Філософія оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти в контексті компетентнісного підходу (original) (raw)
Related papers
Компетентнісний підхід як методологія професійного розвитку працівника освіти
New pedagogical thought
У статті розглядаються особливості застосування компетентнісного підходу в процесі професійного розвитку працівників освіти на сучасному етапі.Представлені матеріали є логічним продовженням попередніх робіт автора, в яких аналізується компетентнісний підхід як методологія професійної підготовки у вищій школі. Певні висновки та узагальнення зроблені на основі наукових джерел, оприлюднених після 2014 р., коли набув чинності Закон України «Про вищу освіту» та почалися суттєві якісні зміни в системі вищої освіти України, що тривають до цього часу. Увага акцентується на висвітленні компетентнісного підходу як методології створення індивідуальних траєкторій удосконалення професіоналізму кожного працівника освіти в процесі підвищення кваліфікації. Підґрунтям для цього є самооцінювання професійної компетентності згідно з вимогами Закону України «Про освіту» та інших підзаконних актів. Доведено, що в основі цієї процедури повинна бути спеціально створена компетентнісна модель професійного ро...
Bulletin of Alfred Nobel University. Series "Pedagogy and Psychology", 2018
П остановка проблеми. Необхідною умовою і пріоритетним напрямом модернізації системи вищої технічної освіти загалом та інженерно-педагогічної зокрема є постійно зростаючі вимоги ринку праці, стрімкі технологічні зміни, глобалізація, зростання академічної, трудової мобільності, вдосконалення професійного рівня майбутніх фахівців. Тому успіх у її перебудові залежить від особистості студента, його готовності до професійно-педагогічної діяльності. З огляду на це актуальним завданням вищої освіти стає реалізація компетентнісного підходу у навчально-виховному процесі підготовки майбутніх фахівців інженерно-педагогічного профілю. Основними особливостями такого підходу мають бути високий рівень компетенції та конкурентоспроможності на ринку праці, соціальна мобільність, духовна культура, самостійність у прийнятті професійних рішень, відповідальність за власні дії та їх наслідки. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичні положення проблеми організації, змісту та розвитку вищої технічної освіти знайшли відображення у працях М. Згуровського, М. Лазарєва, Е. Лузік, О. Романовського, Л. Товажнянського, Д. Чернілевського та ін. Різні аспекти проблеми формування професійної компетентності майбутніх фахівців у процесі навчання у вищому навчальному закладі стали предметом наукових досліджень В.
Сформованість ціннісних орієнтацій здобувачів освіти у процесі розвитку соціальної компетентності
New pedagogical thought
Статтю присвячено проблемі формування ціннісних орієнтацій здобувачів освіти як складової їх соціальної компетентності. Визначено важливість формування соціальної компетентності в освітньому процесі фахівцями психологічної служби. Розкрито зміст та структурні компоненти поняття «соціальна компетентність», роль ціннісних орієнтацій. Представлено результати дослідження рівнів сформованості основних груп ціннісних орієнтацій та рейтингові позиції 16-ти цінностей-маркерів, що входять до означених груп, в учнів закладів загальної середньої та професійно-технічної освіти. Проаналізовано рейтинг основних груп життєвих цінностей, який був представлений у такому порядку: сімейні; духовні;соціальні; індивідуалістичні. Виокремлено порушення еталонного порядку формування груп цінностей, відносно яких відбувається процес розвитку свідомості людини. Описано результати дослідження стану соціального благополуччя респондентів. Сформульовано висновки та рекомендації закладам освіти щодо вдосконалення...
Higher Education in Russia, 2019
The paper considers the methodological approaches to the description of the competency outcomes of education when implementing the federal standards of higher education on the example of the Sociology as an area of study. The authors have offered a methodic for assessment of the competences formation which is based on the so called indicators of achievement of each of the related competences and on the distribution of these indicators among all elements (modules) of the educational program of BA or MA in Sociology. In the paper, a list of indicators of universal (to be achieved in each higher education program regardless of the area) and general professional competences of the Bachelor’s and Master’s degrees in Sociology is proposed, as a result of monitoring and evaluation of several educational programs in the area of Sociology; moreover, the authors adduce the examples of content-related, concrete indicators of education called descriptors for competences. Besides, the paper desc...
О компетентности и компетенциях в образовании
Указаны трудности в реализации компетентностного подхода в общем образовании, связанные с введением новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Проанализированы понятия «компетенция» и «компетентность» в рамках системно-деятельностного подхода, раскрыто содержание и приведены определения этих понятий. Показано, что освоение компетенций и формирование компетентностей осуществляется через овладение личностью внешней структуры и внутреннего содержания различных видов деятельности. Доказано, что компетентностный подход не является альтернативной системой обучения, а продолжает развитие учащегося после формирования ЗУНов, что требует структурирования последних в соответствии со структурой осваиваемой деятельности
Розвиток оцінювально-аналітичної компетентності педагога як умова дотримання професійного стандарту
New pedagogical thought
У статті доведено, що система оцінювання навчальних результатів здобувачів освіти має бути: відкритою, чіткою, об’єктивною, мотивуючою, спрямованою на те, щоб заохотити учнів спробувати різні моделі досягнення результату без ризику отримати за це негативну оцінку. Окреслено структуру оцінювально-аналітичної компетентності педагогів, зокрема доведено, що вона включає три основні складові: знання, досвід, ціннісне ставлення. Зважаючи на це, педагог володіє ґрунтовними знаннями про оцінювання як важливий процес, що сприяє індивідуалізації освіти, підвищенню навчальної мотивації та самостійності учнів, розвитку їхніх індивідуальних здібностей, досвідом, тобто здатністю застосовувати принципово інший підхід до організації системи контролю та оцінювання досягнень учнів як суб’єктів навчання, та здатний реалізувати формувальне оцінювання, тобто оцінювання прогресу учнів як суб’єктів соціальних відносин. Наголошено, що дистанційний формат навчання мінімізує методи розвитку оцінювально-аналі...
Профессиональная компетентность и оценка ее сформированности
Вестник Кемеровского государственного университета, 2011
В статье предложена диагностика сформированности профессиональной компетентности; раскрываются возможности количественной оценки качественных изменений личности. Характеризуются критерии, обоснованы оценки уровней сформированности профессиональной компетентности. Представлены результаты измерений качественных признаков на основе адекватной математической обработки данных. In the article the diagnostics of the professional competence is given; the possibilities of the quantitative evaluation of the qualitative changes of a personality are revealed. Criteria are justified; the evaluation of the levels of the professional competence is reasoned. The results of measurements of qualitative signs on the basis of the adequate mathematical processing data are represented. Ключевые слова: профессиональная компетентность, диагностика сформированности профессиональной компетентности; критерии и показатели, оценка уровней сформированности профессиональной компетентности.
Наказом по ОНПУ № 101 від 21.12.2005 р. організовано постійно діючий науково-методичний семінар щодо удосконалення організації навчального процесу і тестових форм контролю знань студентів для впровадження європейських норм навчання в ОНПУ. У 2015 р. на семінарі були представлені доповіді та матеріали науково-методичних досліджень щодо розвитку методологічних основ компетентнісного навчання та впровадження наукових досліджень у навчальний процес, які ввійшли до цього збірника.