Formação ética e humana no curso de medicina da UFRN: uma análise crítica (original) (raw)

O ensino da ética no curso de Medicina: a experiência da Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Revista Bioética, 2009

O ensino da ética nos cursos de Medicina passa por um momento de transformações. O modelo clássico representado pela disciplina de Medicina Legal e Deontologia está-se mostrando insuficiente para atender a necessária formação humanística do profissional. Neste trabalho, avaliam-se as inadequações do mesmo e propõe-se como alternativa a introdução da disciplina de Bioética. Marcadamente interdisciplinar, a Bioética oferece aos estudantes a possibilidade de conhecer as diferentes correntes de pensadores que se debruçam sobre o conhecimento comportamental do ser humano. Permanecem as indispensáveis reflexões sobre normas deontológicas, enriquecidas, porém, com uma visão mais abrangente da moralidade humana. Numa sociedade plural e secularizada, em que o médico entra cotidianamente em contato com diferentes concepções de vida, torna-se imperioso assumir tomadas de decisões sintonizadas com essa realidade. Questiona-se, ainda, a pertinência do modelo passivo ensinar-aprender. Sabendo-se que o ser humano é possuidor de um complexo sistema mental de elaboração das informações recebidas, advoga-se a tese de que a aprendizagem é muito mais um processo ativo de interação docente, discente e realidade social. Não basta tomar conhecimento de normas morais e legais, pois o comportamento ético do médico exige tolerância, prudência e poder de discriminação, características da nova disciplina.

O ensino da ética no curso de medicina

O Mundo da Saúde, 2009

O ensino da ética no curso de medicina Ethics teaching in medical courses Enseñanza de la ética en cursos médicos José Eduardo de Siqueira* RESumO: O ensino de ética e bioética no curso médico tem sido motivo de intensos debates nos últimos anos. Esse fato é motivado por mudanças que veem ocorrendo nos campos sociais, culturais, econômicos, tecnológicos e políticos. Faz-se imperioso melhor qualificar a formação ética do profissional médico por ser essencial em seu labor cotidiano, bem como no relacionamento com pacientes e seus familiares e a comunidade em geral. O século XXI pede por profissionais habilitados para tomarem decisões prudentes frente aos dilemas morais relacionados à saúde humana. O propósito central deste ensaio é o de discutir as alternativas de ensino de ética e bioética no curso de medicina. PalavRaS-chavE: Bioética-educação. Ética médica-educação. Educação de graduação em medicina. abStRact: Ethics and bioethical teaching in the medical course has been a reason for intense debates in recent years. This fact is motivated by changes that have been occurring in social, cultural, economic, technologic and political fields. It is now crucial to characterize ethical education of medical professionals because ethics is essential to their daily work, as well as in the relationship with patients and their families and the community as a whole. The Twenty-first century requires professionals qualified to take prudent decisions before moral dilemmas regarding human health. The central intention of this essay is to discuss alternatives for ethics and bioethics teaching in medical courses.

Reflexões sobre a formação ética dos Médicos

e-Acadêmica, 2022

Com a perda da autoridade do médico como o principal possuidor de conhecimento sobre saúde, o profissional deve estar preparado para lidar de forma ética, para que não se depare com problemas morais e jurídicos no decorrer da profissão. Uma vez que, o paciente tem acesso a um mundo de informações que podem confrontar as orientações médicas. O objetivo deste trabalho foi analisar como os acadêmicos de medicina se sentem quando o assunto é a ética médica, se a carga horária é suficiente, qual método de ensino eles acreditam que os beneficiaria mais, e como cada grade curricular influencia na confiança do estudante. Resultados: O levantamento de dados apontou que muitos dos acadêmicos não se sentem confiantes com o conhecimento que adquiriram durante a graduação, eles apontaram que mais aulas práticas poderiam aumentar a segurança em como agir quando aparecerem questões éticas. Conclusão: Foi possível concluir com o estudo que grande parte dos discentes acredita não estar preparado para lidar com dilemas éticos, e que as aulas práticas fazem muita falta. Implementando essa modalidade de ensino, poderia ser desenvolvido um raciocínio mais completo sobre o tema, e os alunos uma maior convicção na hora de agir eticamente. Palavras-chave: Alunos de medicina; Ética médica; Erro médico.

Humanidades Na Formação Médica: Realidade Ou Farsa?

2009

We begin by briefly situating the tradition of medical education in the West, noting the dichotomy between academic and clinical practice, especially in surgery. We note the change that occurred in medical education from the seventies of the twentieth century, with the implementation of the molecular biology paradigm in medicine. The training has become focused on components and intra-cellular structures, moving away from an integrated view of all human dimensions. Today we are witnessing a decline in skills of clinical practice training, in comparison with Western medical training until mid-twentieth century. The medical betting on scientific research, which is certainly commendable, has been causing, nevertheless, problems especially in the doctor-patient relationship; they have been worsening over the huge increase in chronic illnesses that require a lifelong contact between health professionals and patients. Reacting to this state of affairs, many universities around the world h...

O humanismo na perspectiva de estudantes de Medicina da UFAL

Revista Brasileira de Educação Médica, 2009

Este artigo apresenta uma pesquisa que analisa as concepções de humanismo e suas contribuições para a formação médica, na ótica discente, no âmbito do curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas, no período compreendido de novembro de 2006 a julho de 2007. A metodologia escolhida foi a de realização de cinco grupos focais, nos quais foram coletados os depoimentos de 73 estudantes, analisados posteriormente por meio de referencial sobre as práticas discursivas. Os resultados encontrados destacam três aspectos acerca do que o estudante observa e vivencia: na relação com a instituição, o curso e os sentimentos que surgem no seu processo como aprendiz; sobre a relação aluno-professor no curso médico; e, por fim, sobre a relação médico-paciente e demais pessoas com quem o médico interage em seu exercício profissional. Surgiram elementos indicativos de um aprendizado entremeado de sinais de contrariedade, irritação, impaciência e intolerância com os professores e seus métodos e c...

Formação ética de profissionais de saúde

Interface, 2021

Pesquisa qualitativa que objetivou compreender as influências de uma vivência acadêmica interprofissional e extracurricular na formação ética de estudantes da saúde. Realizaram-se entrevistas narrativas com participantes do Programa Vivências e Estágios na Realidade no Sistema Único de Saúde (VER-SUS). As narrativas das entrevistas foram submetidas à Análise de Conteúdo Temática e analisadas à luz de teorias de educação moral. Emergiram as seguintes categorias analíticas: "intencionalidade das atividades", "relações interpessoais e características do processo educativo" e "reflexões éticas". Os resultados evidenciaram que os valores que fundamentaram a intencionalidade e caracterizaram as atividades foram essenciais para a reflexividade que influencia a construção de identidades morais e éticas. Apontam ainda direcionamentos à universidade comprometida não apenas com a formação profissional, mas também com a educação integral do ser humano, propondo a manutenção do VERSUS e o estímulo para a implantação/ampliação da educação interprofissional em saúde. Formação ética de profissionais de saúde: contribuições de uma vivência ... Finkler M, et al.

A Formação Humanística Do Médico

Medicina (Ribeirao Preto. Online), 1996

RESUMO: As mudanças históricas no significado social e ético da atividade médica e na Filosofia Humanística tornam difícil propor um conteúdo ideológico para a formação humanística do medico Essa formação e produto das experiências pessoais de cada um e implica a consciência do próprio sistema de valores que delas resultam Implica também a consciência do paciente como um seguidor e criador de valores Sua reação ao tratamento clinico depende também dos significados que ele associou a doença a vida a Medicina Numa escola medica pode se contribuir apenas de modo acessório para aquela formação oferecendo informação sobre assuntos humanísticos e exemplos de fidelidade aos próprios valores e de respeito aos valores do paciente.

Percepções sobre o ensino de ética na medicina: estudo qualitativo

Revista Bioética, 2019

Resumo Por meio de pesquisa qualitativa, este trabalho buscou identificar as percepções de estudantes de medicina sobre o ensino da ética na graduação. Foram entrevistados 24 alunos de universidade pública e realizada análise categorial temática, preservando o anonimato das informações por códigos. Duas categorias foram destacadas. A primeira expõe a importância da reflexão sobre a complexidade do processo ensino-aprendizagem. Nela, entrevistados relatam a desvalorização e dissociação do ensino de ética em relação à prática, ressaltando a necessidade de qualificação dos docentes. A segunda categoria apresenta sugestões, como aprofundar e exigir o conteúdo em humanidades durante todo o curso. Conclui-se que, para qualificar o ensino de ética, é preciso criar mais oportunidades de interação entre educadores e estudantes, favorecendo assim a construção do conhecimento e o reconhecimento da abrangência dos problemas identificados. Dessa forma, o processo de ensino-aprendizagem aperfeiço...