Perspectivas da pesquisa em ensino de ciências: entrevista com Sibel Erduran (original) (raw)
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RESUMO A pesquisadora Sibel Erduran nos concedeu uma breve entrevista e expôs suas ideias sobre a pesquisa em Ensino de Ciências. Conversamos sobre as opções teóricas utilizadas no desenvolvimento do modelo de Natureza da Ciência construído pela pesquisadora em seus trabalhos recentes; a contribuição de diferentes tópicos de pesquisa para a produção de conhecimento sobre Ensino de Ciências; e sobre suas impressões quanto às diferentes metodologias de pesquisa utilizadas no Ensino de Ciências. Abordamos as opiniões da pesquisadora sobre as consequências da manutenção das estratégias tradicionais de Ensino de Ciências e quais poderiam ser as atitudes adotadas por pesquisadores e professores para diminuir a lacuna entre a pesquisa em Ensino de Ciências e a prática educacional. ENSINO DE CIÊNCIAS • FILOSOFIA • CIÊNCIA • PESQUISA EDUCACIONAL ABSTRACT The researcher Sibel Erduran gave us a brief interview and shared her ideas about Science Education research. We talked about the theoretical choices she made, to develop the model of the Nature of Science that she used in her recent studies; the contribution of several research topics to the production of knowledge about Science Education; and, her thoughts concerning the different research methodologies used in Science Education. We discussed the researcher's opinions about the consequences of maintaining traditional strategies in Science Education, and what attitudes could be adopted by researchers and teachers to reduce the gap between research and practice in Science Education.
" Rebobine, por favor " : como avaliamos as pesquisas na área de ensino de ciências?
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2018
In this essay we propose a reflection on how we evaluate and we are evaluated in the science education research area due to its reconfigurations and consolidations occurred since it was created 17 years ago, especially the growth of professional masters’ degree courses and the creation of federal institutes of education, science and technology in Brazil. We have based on an earlier essay in which we discussed the weight of the publication in Teaching Area, whose title also alluded to a movie, in addition to revisiting the paper by Villani and Pacca of 2001 in which the authors present indications of how to evaluate a science education project research. The development of the text is structured in three sections before we make the (in) conclusions as final considerations. In the first section, "Why?", we present both our justification and the academic community's need to evaluate their production. In the second, "Where?", we mention the place where we speak and the instances of production placement. In the last section, "How?", we problematize how to evaluate this production in these different instances. We encourage our peers to dialogue with our ideas, redeeming the authorship without "lego" quotations that are embedded in the manuscripts as figurative elements just to satisfy the discourse genre of the academic text. Rewind us or move us forward, please!
Ensinar ciências por investigação: em quê estamos de acordo?
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2007
Este trabalho objetiva apresentar e discutir fundamentos teóricos e filosóficos do ensino por investigação, procurando abordar algumas concepções dessa abordagem que são consideradas pouco apropriadas. Essa perspectiva de ensino vem orientando um curso de pós-graduação lato senso, ministrado pelo Centro de Ensino de Ciências e Matemática de Minas Gerais. Tomamos como pressupostos básicos as idéias de: 1) as explicações científicas surgem e se desenvolvem enquanto espaço de investigação orientada; 2) nos processos de formação de professores é preciso estabelecer um espaço permanente de investigação e trocas de vivências entre eles acerca da implementação dessa metodologia em seu trabalho. Os resultados até aqui encontrados dão conta de que houve uma ampliação significativa no entendimento dos professores sobre o que é ensino por investigação e quanto às suas aproximações e diferenças com um ensino experimental ou baseado em atividades de investigação simples e ritualística.
Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 2019
A pesquisa em Educação Não Formal em Ciências tem crescido no Brasil, prin- cipalmente em eventos. No Encontro Nacional de Pesquisadores em Educação em Ciências − ENPEC essa discussão está presente em uma linha temática desde 1997, e recebe trabalhos de todo o país. Assim, aqui o questionamento é se essa temática possui tradição própria de pesquisa nos termos de Larry Laudan, na obra “O Progresso e seus Problemas: rumo a uma teoria do crescimento científico” e se possui diferenças em relação aos outros campos de pesquisa na Educação em Ciências. Diante disso, o objetivo da pesquisa é analisar os trabalhos do ENPEC nas edições de 2011 a 2017 com base no Modelo Reticulado de Racionalidade − MRR de Laudan. Foram encontrados 114 trabalhos com os descritores “não formal”. A pesquisa é de cunho qualitativo e seus dados são tratados pelos pressupostos da análise de conteúdo com a técnica análise categorial temática com base nas categorias do MRR. O uso dos indicadores junto às categorias métodos, teorias e fins/metas possibilitou verificar uma grande diversidade de trabalhos, públicos, métodos e reflexões. Foi, contudo, verificada em poucos trabalhos a influência museológica para a educação em ciências, mas uma lógica própria nessatemática denominável de Tradição em Educação Não Formal em Ciências com os campos de Enriquecimento Cultural, Complementaridade Escolar e Exploração de Alternativas Não Formais.
Tendências de pesquisas para a Educação em Ciências
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2022
A Editora Na Raiz é uma empresa com DNA USP E s t a o b r a f o i i n t e i r a m e n t e f i n a n c i a d a p e l o C o n s e l h o N a c i o n a l d e D e s e n v o l v i m e n t o C i e n t í f i c o e T e c n o l ó g i c o .
Discutindo a objetividade na pesquisa em educação em ciências
Ciência & Educação (Bauru), 2014
Este trabalho apresenta e discute procedimentos teórico-metodológicos utilizados no desenvolvimento de uma pesquisa, que narrou a experiência vivenciada por um grupo de formadores, e os processos de significação acerca da expressão ensino por investigação no contexto de um curso de especialização. Apresentaremos as condições a partir das quais se deu o levantamento dos dados analisados e os cuidados metodológicos que fomos levados a adotar em função da duplicidade de papéis que assumimos ao atuarmos tanto como pesquisadores quanto como formadores e sujeitos da pesquisa. Apresentaremos algumas ideias-chave da teoria das enunciações de Bakhtin e seu círculo, que serviram de base para as análises dos dados produzidos. Caminhamos pelas enunciações dos sujeitos da pesquisa nos espaços coletivos do grupo, nas entrevistas que realizamos com eles e no conjunto dos textos escritos como suporte ao curso, procurando preservar a articulação entre o que se diz e o modo como se diz.
Metodologias emergentes na pesquisa em ensino de ciências
O presente livro faz parte de uma articulação interinstitucional, encabeçada pelo Programa de Mestrado Acadêmico em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) e pelo Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do IFCE. Dão suporte a obra diversos grupos de pesquisa no campo do Ensino (Área 46) e Educação (Área 38) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A Área de Ensino integra a Grande Área Multidisciplinar, e em julho de 2015 estava composta por 134 Programas, sendo a sua segunda Área mais numerosa dentre todas da CAPES. A proposta de se discutir as “metodologias emergentes”, isto é, aquelas que vem surgindo ao longo das últimas décadas, funciona como um mote congregador dos textos que compõem a presente coletânea. São metodologias que nem sempre são utilizadas pelos pesquisadores, sejam eles iniciantes ou experientes, da área do ensino. No entanto, é de extrema relevância para a formação de um quadro acadêmico de investigadores preocupados com a qualificação profissional, que se busque outras lógicas de pesquisa. Sobretudo, os títulos aqui expostos tentam indicar outros trilhos educativos. Não se trata de desprezar as visões mais utilizadas de pesquisa em ensino, aquelas já tradicionais, e sim de vislumbrar o novo, dentro de suas possibilidades e limitações epistemológicas e técnicas. Os textos presentes passeiam sobre os campos da diversidade e das relvas recém-surgidas das investigações mais frescas. As metodologias aqui expostas se ligam ao campo da pesquisa qualitativa em Ensino e Educação. Cada texto, além de trazer uma exposição-reflexão sobre o método apresentado, ainda conta com a descrição de relatos de experiências dos autores, o que permite ao leitor ter contato com teorias e práticas oriundas das vivências dos investigadores, desde seus êxitos, dificuldades e potencialidades
Limites e possibilidades das abordagens investigativas no ensino de ciências
2017
Nesta pesquisa buscou-se identificar limites e possibilidades das abordagens investigativas no Ensino de Ciencias em dois periodos distintos: um antes das novas diretrizes curriculares para a formacao de professores e outro apos a implementacao das reformas. Neste estudo foram objeto de analise 72 artigos publicados em revistas cientificas e anais de congressos na area de Ensino de Ciencias. Os artigos foram divididos em dois periodos: o primeiro entre os anos de 1999 a 2005 e o segundo entre os anos de 2006 a 2015. Todos os artigos foram submetidos a uma analise bibliografica, auxiliados pelo software de analise qualitativa RQDA (Rstudio). Os resultados indicam que ha varios fatores limitantes nas abordagens investigativas, sendo o principal fator limitante centrado na figura do professor, e que houve avancos nesta questao em relacao aos dois periodos analisados. Em relacao as possibilidades, verificou-se que houve avancos em relacao aos dois periodos analisados, indicando que a im...
O estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos
A presente pesquisa buscou evidenciar o estado da arte das pesquisas sobre o ensino de Ciências para estudantes surdos, de 2012 a 2017, a fim de traçar um panorama dos últimos estudos da área, suas tendências e suas principais considerações. Para isso, foi realizada uma pesquisa do tipo estado da arte e, para a construção do corpus de dados, foram utilizados os resumos de artigos publicados em revistas científicas, trabalhos de conclusão de cursos, dissertações e teses. A partir da análise dos dados, foram elaboradas categorias e explicitadas tendências e desafios presentes no campo. Os resultados demonstram que estão em eminente crescimento as pesquisas nesse campo e elas estão sendo articuladas aos referenciais teóricos que embasam o ensino de Ciências para estudantes ouvintes. This study aimed to highlight the state-of-the-art in research on Science teaching for deaf students from 2012 to 2017, in order to outline an overview of the latest studies in the area, as well as their trends and main considerations. For that, a state-of-the-art research was carried out and, for the construction of the data corpus, abstracts of papers published in scientific journals, course conclusion papers, Masters thesis and Doctoral dissertations were used. From the data analysis, categories were elaborated and trends and challenges in the field were made explicit. The results demonstrate that research in this field is in imminent growth and they are being articulated to the theoretical frameworks that underpin the teaching of Science for hearing students.