Factores determinantes de las disciplinas escolares: esbozo para un nuevo enfoque de la historia del currículum (original) (raw)
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En este trabajo se realiza un breve análisis del estudio del currículum como parte de la discusión historiográfica. Se plantean algunos argumentos para la consolidar una estructura curricular orientada hacía el desarrollo humano integral y se describe el papel que han logrado consolidar los textos escolares como parte de los contenidos en la organización curricular. In this work, we make a brief análisis of the curriculum study as part of the historiographic discussions. Several arguments are established to consolidate a curricular structure towards the integral human development, and is described the role scholar textbooks have consolidated as part of the contents in the curricular organization.
La historia del currículo en la investigación histórico-educativa actual
2018
Este trabajo tiene por objeto presentar el "estado del arte’ de la investigacion en historia curricular en paises del mundo occidental, de America y de Europa y caracterizar una de las dimensiones principales de este campo de estudio, los manuales escolares. Se divide en tres partes: la primera consiste en una resena sintetica de la evolucion del campo disciplinar de la historiografia educativa desde el siglo XIX hasta las ultimas decadas del presente. Se abordan aspectos epistemologicos, definicion y redefinicion de objetos de estudio y metodologias de investigacion. La segunda explica las tendencias actuales en historia del curriculum: conceptualizacion, enfoques teoricos y metodologicos y las principales lineas de investigacion en curso. La tercera trata de los manuales escolares que, en su caracter de “soporte material del curriculum” (Cucuzza:1997), constituyen una fuente relevante de este ambito de investigacion.
La historia de las disciplinas escolares
2013
La historia de las disciplinas escolares constituye un campo de investigacion configurado a partir de los anos 70, sobre todo en Gran Bretana por Ivor F. Goodson, entre otros, bajo la influencia de la «nueva sociologia de la educacion» inglesa y de los llamados «estudios del curriculum», y en Francia, tambien entre otros, por Dominique Julia y Andre Chervel. En este caso en el marco de la asimismo llamada «historia cultural» y, en el ambito de la educacion, de la historia de la «cultura escolar». Dicho campo seria introducido y desarrollado en Espana en la decada de los 90 gracias, en especial, a la traduccion de algunas de las obras de los autores citados. En este articulo se sintetizan las ideas y aportaciones principales de los mismos, se exponen algunos de los desarrollos que en Espana ha tenido dicha historia y, por ulti- mo, se realizan una serie de consideraciones sobre algunas de las cuestiones conceptuales y metodologicas que plantea.
Historia del currículum: una anotación breve en la historia EDITORIAL
Profesorado Revista De Curriculum Y Formacion Del Profesorado, 2007
La invitación que me ha formulado la revista Profesorado era explorar una categoría particular en la historia educativa americana llamada Historia del Currículum. Mientras que la investigación se solapa con ciertas tradiciones históricas europeas en la educación (por ejemplo, Daniel Tröhler, António Nóvoa, David Hamilton y Martin Lawn, por nombrar algunos), la frase emergió fuera de contextos intelectuales e institucionales particulares. El foco de atención sobre el currículum escolar ha estado situado en los departamentos americanos llamados de enseñanza, aprendizaje y/o currículum, en lugar de dentro de la historia de las Facultades de Educación. La aparición de la historia del currículum se relaciona también con una calidad histórica peculiar de escuelas americanas. La educación americana, por lo menos hasta las últimas reformas escolares de la segunda guerra mundial, tenía pocas políticas y regulaciones del Estado que la centralizaban y le dan coherencia. No hubo un departamento federal de educación o un ministerio hasta la última parte del siglo XX; a comienzos del siglo XX, la Oficina de Educación que recogía estadísticas sobre las escuelas y el número de renos en las cuestas de Alaska. La política de educación (y la financiación fueron dejadas a las localidades y a los Estados individuales más bien que al gobierno federal. Esta descentralización de la organización y de la política hizo posible la investigación, lo que dio énfasis a los estudios "locales" de la enseñanza y de las aulas mientras que lo que ocurría en escuelas se parecía más el resultado de los distritos escolares locales, de la administración de la escuela, y de las prácticas de los profesores.
The aim of this article is to explain the characteristics on current History teaching proposed into the curriculum of primary education in Chile under the present social process. We employ Raymond Williams cultural materialism and specifically his categories on cultural products to apprehend the curriculum and link it to the context where it is pro duced. To do so, we use the historical method, and considering pedag- ogical and didactical elements. The documental corpus analyzed is conformed by the official documents guiding education but also other historical sources coming from the current political situation. The re- sults on this analysis show that there is a curricular dichotomy between traditional history teaching based on events of national history and learning by rote and, current didactical proposals, which tend to develop historical thinking. This situation reflects the political tension on social demands and the institutional longstanding objectives for education.
Género y currículum. Acerca de la historia de la enseñanza y la enseñanza de la historia
Género y currículum. Acerca de la historia de la enseñanza y la enseñanza de la historia, 2023
El presente artículo propone tres apartados: el primero, Modernidad/colonialidad y el currículum como dispositivo de generización, problematiza brevemente la estructura triangular de la colonialidad (colonialidad del poder, saber y ser) y a su vez plantea cómo se fue configurando un currículum excluyente y generizado. El segundo, De Emilios y Sofías. Argentina entre fines de siglo XIX y principios del XX aborda, a partir del análisis de programas y planes de estudio de la época, lo que se ha enseñado en algunas escuelas de nuestro país y puntualiza en algunas instituciones de la ciudad de La Plata, Provincia de Buenos Aires. En este sentido nos preguntamos: qué saberes se volvieron destino en algunas escuelas de Argentina, qué era legítimo de saber y quiénes debían saber qué y por qué. El tercero, Saberes y sujetxs que se corporizan en el currículum de Historia, alude a la enseñanza de la historia: qué sujetxs del pasado aparecen en los programas de principios de siglo XX, qué cuerpos importan, qué vivencias de esxs sujetxs históricos resultaron estudiables, y en esta clave, cómo se fue configurado el código disciplinar, qué continuidades y cambios se pueden identificar. En suma, un análisis que busca re-pensar la historia de la enseñanza y la enseñanza de la historia, en clave de género.