Práticas dos docentes de Inglês no 1.º CEB: o que dizem os relatórios da Inspeção-Geral da Educação e Ciência (original) (raw)
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Práticas profissionais dos professores do 1.º ciclo com representações estatísticas
2013
O modo como o professor trabalha com as representacoes estatisticas tem uma grande influencia na aprendizagem dos seus alunos. E importante que use representacoes que levem os alunos a interpretar, sistematizar, visualizar e compreender os dados existentes. Para alem disso, o professor deve igualmente encoraja-los a comparar as suas representacoes, proporcionando momentos de discussao. Em Portugal, o programa de Matematica de 2007 da uma enfase significativa a organizacao e tratamento de dados (OTD), referindo que os alunos devem comecar desde o 1.o ciclo a lidar com conceitos e representacoes estatisticas, desenvolvendo progressivamente a capacidade de ler, recolher e interpretar dados na forma de tabelas e graficos. Esta orientacao curricular torna relevante perceber de que forma os professores trabalham as representacoes estatisticas na sala de aula. Como planificam o trabalho com a OTD a realizar? Que representacoes privilegiam? Que tarefas utilizam e que fatores influenciam a s...
Olhar de Professor, 2009
Este artigo tem, como objectivo primeiro, apresentar os dados resultantes de uma investigação sobre as concepções e vivências dos professores do 1º ciclo do Ensino Básico quanto à introdução do inglês nesse nível de escolaridade, a partir das narrativas dos seus actores. Foram entrevistados onze professores, uma amostra considerada acessível por estar próxima do local de leccionação da segunda autora do presente texto. Foi possível concluir que os docentes abordados, regra geral, consideram não possuir boa preparação para essa abordagem do inglês em idades tão precoces. Referem a indisciplina, o desinteresse e a desmotivação dos alunos para essa actividade de enriquecimento, assim como a falta de estruturação e de preparação adequada dessa nova medida legislativa como pontos fracos da mesma.
Este trabalho objetiva analisar as falas de professores de inglês para conhecer as concepções científicas destinadas à atividade docente, os conhecimentos especializados e formalizados, os saberes curriculares e os conhecimentos desenvolvidos durante o exercício da profissão que influenciam sua prática profissional. Para isso, foram analisadas seis entrevistas semiestruturadas com docentes de escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro. Os dados foram submetidos à análise qualitativa. Os resultados revelam que a atuação desses profissionais em sala de aula é essencialmente pragmática, sendo determinadas pelos condicionantes e os objetivos inerentes aos contextos em que atuam.
Este trabalho objetiva analisar as falas de professores de inglês para conhecer as concepções científicas destinadas à atividade docente, os conhecimentos especializados e formalizados, os saberes curriculares e os conhecimentos desenvolvidos durante o exercício da profissão que influenciam sua prática profissional. Para isso, foram analisadas seis entrevistas semiestruturadas com docentes de escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro. Os dados foram submetidos à análise qualitativa. Os resultados revelam que a atuação desses profissionais em sala de aula é essencialmente pragmática, sendo determinadas pelos condicionantes e os objetivos inerentes aos contextos em que atuam.
Conceções e Práticas de professores do 1.º Ciclo acerca do trabalho laboratorial
Com este estudo, pretende-se descrever mudanças nas conceções de ensino e aprendizagem das ciências e nas práticas de professores do 1.º ciclo, após o envolvimento num programa de formação, que promovia o uso do trabalho laboratorial e conhecer as dificuldades sentidas ao longo da formação. Participaram no estudo dez professoras do 1.º ciclo do ensino básico, pertencentes a sete escolas diferentes, situadas na mesma região de Portugal. Privilegiaram-se fontes de recolha de dados múltiplas, incluindo a observação naturalista, a entrevista e documentos escritos. Os resultados apontam para poucas mudanças nas conceções destas professoras e que estas são consistentes com as suas práticas. Para além disso, as professoras revelam diversas dificuldades associadas à planificação e implementação de atividades laboratoriais.
Gamificar nas aulas de inglês no 1º CEB – a recompensa é a aprendizagem
RESUMO A Gamificação é um novo enfoque metodológico que proporciona novas experiências, recorrendo aos elementos do jogo. Esta poderá ser uma forte aliada no ensino do Inglês no 1º CEB. Este artigo tem por base um projeto no âmbito do Mestrado em Ensino do Inglês do 1º CEB e procura mostrar que a gamificação pode influenciar a motivação e a participação dos alunos (Foncubierta & Rodríguez, 2015). Foi realizado um estudo de caso a uma turma do 4º ano e os instrumentos de recolha de dados escolhidos foram a observação participante, as notas de campo e a análise de conteúdo. Palavras-chave: gamificação, elementos do jogo, ensino do inglês no 1º CEB, estudo de caso ABSTRACT Gamification is a new methodological approach that provides new experiences, using game elements. This can be a strong ally in Primary English teaching. This paper is based on a project on our Masters' Degree in Ensino do Inglês no 1º CEB and intends to show that gamification can influence students' motivation and participation (Foncubierta & Rodríguez, 2015). A case study was conducted in a 4th grade class and the chosen data collection instruments were participant observation, field notes and content analysis. INTRODUÇÃO " Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades… " , cantou o poeta no século XVI, quando reclamou que o " mundo é composto por mudança ". Cinco séculos passaram desde então e as transformações continuam: as fronteiras foram diluídas, as distâncias encurtadas e as línguas misturadas. Por esta razão, parece-nos importante sensibilizar para a diversidade cultural e linguística para que sejam combatidos possíveis estereótipos e a discriminação. Até porque,
Formação de professores de inglês do 1. o CEB em Portugal: que currículos?
2019
A passagem do Inglês a componente curricular obrigatória nos 3. e 4. anos de escolaridade a partir de 2015/16 deu origem à criação do Mestrado em Ensino de Inglês no 1. CEB em diversas instituições do país. A fim de compreender de que forma os currículos de formação configuram espaços de construção de uma identidade para esta nova área curricular, foi iniciado um projeto em fevereiro de 2018 que envolve formadores de instituições onde o mestrado foi criado. Apresentaremos resultados iniciais decorrentes da análise dos currículos deste mestrado em 10 instituições, com base num guião de análise documental aplicado aos programas das unidades curriculares (UC) aprovados pela A3ES e às normas institucionais referentes ao estágio. Os objetivos da análise foram: identificar semelhanças e diferenças na estrutura curricular dos cursos; compreender de que forma as competências profissionais visadas se relacionam com os contextos educativos, as práticas educativas e a investigação pedagógica; ...
Educação em Revista, 2013
Esta pesquisa buscou analisar práticas de alfabetização de professoras da Educação de Adultos e a relação dessas com a aprendizagem dos alunos no que se refere à apropriação da escrita alfabética. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas do módulo I de Recife. Foram realizadas observações de aulas e entrevistas com professoras e um grupo de alunos para perceber as expectativas sobre o aprendizado da leitura e da escrita. A análise revelou que as professoras desenvolviam práticas que priorizavam a expressão oral, cópias, leitura de textos pela docente e interpretação coletiva dos mesmos, ao lado de poucas atividades de reflexão sobre o sistema de escrita alfabética. As expectativas que os alunos tinham ao retornar à escola não foram confirmadas. A maioria não progrediu significativamente na aprendizagem da leitura e escrita e muitos se culpavam pelo "fracasso".