La Naturaleza De La Ciencia “Ambientada” en La Historia De La Ciencia (original) (raw)
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Naturaleza de la Ciencia e Indagación en un Texto de Química Universitaria”
Enseñanza de las Ciencias, 2005
Pretendemos recoger las características expresadas en la literatura, que son deseables para un libro de texto de ciencias, en general, y de uno sobre Química General, en particular. Analizamos las características sobre naturaleza de la ciencia, indagación y fomento del escepticismo de un libro de Química Universitaria de los autores, aparecido en 2005 (Garritz, Gasque y Martínez, 2005). MARCO TEÓRICO I. Las ideas sobre los libros de texto de ciencias. Artículos recientes en revistas de didáctica de las ciencias hablan sobre los objetivos de los libros de texto científicos y apuntan la trascendencia que tienen como elemento didáctico en el que se apoya una buena cantidad de profesores (Perales y Jiménez, 2002; Del Carmen y Jiménez-Aleixandre, 1997). Sin embargo, siguen existiendo quejas acerca del carácter mercantil de muchas editoriales que, lejos de cumplir con objetivos didácticos, promueven libros con problemas de oscuridad, de ambigüedad, de integración, de legibilidad, de soluciones algorítmicas, entre otros. (Córdova et al, 2003). En tal sentido, Izquierdo y Rivera (1997) han apuntado las características deseadas para los autores de los libros de texto y los objetivos que deben satisfacer al realizar su obra: "Precisamos, quizás, nuevos textos escritos por didactas. Para ello deberemos distinguir con cuidado las ideas científicas que están al alcance de las alumnas y los alumnos, determinar el objetivo que queremos alcanzar con el libro, presentar el «mundo» en el que estas ideas y objetivos tienen validez de manera consistente y estructurar el texto del modo más adecuado para facilitar su lectura." Según León (1999), para que se produzca una comprensión adecuada del contenido de un texto, el lector requiere alcanzar los siguientes logros: • Desentrañar las ideas que encierran las palabras (y las oraciones) del texto, o sea, construir ideas con las palabras del texto;
La Naturaleza De La Ciencia y Los Libros De Texto De Ciencias: Una Revisión
Educación XX1, 2010
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto RESUMEN Este trabajo se inicia con la importancia del libro de texto en los procesos de enseñanza/aprendizaje de las ciencias y la relevancia que tiene la comprensión de la naturaleza de la ciencia en dichos procesos. A continuación, se muestran las ideas sobre epistemología e historia de la ciencia que los expertos consideran imprescindibles en un currículum de ciencias. Seguidamente, se recopilan los estudios que han analizado la naturaleza de la ciencia que presentan los libros de texto. Los textos tienen muchas deficiencias en este aspecto, por lo que se propone actuar en la formación del profesorado.
Las representaciones sobre la naturaleza de la Ciencia en ingresantes a la Universidad
2019
Este trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación “Las representaciones sobre la Naturaleza de la Ciencia en ingresantes a la Facultad de Agronomía: un estudio de caso desde la Sociología Configuracional” de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Cuya finalidad es explorar y comprender las configuraciones en las que se han constituido las representaciones sobre la Naturaleza de la Ciencia en los ingresantes, identificando cuáles son sus principales características, cómo se han construido y qué rasgos conservan. Se considera que la comprensión de las características de tales representaciones, indagadas a través de diferentes instrumentos, no sólo posibilitan el reconocimiento de las mismas como punto de partida para pensar la formación profesional sino que, considerando los aportes de Norbert Elías, es posible avanzar con respecto a cómo se construyen esas representaciones en relación con el contexto socio-histórico y porqué conservan a lo largo de ...
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2020
Resumen: En este trabajo de investigación caracterizamos las visiones sobre la Naturaleza de la Ciencia de estudiantes en cuyas clases se incorporan aspectos históricos desde una perspectiva biográfica, asumiendo que proporcionan una experiencia escolar con potencial para transformar las visiones ingenuas que persisten actualmente en el sistema escolar. El análisis cualitativo de los datos de cuatro casos de estudio, obtenidos mediante cuestionario y grupo focal, nos permitieron caracterizar las visiones sobre Naturaleza de la Ciencia predominantes de los estudiantes. Los resultados apuntan a que los estudiantes participantes identifican claramente los aspectos epistémicos, reconociendo el conocimiento científico como un conjunto de representaciones de los científicos sobre el mundo natural de carácter subjetivo y tentativo. Sin embargo, no logran establecer con claridad aspectos no epistémicos como el rol de la negociación social ni el impacto cultural en el desarrollo de la ciencia, al situar la actividad científica en una dimensión personal más que social. Esto evidencia la necesidad de avanzar hacia la visibilización del carácter controversial, culturalmente diverso y socialmente situado de la ciencia en las biografías científicas escolares, y de la actividad científica como una práctica académica, para que esta estrategia didáctica tenga mayor potencial para contribuir a una comprensión
La ciencia, la historia y sus tonalidades
Perspectivas Contemporâneas em Filosofia da Ciência: volume II, 2021
Este segundo volume de Perspectivas contemporâneas em loso a da ciência traz uma coleção de estudos bastante diversi cados. São questões que atualmente suscitam discussão, diálogo e pesquisa sobre a ciência, a sociedade, a história, as teorias e os conceitos, a política, e mesmo a gênese e o desenvolvimento de correntes de pensamento. Estes textos abordam temas que, embora geralmente sejam objeto do estudo de loso a da ciência, são pouco usuais na academia brasileira. Os autores apostam na abordagem da loso a não tão somente como história das ideias, mas em entrar nas discussões atuais sobre os temas. O que têm em comum é a percepção de que, sem conhecer a história da ciência e sem o aprofundamento das relações e interações entre autores, tanto lósofos quanto cientistas, o conhecimento e as respostas possibilitados pela pesquisa em loso a da ciência poderiam se revelar empobrecidos e simplistas e, quando não, deslocados do cotidiano. A abordagem pluralista, cética, holística e rigorosa também são marcas desse grupo de professores, quase todos oriundos das mesmas salas de aula, mas todos reunidos em torno dessas mesmas propostas de discussão, embora cada qual, a seu modo, escolha um caminho diverso e característico, com seus olhares especí cos para a ciência, como se produz, como se estabelece e como se relaciona com o mundo e a sociedade em geral. Assim, esta coletânea apresenta uma variedade de perspectivas que oferece a oportunidade de vislumbrar cada um desses pontos de vista, bem como alimentar discussões que são signi cativas para a vida hodierna. Desde os ensaios livres aos estudos mais rigorosos, o que estes textos têm em comum é essa característica de ser loso a viva, loso a em discussão e em construção permanentes, sem busca de verdades nais e absolutas, mas com a fé inabalável de que, também aqui no Brasil, pode-se produzir loso a, e da mais alta qualidade e pertinência.
Lectura epistemológica de la historia de la ciencia en los “descubrimientos”
Revista Brasileira de História da Ciência
Una comprensión adecuada de la explicación (y de la argumentación) científica escolar requiere introducir consistentemente en la enseñanza de las ciencias naturales aportaciones de distintas disciplinas metacientíficas (tales como la filosofía, la historia y la sociología de la ciencia). Una manera de trabajar en esta línea con gran tradición en la didáctica de las ciencias es el análisis epistemológico crítico de narraciones de casos de históricos. Los casos pueden ser herramientas eficaces para ejemplificar los contenidos de naturaleza de la ciencia que deberían impartirse en las clases. En este trabajo, narraciones de algunos “epítomes” (o ejemplos paradigmáticos) de descubrimiento científico se analizan epistemológicamente utilizando como marco conceptual la teorización sobre la inferencia abductiva. El propósito es ayudar al profesorado de ciencias a entender en contexto algunos aspectos metodológicos centrales de la indagación científica.
La Ciencia. Un Abordaje Histórico-Filosófico
2011
This article aims to give an account of the characteristics that define the task ofphilosophy and science from the differences that have been occurring between themthroughout history. Thus, it emphasizes the significance of the birth of experimentalscience in the 17TH century and the important role that philosophy has played in theprogress of such process. It also tackles, concisely, issues concerning the work that thephilosophy of science accomplishes as a discipline oriented, on the one hand, to the explicitation of the methodological assumptions of the activity developing the science,and, on the other hand, the conceptual analysis of its products, the scientific theories.El artículo tiene como objetivo dar cuenta de las características que definen la laborde la filosofía y la ciencia, a partir de las diferencias que se han ido manifestandoentre una y otra a lo largo de la historia. Así, se recalca la trascendencia que revisteel nacimiento de la ciencia experimental en el siglo xv...
Revista Brasileira de História da Ciência, 2022
Una comprensión adecuada de la explicación (y de la argumentación) científica escolar requiere introducir consistentemente en la enseñanza de las ciencias naturales aportaciones de distintas disciplinas metacientíficas (tales como la filosofía, la historia y la sociología de la ciencia). Una manera de trabajar en esta línea con gran tradición en la didáctica de las ciencias es el análisis epistemológico crítico de narraciones de casos de históricos. Los casos pueden ser herramientas eficaces para ejemplificar los contenidos de naturaleza de la ciencia que deberían impartirse en las clases. En este trabajo, narraciones de algunos “epítomes” (o ejemplos paradigmáticos) de descubrimiento científico se analizan epistemológicamente utilizando como marco conceptual la teorización sobre la inferencia abductiva. El propósito es ayudar al profesorado de ciencias a entender en contexto algunos aspectos metodológicos centrales de la indagación científica.