Desafios docentes na pós-modernidade: a utilização das tecnologias midiáticas e digitais nas práticas pedagógicas (original) (raw)
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Novas Tecnologias e Prática De Ensino: Desafios Para O Professor Da Era Digital
2020
Este artigo apresenta uma exposição teórica sobre a história das gerações, uma reflexão sobre as vantagens do uso das novas tecnologias na prática de ensino bem como uma crítica sobre os perigos do uso livre da internet no espaço escolar. Problematiza a prática pedagógica de professores que se encontram presos aos métodos tradicionais e sentem medo de inovar. Tem como principais objetivos discutir ideias, métodos e apresentar sugestões que ajudem o professor a tornar sua aula mais atrativa. Os resultados sugerem que a prática pedagógica deve ser aliada das novas tecnologias. Nesse sentido considera-se que o professor deve vencer os desafios da era digital e que a escola precisa se integrar com o mundo que a cerca. Palavras-chave: Novas tecnologias. Prática de ensino. Era digital.
Práticas docentes e digitalidade: novos tempos, novas demandas
Daniela Nogueira de Moraes Garcia, 2023
Em meio a todas as adversidades dos últimos anos, vimos, nas práticas educacionais, a necessidade de inserção dessas ferramentas digitais capazes de, em um pequeno período de tempo, alcançar o status de recursos metodológicos. Sendo assim, a presente obra reúne uma coletânea de textos escritos por alguns educadores, alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, Campus de Marília, a partir de seu lugar de fala/atuação, compartilharam suas experiências atreladas às tecnologias, tendo como objetivo geral refletir sobre as práticas docentes mediadas pelas TDIC em tempos de pandemia de modo a (re) construir percursos no campo educacional. A partir das experiências compartilhadas, reforçam-se as perspectivas de que estamos diante de um campo multifacetado e complexo de estudos que contempla práticas pedagógicas, pandemia e utilização de tecnologias. Todavia, unimos vozes, neste livro, na tentativa de tecer reflexões que fortaleçam ânimos e ofereçam suporte a docentes e pesquisadores apaixonados pela educação, como nós
Educação em tempos de pandemia: desafios docente no uso das ferramentas digitais
Conjecturas
O momento de isolamento social que o mundo está vivenciando levou os profissionais da educação a terem que se adaptar de forma abrupta à modalidade de ensino a distância. Nesse contexto, é de grande importância realizar estudos que possibilitem avaliar o preparo desses profissionais para atuar com as tecnologias que lhe foram disponibilizadas. Assim sendo, desenvolvemos esta pesquisa com professores de uma escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio no Município de Porto Velho, Rondônia, através de levantamento de dados, por meio de enquete/survey (Formulários Google). Onde foi possível identificar a necessidade de se repensar os cursos de formação pedagógica de forma a inserir disciplinas que contemplem o uso das tecnologias e metodologias aplicadas ao ensino a distância e a necessidade de apoio técnico tanto por parte da equipe pedagógica, quanto por uma equipe de Tecnologia da Informação para orientar e sanar problemas de hardware e software, possibilitando ao professor maior s...
As estratégias dos docentes com o uso de tecnologias digitais no contexto pandêmico da Covid-19
Em Teia, 2020
Este artigo tem por objetivo analisar as estratégias dos docentes, a partir do uso de tecnologias digitais, em momentos de educação remota, no período pandêmico do novo coronavírus. Adotamos a cultura digital como contexto de pesquisa. Essa é uma pesquisa de abordagem qualitativa e descritiva, concretizada a partir de um questionário online elaborado pelo Grupo de Pesquisa Mídias Digitais e Mediações Interculturais. Dos sujeitos que responderam, escolhemos dez por cento que atuam de forma remota no Ensino Superior para participar da entrevista. Os resultados foram submetidos à análise do discurso e apontam para uma pluralidade de estratégias docentes, no processo de mediação com o uso de tecnologias digitais, seja de forma a contemplar a tecnologia enquanto técnica ou criar cenários de aprendizagens, possibilitando protagonismo, autoria, colaboração e rede.
A utilização das tecnologias digitais nas aulas do século XXI
Revista Educação em Questão, 2021
Este artigo pretende caracterizar as concepções e práticas pedagógicas dos professores do Ensino Fundamental e entender o posicionamento da escola em análise face à utilização das tecnologias digitais nas aulas, numa altura em que "o movimento no sentido da personalização já se encontra avançado na medicina e precisamos de avançar rapidamente para este, também no mundo da educação" (ROBINSON, 2019). O estudo empírico é de natureza qualitativa e enquadra-se na modalidade de estudo de caso, assumindo um cariz interpretativo. Os dados foram recolhidos por meio de análise documental, observação e entrevista, tendo-se procedido à análise de conteúdo dos mesmos, com recurso à triangulação. Participaram, neste estudo, 6 professores do Ensino Fundamental, de uma escola privada de Lisboa, Portugal. Os resultados apontam para a existência de vontade, confiança e competências por parte dos docentes, embora a utilização das tecnologias pelos alunos, em contexto escolar, não seja expressiva. Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Professores. Tecnologias digitais. Salas de aula.
Do aprender ao ensinar com as tecnologias digitais: discussões atuais aos professores
Do aprender ao ensinar com as tecnologias digitais: discussões atuais aos professores, 2016
O mapa aqui apresentado sobre os usos das TIC feitos por professores nos provoca a pensar sobre uma diversidade de questões que atravessam a prática pedagógica: as concepções e a formação dos professores, a relação entre os usos sociais e pedagógicos das TIC, a fluência digital, os conhecimentos e os saberes docentes. Um instigante trabalho que põe em evidência a sala de aula, as suas tensões, as contradições e as potencialidades. Boa leitura! Profa. Dra. Maria Helena Silveira Bonilla – UFBA
2021
The outbreak of the Sars-CoV-2 in 2020, forced all to social distancing and schools in Brazil had to stop operating. These institutions started considering possibilities on how to continue functioning, which led them to deploy distance learning. The main agents in this process, the teachers, had to go through trainings to continuing teaching in a remote way. Some of them adapted easily, whereas others reported difficulties dealing with the use of technology for their lessons. This paper presents a survey done with 161 teachers from different Brazilian regions, that clarify the main challenges and motivations with these technology issues. As result, in spite of all challenges, they looked for ways to achieve their schools demands as well as accomplish their roles.
Desafios, saberes e práticas da formação docente quanto às tecnologias digitais
SCIAS Educação, Comunicação e Tecnologia, 2019
Este artigo apresenta os desafios, saberes e práticas que permeiam a formação docente nos cursos de licenciatura. O objetivo é compreender que espaços e tempos nos projetos pedagógicos são destinados à profissionalização docente para a apropriação das tecnologias digitais como recurso para a práxis. Estudos sobre esta questão mostraram que os currículos precisam prever mudanças para fomentar a interação entre aluno-professor-tecnologia, além de motivar e preparar os futuros professores para usar a tecnologia digital (cf. KENSKI, 2003; FRIZON, 2015; SOUZA & SHNEIDER, 2016). A pesquisa de cunho qualitativo mapeou palavras-chave pertencentes ao campo semântico da tecnologia digital para compreender como esta formação acontece em cada projeto pedagógico. Os resultados apontaram para a necessidade de um olhar mais detalhado e crítico sobre a estrutura curricular das licenciaturas de modo a ponderar sobre a efetiva contribuição dos currículos para a formação de professores efetivamente ...
A relevância do uso de tecnologias digitais na formação do Professor Reflexivo
2023
Teacher education requires more than an appropriation of new content. It is necessary to go further, preparing the teacher for the continued exercise of reflection on their pedagogical practice. In this article, we analyze an experience using the pedagogical architecture Digital Learning Portfolio, within the scope of a Pedagogy course, in the distance modality. In the analysis, we considered the categories of meta-reflexive constructions of students and forms of mediation of teacher-trainers. The results show the relevant role of architecture for the subjects, progressively, to constitute themselves as reflective teachers, giving new meaning to their conceptions about learning and teaching.