La littératie médiatique à l’école : une (r)évolution multimodale (original) (raw)

Pour une littératie médiatique multimodale dans un contexte d’inclusion au secondaire

2010

Lacelle, N. et Lebrun, M. (2010). Pour une littératie médiatique dans un contexte d'inclusion au secondaire, Intercompreensão-Revista de Didáctica das Línguas, no 15, octobre 2010, 151-166. Titre: Pour une littératie médiatique multimodale dans un contexte d'inclusion au secondaire Résumé en français Nous nous intéressons à la littératie médiatique multimodale en contexte scolaire, soit à l'utilisation intégrée de modes d'expression multiples (écrit, image, son) dans différents types de textes multimodaux sur supports numérique ou papier. Nous nous inspirons de la définition de Buckingham (2005) de la littératie médiatique « the ability to access, understand and create communications in a variety of contexts ». Elle inclut également l'habileté à « analyser » et à « évaluer » comme l'ont spécifié Livingstone (2004), de même que Hobbs et Frost (2003). Nous proposons dans cet article l'analyse d'un projet réalisé par des jeunes du secondaire visant à identifier, dans les différents médias, plusieurs stéréotypes contribuant aux préjugés sociaux et à exposer leur critique sur des supports variés. Nous verrons que la lecture du monde à partir de divers médias combinant des codes multiples requiert le développement d'une « multisémiotique » (Kellner, 2001, Kellner et Share, 2007) et de compétences spécifiques à la lecture et à l'expression multimodales. Nous présenterons une grille d'analyse de ces compétences que nous avons élaborée afin d'évaluer la compétence des jeunes à lire et à analyser l'information sur des supports médiatiques variés et à produire un texte qui combine les modes d'expression écrit, visuel et audiovisuel. Mots clés : littératie médiatique, littératie critique, littératie multimodale, stéréotypes, éducation aux médias

Education aux médias et littératie médiatique

On peut définir la littératie médiatique comme l'ensemble des compétences caractérisant l'individu capable d'évoluer de façon critique et créative, de façon autonome et socialisée, dans l'environnement médiatique contemporain [Diapo 4]. J'emprunte la notion de compétence au pédagogue J Bernard Rey, qui définit celle-ci comme des savoir-faire manifestant une adaptation originale et non stéréotypée à des situations inédites. Le propre de la compétence, c'est bien la capacité de faire face à l'inédit et non pas de reproduire le même, de situation en situation.

Genèse et essor du concept de littératie médiatique multimodale

La multiplication des canaux de diffusion des textes depuis deux décennies oblige à repenser l'idée même de la lecture. Aujourd'hui, les supports numériques deviennent l'outil de prédilection d'un nombre grandissant de lecteurs et orientent nécessairement leurs modes et conditions de lecture. Ces derniers sont devenus un objet de recherche multidisciplinaire à part entière autour de la notion clé de littératie médiatique multimodale. Celle-ci rend compte du changement non seulement des médias un à un, mais de tout un environnement médiatique qui intègre l'imprimé, l'audiovisuel, la téléphonie et l'ordinateur. L'article décrit la genèse de la littératie médiatique multimodale, particulièrement dans le contexte scolaire, et en analyse les paradigmes épistémologiques et empiriques afin d'actualiser la compréhension de la lecture. Il défend une conception selon laquelle la littératie classique doit désormais cohabiter et évoluer avec la littératie médiatique multimodale afin d'élargir les notions mêmes de texte et de lecture.

Genèse et essor du concept de littératie médiatique multimodale1

Articles, 2012

La multiplication des canaux de diffusion des textes depuis deux décennies oblige à repenser l’idée même de la lecture. Aujourd’hui, les supports numériques deviennent l’outil de prédilection d’un nombre grandissant de lecteurs et orientent nécessairement leurs modes et conditions de lecture. Ces derniers sont devenus un objet de recherche multidisciplinaire à part entière autour de la notion clé de littératie médiatique multimodale. Celle-ci rend compte du changement non seulement des médias un à un, mais de tout un environnement médiatique qui intègre l'imprimé, l'audiovisuel, la téléphonie et l'ordinateur. L’article décrit la genèse de la littératie médiatique multimodale, particulièrement dans le contexte scolaire, et en analyse les paradigmes épistémologiques et empiriques afin d’actualiser la compréhension de la lecture. Il défend une conception selon laquelle la littératie classique doit désormais cohabiter et évoluer avec la littératie médiatique multimodale afin...

La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique - LMM@

La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique - LMM@, 2017

Tous droits réservés © Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2019 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'

Culture populaire et littératie médiatique multimodale

Québec français, 2012

Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : erudit@umontreal.ca Article Monique Lebrun Québec français, n° 166, 2012, p. 40-41. Pour citer cet article, utiliser l'information suivante : http://id.erudit.org/iderudit/67264ac Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI http://www.erudit.org/apropos/utilisation.html Document téléchargé le 26 décembre 2013 08:28 « Culture populaire et littératie médiatique multimodale »

Évaluer les compétences des élèves en littératie médiatique multimodale

Québec français, 2012

Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : erudit@umontreal.ca Article Monique Lebrun et Nathalie Lacelle Québec français, n° 166, 2012, p. 48-50. Pour citer cet article, utiliser l'information suivante : http://id.erudit.org/iderudit/67268ac Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.