020
Sosyal medyayi uluslararasi ogrencilerin yabanci dil olarak Turkce egitimine destek olan bir ogrenimsel mecra/araci olarak varsayan bu calismada, Turkce ogrenme durumu bir ihtiyac, sosyal medyadaki dil ogrenme amacli faaliyetler bir kullanim, ogrenmenin ve dili gelistirmenin gerceklesiyor olmasi da bir doyum parametresi olarak kodlanmaktadir. Calismanin amaci, ogrencilerin sosyal medyayi kullanim performanslari ile dil egitimleri arasinda pedagojik bagintilar kurmak ve sosyal medyanin ogretici etkinligini ogrencilerin perspektifinden kullanim-doyum iliskisi ekseninde olcumlemektir. Bu amacla Istanbul Aydin Universitesi Turkce Ogretim Merkezi (AYDIN TOMER) bunyesinde Turkce ogrenen 116 ogrencinin katmanli ornekleme teknigi ile secildigi orneklem grubuyla anket calismasi yapilmistir. Uyruklarina gore katmanlara ayrilan ogrencilere yoneltilen sorulara alinan yanitlar, sosyal medyanin Turkce ogrenim sureclerinde giderek artan etkinligini gostermekle birlikte, formel TOMER egitiminin mer...
Sosyal medyayı uluslararası öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe öğretimine destek olan bir öğrenimsel mecra/aracı olarak varsayan bu çalışmada, Türkçe öğrenme durumu bir ihtiyaç, sosyal medyadaki dil öğrenme amaçlı faaliyetler bir kullanım, öğrenmenin ve dili geliştirmenin gerçekleşiyor olması da bir doyum parametresi olarak kodlanmaktadır. Çalışmanın amacı, öğrencilerin sosyal medyayı kullanım performansları ile dil öğrenimleri arasında pedagojik bağıntılar kurmak ve sosyal medyanın öğretici etkinliğini öğrencilerin perspektifinden kullanım-doyum ilişkisi ekseninde ölçümlemektir. Bu amaçla İstanbul Aydın Üniversitesi Türkçe Öğretim Merkezi (AYDIN TÖMER) bünyesinde Türkçe öğrenen 116 öğrencinin katmanlı örnekleme tekniği ile seçildiği örneklem grubuyla anket çalışması yapılmıştır. Uyruklarına göre katmanlara ayrılan öğrencilere yöneltilen sorulara alınan yanıtlar, sosyal medyanın Türkçe öğrenim süreçlerinde giderek artan etkinliğini göstermekle birlikte, formel TÖMER öğretiminin merkezde olduğu bir süreç algısının öğrenciler tarafından korunduğuna işaret etmektedir. Öğrencilerin öğrenim amaçlı sosyal medya uğraşılarını kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı çerçevesinde değerlendiren çalışmanın sonuçlarına göre, doğrudan ve dolaylı dil öğrenmeye ilişkin çeşitli kullanım tipleri (dijital performanslar) eğitimin sınırlıklarını aşan ve birbirleriyle ilişkili dijital doyumlar üretmektedir. Bulgulara göre; TÖMER'deki formel süreçler ne kadar net ve özelleştirilmiş amaçlar içeriyorsa, sosyal medya bir o kadar dağıtık, enformel ve kitlesel öz-amaçlar içerme potansiyeli taşır. Kurumsal öğretimin biçimsel yapısının öğrencilere verdiği sosyalin görünüşü ile sosyal medyayı ihtiyaçlarına göre bireyselleştiren öğrencilerin öğretim kaynaklı sosyal edimlerinin görünüşü arasındaki fark, dijital teknolojilerle entegrasyon halindeki eğitsel sistemin değerlendirmesi için önemli bir yol gösterici olabilir. Çünkü öğrenciler sosyal medyada, TÖMER'de olduğu gibi yalnızca dil öğrenmek için bulunmaz. Orada birçok bulunma amacı aynı anda gerçekleşebilir ya da amaçlanmayan bir ilişki kendi gelişim olanaklarını hazırlayabilir. Çevrimiçi varlığın eğitsel bir ilişkinin sürdürülmesi için dijital efora dönüştürülmesi, sanal kaynaklardaki kültürel birikimin anlaşılabilmesi için de bir öğretim modeline katkı sunabilir. Anahtar Sözcükler: Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi, Kullanımlar ve Doyumlar, Sosyal Medya 1 Dr. Öğr. Üyesi, Bayburt Üniversitesi, meteustabulut@bayburt.edu.tr, ORCID: 0000-0002-8864-645X 2 Öğr. Gör., Bayburt Üniversitesi, savaskeskin@bayburt.edu.tr, ORCID: 0000-0003-0335-9062 Ustabulut, M. ve Keskin, S. (2020). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alan öğrencilerin öğrenme etkinliğini geliştirme amaçlı sosyal medya kullanım-doyum motivasyonları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 155-173.
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Kazak Öğrencilerdeki Motivasyon Eksikliğinin Nedenleri
Journal of Research in Turkic Languages, 2023
Motivasyon dışsal ve içsel faktörlerin etkisi ile insanın var olan gücünü bulmasıdır. Ortaya çıkan bu bitmeyen gücün istenilen hedefe ulaşması için insanın kendi istek ve azmiyle yönlendirmesi gerekmektedir. Motivasyon başlangıç itibarıyla bir sorumluluktur. Bu sorumluluk bazen eğitim alanında bazen iş hayatında görülebilmektedir. Hayatın neredeyse tüm alanlarında motivasyonu görmek mümkündür. Bu çalışmanın amacı, eğitim-öğretim serüveninde motivasyon eksikliklerini belirlemek ve çözüm önerileri sunmaktır. Motivasyon her zaman farkında olunsun veya olunmasın hayatta varlığını yüzyıllardır sürdürmektedir. Kullanılan bir kelime, ima edilen her söz veya doğru anlatılamayan her konu motivasyonun azalmasında hatta kaybolmasında etkili birer faktördür. Yapılan bu çalışmada yabancı dil olarak A2 seviyesindeki Türkçe öğretiminde motivasyon merkezli problemlerin üzerinde durulmaktadır. Kazakistan'da eğitim-öğretim alan SDÜ'nün öğrencileri üzerinde araştırma yapılmıştır. Araştırma çerçevesinde 2. sınıfta okuyan A2 düzeyindeki 130 öğrenciye anket uygulanmıştır. Araştırmada nitel ve nicel (karma metot) uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar SPSS uygulamasından yararlanılarak tablolaştırılmıştır. Bu veriler doğrultusunda motivasyon ile öğretmen, başarı, derse bakış, ödül-ceza ve özgüven faktörleri arasında ilişki tespit edilirken; motivasyon ile aile ve yetenek faktörleri arasında ilişki tespit edilmemiştir.
Yabancılara Türkçe Öğretiminde Motivasyona İlişkin Öğrenci Görüşleri ve Sınıf içi Gözlemler
Yabancılara Türkçe Öğretiminde Motivasyona İlişkin Öğrenci Görüşleri ve Sınıf içi Gözlemler Öz Bu çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen yabancı uyruklu öğrencilerin kendi motivasyon durumlarına ilişkin görüşlerinin alınması ve sınıf içinde görülen motivasyonla ilgili davranışların gözlemlenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe öğrenirken kendini motive etme yöntemleri, motivasyonlarını artıran etkinlikler, motivasyonlarını azaltan etkinlikler ve sınıf içinde gerçekleşen motivasyonla ilgili davranışlar incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen on beş yabancı öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşmeler ve gözlemler yoluyla toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analiziyle incelenmiştir. İncelenen veriler doğrultusunda hazırlanan bulgular kod ve kategoriler hâlinde sunularak araştırma sorularının cevapları aranmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin kendine özgü motive etme yöntemleri kullandıkları, çoğunlukla oyunlu ve eğlenceli etkinliklerin onları motive ettiği, tekrar yapılan ve birbirine benzeyen etkinliklerin onların motivasyonunu düşürdüğü ve sınıf içinde motivasyonun önemli oranda okutmanlar bağlı olarak gerçekleştiği tespit edilmiştir. Bu kapsamda elde edilen sonuçların yabancılara Türkçe öğretilirken kullanılması etkili ve verimli bir öğrenme sürecinin sağlanmasına katkı sağlayacaktır. Anahtar Sözcükler: Türkçe öğretimi, yabancı dil olarak Türkçe öğretimi, motivasyon, dil öğretim merkezi. Views of Students about their Motivation in Teaching Turkish as a Foreign Language and Classroom Observations Abstract In this study, it is aimed to obtain opinions of foreign students about their motivation state in learning Turkish as a foreign language and observe their behaviors in the classroom related to their motivation. For this purpose, motivation methods of foreign students while learning Turkish, factors improving their motivation level, activities weakening their motivation and their behaviors in the classroom related to their motivation were investigated. The case study method, which is one of the qualitative research methods, was employed to conduct the study. The study group consisted of fifteen foreign students learning Turkish as a foreign language. The research data were collected through semi-structured interviews and observations. The collected data was analyzed by content analysis. The research questions were answered by presenting the findings, prepared in accordance with the data obtained, as codes and categories. As a result of the research, it was determined that these students use unique motivating methods to motivate themselves, often games and fun activities motivate them, repeated and similar events reduce their motivation levels and their motivation in classroom is mostly depending on lecturers. Using the results obtained in this context is expected to contribute to ensuring an efficient and effective learning process in teaching Turkish to foreigners.
Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin karşılaştıkları motivasyon engelleri
Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
The aim of this study is to determine motivation obstacles experienced by learners of Turkish as a foreign language and to examine these obstacles according to different variables. Survey method was used in the research and the study group consists of 183 students learning Turkish as a foreign language in Turkey. In the study, “Motivation Obstacles Scale for Learners of Turkish as a Foreign Language” which was developed by Kikuchi and Sakai (2009) and adapted to Turkish by Altunkaya and Boylu (2020) was used as data gathering tool. In the analysis process, normality test was conducted first and Mann Whitney U and Kruskal Wallis H, which was one of the non-parametric tests was used in the analysis of data which did not indicate normal distribution. As a result of the research, it was found that motivation obstacles of the participants, who went through a language learning process in Turkey, were at medium level (2.54) and students mostly experienced obstacles regarding teacher’s efficacy and teaching styles. Also, it was found that as the time spent by learners in Turkey increases, the motivation obstacles that were experienced decrease, especially the ones caused by learners’ feelings. Based on these results, it was recommended to create a platform where problems are conveyed and solutions are produced in digital environments where instant and fast communication is established for teachers, and functional seminars based on online or face-to-face experience transfer by efficient persons.
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenmeye Yönelik Motivasyon: Bir Ölçek Geliştirme Çal
Journal of Turkish Research Institute, 2019
Bu çalışmanın amacı yabancıların Türkçe öğrenmeye yönelik motivasyonlarını ölçmek amacıyla bir ölçek geliştirmektir. Çalışma grubunu Atatürk ve Harran üniversitelerinin Türkçe öğretim merkezleriyle Nişantaşı Üniversitesi Türkçe Hazırlık Sınıfı'nda öğrenim gören toplam 325 yabancı öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak 75 sorudan oluşan bir madde havuzu hazırlanmıştır. Araştırmacı ve Türkçe eğitimi alanında uzman bir kişi ile yüzey geçerliği yapılmış, tekrar eden, anlaşılması zor olan maddeler elenmiş, dil yanlışı olan maddeler de düzeltilerek kapsam geçerliği yapılmak üzere 35 maddelik bir form hazırlanmıştır. Uzman görüşleri alındıktan sonra 6 maddenin elenmesiyle 29 soruluk taslak ölçek yabancı öğrencilere uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler madde analizi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda 22 maddeden oluşan Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği'nin güvenilir ve geçerli bir ölçek olduğu anlaşılmıştır.
Sosyal Araştırmalar ve Davranış Bilimleri Dergisi, 2022
Bu çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dört temel dil becerisinin gelişiminde öğrenci motivasyonunun sağlanmasında kullanılan yöntemler incelenmiştir. Araştırmada motivasyonla ilgili kısa bilimsel açıklama verilmiş ve konuyla bağdaştırılmıştır. Yabancı uyruklu öğrencilere Türkçe eğitiminde çeşitli motivasyon yöntemlerinin kullanılmasının önemi ve öğretim sürecine etkisi öne çıkarılmıştır. Çalışmada konuyla ilgili farklı kaynaklardan ve verilerden yararlanmıştır. Motivasyonun kullanılma amaç ve yöntemleri öğrenci ve öğretmen bakış açısından sorgulanmıştır. Çalışmada içsel ve dışsal motivasyon arasındaki farklar ve hangisinin eğitim sürecinde daha verimli