Augmented Reality to Teach Geometry: A Proposed Task in Lockdown Context (original) (raw)
Related papers
Augmented reality as a component of participation in shaping the architectural space
Architectus. Pismo Wydziału Architektury Politechniki Wrocławskiej, 2019
Rzeczywistość rozszerzona jako element partycypacji w kształtowaniu przestrzeni architektonicznej Augmented reality as a component of participation in shaping the architectural space Wprowadzenie Istotą rzeczywistości rozszerzonej jest współobecność obiektów realnych oraz ich wirtualnych reprezentacji, wytwarzająca iluzję postrzegania jako naturalne obiektów, które nie występują w rzeczywistości. We współczesnym kontekście pojęcie rzeczywistości rozszerzonej odnosi się do powiązania świata rzeczywistego z komponentami generowanymi komputerowo. Jej zastosowanie w procesie projektowym, dotyczącym ważnych pod względem społecznym elementów miasta, może stworzyć lepsze niż dotychczas warunki powszechnej partycypa cji. Za pomocą rzeczywistości rozszerzonej osoby niezaznajomione z technikami graficznymi będą mogły w prosty sposób odczytać zamierzone rozwiązania przestrzenne lub uczestniczyć w samym procesie projektowym.
Studia Edukacyjne
Remote education is not a new issue discussed in the literature, but in the face of the restrictions introduced by the COVID-19 pandemic, this type of education has developed dynamically. In the conditions of technological progress, it seems that the virtual model is particularly interesting in remote education. It was applied in March-June 2020 at the level of early childhood education at the Cogito Public Primary School in Poznań. In order to identify and evaluate remote education in the virtual model from the perspective of students and teachers, surveys with the use of an on-line questionnaire and focused group interviews were carried out.
Education through art: an artist at school
Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 2018
Szkoła, jako odzwierciedlenie umysłów ludzi, którzy ja tworzą i nią zarządzają, jest tradycyjna i oparta o wzorce rodzica. Jeden aspekt tej sztywności jest silnie wyeksponowany-niezależność poszczególnych jej obszarów. Tradycyjnie od pokoleń określone przedmioty i ich treści programowe funkcjonują obok siebie niezależnie. Kontynuując metaforę, jest to osoba o sztywnym podziale stanów Ja, gdzie brakuje przepływu informacji. Pojawiają się zmiany, np. taki przedmiot jak "historia i społeczeństwo", gdzie łączy się historię i wiedzę o społeczeństwie z elementami wiedzy o kulturze. Podobnie jest z przedmiotem "przyroda"-pytanie jednak, czy nauczyciele są przygotowani merytorycznie, by wykorzystać ten potencjał. Prawidłowo rozwinięta osoba ma dostęp do stanów Ja i może je płynnie przełączać oraz wykorzystywać ich potencjały. Powtarzana nieustanne jak mantra krytyka, że szkoła uczy rzeczy nieprzydatnych, powinna być zmodyfikowana: rzeczy są przydatne, lecz niedostępne do użytku, tak jak emocje, których nie potrafimy wyrazić wtedy, gdy najbardziej tego potrzeba. Wydaje się, że podobnie jak rozwijająca się osobowość, tak instytucja szkoły wymaga większej interdyscyplinarności. Włączanie do tradycyjnych przedmiotów elementów sztuki powinno służyć zarówno uczniom, jak i nauczycielom. Otwierając się na przeżycia emocjonalne, szkoła może uczyć współdziałania stanów Ja oraz integracji stanu Ja-Dorosły przez świadome korzystanie ze swoich zasobów emocjonalnych. Zbigniew Wieczorek Streszczenie W nowoczesnej edukacji nauczanie przez sztukę i doświadczenie wypiera naukę przez zapamiętywanie. Działania na styku sztuki i nauki (wg teorii STEAM) prowadzone przez artystów w polskich szkołach są tego przykładem. Działający od 2016 program Centrum Edukacji Obywatelskiej p.n. Rezydencje Artystyczne. Sztuka Zaangażowania wpisuje się w nowe trendy edukacyjne, gdzie
Ruch jako antidotum na negatywne skutki pandemicznego zdalnego nauczania w szkołach
Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego eBooks, 2022
Ruch jako antidotum na negatywne skutki pandemicznego zdalnego nauczania w szkołach Streszczenie. Sytuacja, w jakiej znalazły się szkoły, uczelnie, rodzice i dzieci, prowokuje do podjęcia rozważań w poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie: "Co dalej?". Organizacja życia uczących się i nauczających, która zmusiła obie strony do spędzania długiego czasu przed monitorami komputerów, skutkowała znacznym obniżeniem czasu poświęcanego na aktywność fizyczną. Zamknięcie wielu instytucji i ograniczenie dostępu do infrastruktury sportowo-rekreacyjnej uruchomiło mechanizmy twórcze wśród wielu nauczycieli wychowania fizycznego. W wielu też przypadkach zmianom uległo spojrzenie rodziców na pracę szkoły i nauczycieli. Prezentowany tekst jest studium poświęconym refleksjom badacza nad konsekwencjami ograniczeń epidemiologicznych w naszym społeczeństwie. Słowa kluczowe: nauczanie zdalne, wychowanie fizyczne, pandemia, aktywność fizyczna Can physical education be used as an antidote to the negative effects of remote learning?
Mowa w przestrzeni publicznej ćwiczenia z komunikacji społecznej
2013
The aim of the paper is to bring attention to the role of the relations existing between doctors and patients. The text addresses especially the issues of interpersonal communication in contemporary Polish clinical medicine, which is considered an open problem. Particular sections of the paper are devoted to the subjects of patientcentered care, the quality of communication and the related problems, communication barriers and strategies for overcoming them.
STEM project for secondary school teachers – pedagogical innovation with new technologies at school
Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 2018
Właściwe wprowadzanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) wymaga integrowania różnych obszarów działań, wzmacnia stan Ja-Dorosły, który podejmuje się realnych działań w otaczającym świecie. TIK jako nowy obszar komunikacyjny wymaga tworzenia nowych powiązań, które uczeń powinien sprawnie i świadomie wykorzystywać w poznawaniu świata i korzystać z ich rozwijającego się potencjału. Z punktu widzenia edukacyjnej analizy transakcyjnej działania typu STEM można porównać do integracji stanów Ja-zmiana budzi obawy, ale zazwyczaj przynosi w dalszej perspektywie korzyści. Jeśli podtrzymamy analogię, że system szkolny jest odzwierciedleniem naszych umysłów, to analiza procesu zmiany będzie też miała spory potencjał diagnostyczny. Zbigniew Wieczorek Wstęp Otaczająca nas technologia wywiera ogromny wpływ na społeczeństwo, kulturę, gospodarkę. Współczesny świat nieustannie zmienia się i rozwija. Nowe technologie zmieniły, wręcz przeformatowały nasz sposób postrzegania i odbierania otaczającej rzeczywistości. Młoda generacja zupełnie inaczej postrzega świat niż starsze pokolenia. Wchodzimy dzisiaj w erę społeczeństw informacyjnych, które tworzą globalną wspólnotę oraz nowy typ tzw. kultury prefiguratywnej, reprezentowanej już nie przez dziadków czy rodziców, ale przez młode pokolenie, które przejmuje inicjatywę (Galas, 2013, s. 19). Nie ulega wątpliwości, że obecnie technologia, w tym komputery i Internet, stanowi istotny aspekt naszego życia. Cyfrowa gospodarka będzie potrzebowała pracowników wyposażonych w cyfrowe kompetencje. Zwłaszcza dalszy rozwój Big Data, aplikacji mobilnych i Internetu rzeczy będzie wymagał stałego dopływu specjalistów IT. Już teraz Komisja Europejska ocenia, że do 2020 r. w UE powstanie blisko milion miejsc pracy dla takich pracowników. Z tego powodu aktualnie edukacja musi szybko reagować na zmiany zachodzące w obszarze: wiedzy i nauki, nowych technologii, gospodarki i pracy, społeczeństwa, mediów i kultury, komunikacji i polityki (Galas, 2018, s. 85).
2015
The multiple information technology (IT) solutions, mobile applications and e-learning tools create new possibilities in education, from teaching perspective, as well as from learning perspectives. The paper presents the concept of using new techniques in the area of spatial information infrastructure education. The course of spatial information infrastructure design at the University of Warmia and Mazury is presented, which includes the methodological and technological basis of the infrastructure design, also in the context of the INSPIRE Directive. The authors describe the proposals of blended learning techniques used in the selected thematic blocks and summarize the classes with the new techniques in the academic year 2014/2015. The survey results of evaluating classes with blended learning techniques and e-learning application by students are also presented.