Türkçe Öğretmeni̇ Adaylari İçi̇n “Yazma Alişkanliği Ölçeği̇” Geli̇şti̇rme (original) (raw)
Related papers
Türkçe Ögretmeni Adaylarinin Yazma Aliskanliklarinin Bazi Degiskenler Açisindan
Uşak üniversitesi sosyal bilimler dergisi, 2011
Writing skill is an ability of expression which is a way for individuals to express themselves.It is necessary to know how to write a petition for submitting something to a formal institution,a correct cw to get a job,a letter or e-mail to communicate with other people as a necessity of human nature.It is expected that this ability improved because people must write something constantly in every moment of their life.However,previous researches show it isn't like this on the contrary to have been thought. In this research,writing habit's level of teacher trainees is investigated,who are students of Turkish education departments, according to some variables. Descriptive research technique and relational screening model's causal comparision method is used. Research was carried out in Education Faculty of İnonü University, Education Faculty of Fırat University and Muallim Rıfat Education Faculty of Kilis 7 Aralık University. 854 student participated in research who are the students of Turkish language teaching departments.
International Journal of Language Academy, 2014
The purpose of this study is to determine the frequency of the use of strategies that can be applied functionally to teaching and assessment processes of writing skills. For this purpose, a five-point Likert scale consisting of 43 items was developed. Based on the classification of service areas by the Ministry of National Education (MEB), the scale was applied to a total number of 426 teachers working in Muğla province from the first service area, Malatya province from the second service area, and Kars province from the third service area. Thus, the existing situation in each was determined within its own conditions by some descriptive analyses. The results of the study indicated that a significant proportion of teachers didn't have the competence adequated for the preparation, planning, implementation, and evaluation of process and product-oriented activities (especially informing will be judged on what criteria the direction of student writing, students provide the text of the review according to the criteria specified assessment, students' writings, ensuring examined by classmates according to the criteria specified assessment, situated will be used in the assessment and evaluation determine the methods and techniques, students provide their assessment according to the checklist created their own writing, to establish a relationship between the extent of measurement and evaluation by writing purposes, after a certain time to test the reliability of the measurement and evaluation to re-evaluation, writing in all its aspects create a checklist addressing, measuring and determining the evaluation criteria, measurement and evaluation in stages to resort to expert opinion regarding the criteria used) that improve students' writing skills.
Türkçe Öğretmen Adaylarinin Yazma Kaygisi Düzeyleri̇ Ve Nedenleri̇
2019
Bu arastirmada ogretmen adaylarinin yazma kaygisi duzeyleri belirlenerek kaygilarinin cinsiyet ve sinif duzeyine gore farklilasip farklilasmadigi incelenmistir. Ayrica her sinif duzeyinden ucer kisi olmak uzere 12 ogretmen adayi ile gorusulup yazma kaygilarini besleyen nedenler ortaya konmustur. Arastirmada nicel ve nitel arastirma yontemlerinin bir arada kullanildigi karma yontem desenlerinden acimlayici karma yontem kullanilmistir. Nicel verileri elde etmek icin Yazma Kaygisi Olcegi, nitel veriler icin ise yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Katilimcilar, 2016 yilinda bir devlet universitesinde Turkce Ogretmenligi programinda ogrenim goren 194 ogretmen adayindan olusmaktadir. Arastirmanin sonucunda; ogretmen adaylarinin yazma kaygilarinin dusuk seviyede oldugu, yazma kaygilarinin cinsiyet ve sinif duzeyine gore anlamli bir farklilik gostermedigi belirlenmistir. Yazma kaygisi bulunan ogretmen adaylarinin kaygilarinin ise ozellikle yetersizlik algisindan, degerlendiri...
Ortaokul Öğrenci̇leri̇ne Yöneli̇k “Yazma Öz Yeterli̇kleri̇ Ölçeği̇” Geli̇şti̇rme Çalişmasi
2013
Bu calisma, ortaokul ogrencilerinin yazma oz yeterliklerini degerlendirmeye donuk bir olcege iliskin gecerlik ve guvenirlik analizi sonuclarini ortaya koymayi amaclanmaktadir. Olcek gelistirme calismasina baslanirken 47 ifade iceren bir madde havuzu olusturulmus, ogrenci goruslerinden ve uzman yargisindan yararlanilarak taslak olcekteki madde sayisi 45’e dusurulmustur. Elazig il merkezindeki 10 ilkogretim okulunda ogrenim goren 293 ilkogretim ogrencisi uzerinde uygulanan olcekten elde edilen veriler faktor analizi yontemi kullanilarak degerlendirilmistir. Yapilan analiz sonucunda, 30’u olumlu, 10’u olumsuz toplam 40 madde secilmis ve olcegin KMO degeri .869, Bartlett testi 8252.72, Cronbach Alpha guvenirlik katsayisi ise .92 olarak bulunmustur. Bu sonuca gore olcegin guvenilir bir olcek oldugunu belirtmek mumkundur. Calismadan elde edilen veriler dogrultusunda gelistirilen olcegin uygulanabilir oldugu sonucuna ulasilmistir.
Sinif Ve Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Yazma Kaygilarinin İncelenmesi̇
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Bu araştırmanın amacı, sınıf ve Türkçe öğretmeni adaylarının yazma kaygılarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma, 2016-2017 eğitim yılı güz döneminde Karadeniz Teknik Üniversitesi Sınıf ve Türkçe Öğretmenliği programında okumakta olan 521 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, öğretmen adaylarının yazma kaygılarını belirlemek için 'Yazma Kaygısı Ölçeği' kullanılmıştır. Nitel boyutunda ise adaylarla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nicel bulgular uygun istatistiksel tekniklerle analiz edilirken nitel bulguların analizinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının yazma kaygılarının düşük düzeyde olduğu, yazma kaygılarında cinsiyet, program, akademik ortalama değişkenlerinin etkili olmadığı, sınıf seviyesi değişkeninin ise etkili olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmelerde genel olarak yazmayı sevmedikleri ve yazmayla ilgili kaygı yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Yazma Tutukluğu Düzeyleri̇: Di̇cle Üni̇versi̇tesi̇ Örneği̇
Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2015
Bu çalışmada, Türkçe öğretmeni adaylarının yazma tutukluğu düzeyleri çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Çalışmanın verileri 2013-2014 eğitim-öğretim yılı içerisinde Dicle Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü'ne devam eden 143 öğrenciden elde edilmiştir. Öğretmen adaylarının yazma tutukluğu düzeylerini ölçmek için Rose'un (1981) geliştirdiği ve Zorbaz (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan on maddelik "Yazma Tutukluğu Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda birinci sınıfta öğrenim gören öğrencilerin yazma tutukluğu düzeylerinin ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim gören öğrencilere oranla daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bunun yanında, ayda dörtten fazla kitap okuyan öğrencilerin yazma tutukluk düzeylerinin daha az kitap okuyanlara oranla daha düşük olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, evlerinde kendilerine ait kitaplık bulunan öğrencilerin, kitaplık bulunmayan öğrencilere göre daha az yazma tutukluğu yaşadığı görülmüştür. Öğrencilerin cinsiyetleri ve anne-baba öğrenim düzeyleri ile yazma tutukluğu düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir.
Türkçe Öğretmen Adaylarının Yazma Kaygı Durumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Bu çalışmada Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümünde öğrenim gören Türkçe öğretmen adayları oluşturmaktadır. Veriler, Karakaya ve Ülper (2011) tarafından geliştirilen Yazma Kaygı Ölçeği ile toplanmıştır. Çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama tekniğiyle yapılandırılmıştır. Analizlerde betimsel ve karşılaştırmalı istatistiksel tekniklerden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonucunda öğretmen adaylarının kaygı düzeyleri düşük çıkmıştır. Öğretmen adaylarının yazma kaygıları cinsiyetlerine, sınıf düzeylerine, barınma durumlarına, aylık gelirlerine, üniversiteye gelmeden önceki barınma durumlarına ve bir dönemde okudukları kitap sayısına göre anlamlı bir fark saptanmamıştır. Öğretmen adaylarının yazma kaygıları, yazma durumlarına göre anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Yazma sıklığı arttıkça yazma kaygıları düşmekte, yazma sıklığı azaldıkça yazma kaygısı artmaktadır.
2013
Bu arastirmanin amaci, egitim fakultesi Turkce ogretmenligi ogrencilerininyazma egitimi dersi yetizleme calismalari cercevesinde ortaya koyduklari yazili metinleri bazi degiskenler acisindan incelemektir. Bu amacla, 2009-2010 ogretim yilinda Turkceogretmenligi ucuncu sinif yazma egitimi dersinde ogrencilerden degisik zaman dilimlerinde uc ayri konuda kompozisyon yazmalari istenmistir. Daha sonra ortaya konulanmetinler incelenmistir. Erciyes Universitesi Egitim Fakultesi Turkce Ogretmenligiogrencileri amacli - kumeleme ornekleme yontemiyle belirlenmistir. Orneklemde yeralan ogrencilerin ortaya koyduklari calismalar arasindan her bir yazma calismasindanuc olmak uzere toplam 9 yetizleme calismasi incelenmek uzere random (seckisiz, rastlantisal) yontemiyle secilmistir. Urunler betimleme (bagdasiklik), cozumleme (tutarlilik)ve yorumlama (metinlerarasilik) baglaminda incelenmistir. Arastirma sonucuna goreegitim fakultesi Turkce ogretmenligi ogrencilerinin yetizleme calismalariyla ortaya k...
Türkçe Öğretmen Adaylarinin Duygusal Zekâ Özelli̇kleri̇ni̇n Okuma Alişkanliği Açisindan İncelenmesi̇
International Journal of Language Academy, 2020
öğrencilerin duygusal zekâ ortalamalarının erkeklerden daha yüksek olduğu bulgulanmıştır. Duygusal zekâ yönünden kişiliği gelişmiş bireyler yetiştirebilmek için, kişilerin aile ve çevresiyle olumlu ilişkiler kurabilmeleri sağlanmalı, onlara, beden dilini başarılı biçimde kullanabilme becerileri kazandırılmalı ve başkalarıyla empatik ilişkiler içine girebilecekleri ortamlar yaratılmalıdır.
Türkçe Öğretmen Adaylarının Yazma Alışkanlıkları Üzerine Bir Çalışma
Ana Dili Eğitimi Dergisi
İletişim için önemli olan yazma becerisi bireylere, ilkokulda sınıf öğretmenleri, ortaokulda ise Türkçe Öğretmenleri tarafından kazandırılan anlatma becerisidir. Öğrencilerin Türkçe derslerinde duygu, düşünce, izlenim ve yaşadıklarını doğru ve etkili bir biçimde sunabilmesi onların anlatma becerisine bağlıdır. Bu bağlamda Türkçe öğretmenlerinin, öğrencilerine neyi, nasıl yazacakları konusunda bilgilendirmeleri ve verilen bilgilerin uygulama çalışmalarıyla beceriye dönüşmesini sağlamaları gerekmektedir. Bu durumda bir Türkçe öğretmeninden beklenen yazma becerisinin gelişmiş olmasıdır. Çünkü bir Türkçe öğretmeninin yazma becerisi gelişmemişse öğrencilerinin de yazma becerisini geliştirebilmesi beklenemez. Bu sebepten dolayı öğrencilere Türkçe dersi veren bir öğretmenin yazma becerisinin gelişmiş ve yazma alışkanlığı kazanmış olması gerekmektedir. Türkçe öğretmeni adaylarının yazma alışkanlıklarını ortaya koymayı amaçlayan bu araştırmada betimsel araştırma yöntemi kullanılarak Özdemir (2012) tarafından geliştirilen Türkçe Öğretmenliği Adayları için Yazma Alışkanlığı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda "Türkçe öğretmeni adaylarının, yazma alışkanlık düzeylerinin orta seviyede olduğu belirlenmiştir.