Capacitação Pedagógica nas Escolas Técnicas do SUS Piauí (original) (raw)
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Capacitação de professores de escolas públicas de Tucuruí-PA na inserção de temas transversais
Interdisciplinary Journal of Health Education, 2017
Este é um artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribution Non-Commercial, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições desde que sem fins comerciais e que o trabalho original seja corretamente citado. Capacitação de professores de escolas públicas de Tucuruí-PA na inserção de temas transversais Training of public school teachers from Tucuruí-PA in the insertion of cross-cutting themes
COLOQUIO TACNA Aplicando Técnicas Pedagógicas
Este artigo resume um trabalho realizado com avaliações como o ENEM e da OBMEP das edições de 2011 e 2012, enfatizando as questões de Matemática, para que os dados obtidos possam ser utilizados nos conteúdos de Matemática dos Planos de Aula do Ensino Médio. O objetivoé expandir essa análise para outras disciplinas que são abordadas no ENEM, por meio de Grupo de Pesquisa. Uma análise empírica realizada em 2013 demonstrou que nãoé trivial para o estudante entender em qual conteúdo aprendido na escola uma determinada questão se insere, gerando assim resultados na média insatisfatórios. Para melhorar essa situação, lançamos mão dos seguintes conceitos educacionais: Avaliação Formativa, Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos, Aprendizagem Significativa e Análise de Conteúdo. Os resultados são relevantes e serão explicitados neste artigo. Palavras-chave: Análise de Conteúdo, ENEM, Mapas Conceituais, OBMEP. 1 Introdução Desde os anos 90, o Brasil preocupa-se em avaliar a qualidade do Ensino. Assim, foram criados formas de avaliar a qualidade do ensino, incluindo o 1 Docente do IFMS Câmpus Aquidauana. 2 Docente do IFMS Câmpus Aquidauana.
Pesquisa Pedagógica Qualifica Ensino Técnico
Editora Científica Digital eBooks, 2022
Artigo original publicado em: 2015 35º EDEQ Oferecimento de obra científica e/ou literária com autorização do(s) autor(es) conforme Art. 5, inc. I da Lei de Direitos Autorais-Lei 9610/98
2021
A interdisciplinaridade é uma proposta que visa a ruptura do ensino fragmentado. Assim, discute-se, que a reflexão sobre essa proposta, no contexto de ensino técnico, consiste em um processo de grande complexidade. Nesse sentido, objetiva-se compreender, como a interdisciplinaridade é desenvolvida e entendida pelos professores que atuam como docentes em uma escola técnica no município de Petrolina – PE. Dessa forma, destaca-se que estes debates se apoiam em Fazenda (2001 – 2008), Japiassu (1994), Morin (2015), na LDB/1996. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, a qual contou com a participação de quatro professores do curso de enfermagem, que responderam a um questionário aberto. Os dados revelam, que os professores fomentam a importância da interdisciplinaridade e a compreendem como possibilidade de ruptura de uma ação educativa fragmentada. Assim, conclui-se que, existe uma relação entre o ensino técnico e o fazer interdisciplinar dos docentes, que atuam com educação té...
PERCEPÇÕES DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA
O trabalho teve como objetivo identificar percepções de ciência e tecnologia de licenciandos em Pedagogia de duas universidades estaduais de São Paulo, Brasil. Foram analisadas as respostas de setenta e nove estudantes das duas Instituições, referentes a atitudes, visões e conhecimentos sobre ciência e tecnologia, extraídas de um questionário elaborado com base na pesquisa nacional sobre “Percepção Pública da Ciência e Tecnologia no Brasil”, feita pelo Centro de Gestão e Estudos Estratégicos e pelo Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação em 2015. Foram realizadas algumas comparações com os dados da pesquisa nacional. A partir dos resultados enfatizamos a importância de incluir discussões sobre C&T na formação de professores para os anos iniciais, de modo a estimular a percepção das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, favorecendo uma visão crítica da realidade e o enfrentamento de problemas presentes no cotidiano.
Revista (Con) Textos Linguísticos (UFES), v. 7, p. 79-96, 2013
O objetivo deste trabalho é descrever a primeira chamada de um curso de formação continuada de professores para a utilização de TICs no ensino presencial da UFES. Essa etapa teve duração de 06 meses, com 5 módulos, a saber: 1) Ambientação de plataforma Moodle e conferência Web; 2) Recursos de mediação em educação online; 3) Integração de mídias na educação I; 4) Integração de mídias na educação II e 5) Fundamentos em Educação a Distância. Um total de 176 alunos distribuídos entre 119 servidores técnico-administrativos e 57 professores da UFES participaram do curso. O presente estudo reporta resultados preliminares do uso das tecnologias da informação e comunicação no ensino presencial por parte de professores que integraram o curso. Para tanto, a análise se baseou em dados obtidos nas respostas a um questionário aplicado a professores que fizeram o curso. Em geral, os resultados sugerem que a formação continuada é essencial na utilização das TICs no ensino presencial por possibilitar a incorporação de novas metodologias de ensino e ressignificações dos papéis de professores e de alunos em contextos de ensino e de aprendizagem. Palavras-chave: Tecnologias da informação e Comunicação. Formação Continuada de Professores. TICs no ensino presencial.
2020
Revisão: Os autores APRESENTAÇÃO "Nenhum de nós nasce professor, nós nos tornamos professores. A formação deve ser um processo de constituição de uma cultura profissional, de um gesto profissional, de uma maneira de ser profissional. Formar um professor é conseguir que alguém aprenda a conhecer, a pensar, a sentir e a agir como um profissional docente." (NÓVOA, 2016) A formação é compreendida no contexto educacional contemporâneo, como uma das possibilidades para qualificar e ressignificar os processos educativos, para promover a cidadania e, ainda, carrega na sua essência a transformação dos sujeitos. Nesse sentido, pensar a formação implica compreender os processos que envolvem: políticas públicas, formação continuada, profissionalidade, interdisciplinaridade, experiências formativas, bem como currículo e metodologias. O momento requer a presença de educadores-cidadãos solidários, empenhados na união de esforços para a solução dos complexos problemas que o mundo de hoje apresenta. Tal articulação implica diálogo, na acepção de Paulo Freire (2006). Significa aproximação uns dos outros, como sujeitos que se unem na oportunidade de construir um mundo possível. Assim, esperamos que o livro Discussões Interdisciplinares no Campo da Formação Docente seja mais uma contribuição aos profissionais professores que acreditam que somente pela educação será possível construir uma sociedade mais justa e igualitária e, por isso, seguem sua jornada com determinação.