Lineamientos de política educativa: entre la diferencia y la desigualdad (original) (raw)

Políticas educativas, diferencia y equidad

Discapacidad y diferencia: una reflexión sobre las políticas de inclusión educativa, 2017

El libro aborda el problema de la educación, la diferencia y la igualdad en la educación superior. Para ello, el artículo que abre es el de la profesora Nelly Stromquist quien da un panorama general de lo que has sido las políticas educativas en América Latina, señalando aciertos y problemas. En seguida cuatro autores de la Universidad Central: Zoraya Vega, Lya Yaneth Fuentes, Sonia Rojas y Uriel Espitia reflexionan en torno a cómo se ha entendido la diferencia y la igualdad en la Educación superior y las consecuencias prácticas de dichos conceptos para las mujeres y para las personas con discapacidad.

La igualdad de lo desigual. Una misma política de soluciones educativas

Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 2022

En el contexto de alta judicialización del sistema escolar, un fallo del Tribunal Constitucional de Chile (10270-21) pone en evidencia cuestiones relativas a la garantía de igualdad y las condiciones razonables que la diferencia, como argumentos de inaplicabilidad de la Ley de Inclusión en materia de admisión escolar. Sigue siendo una problemática garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades educativas, que no solo sea una garantía de acceso, sino que aborde la desigualdad existente en materia social, económica, cultural y también educativa. Por medio del análisis crítico a una sentencia en particular, se abordan las conceptualizaciones sobre la igualdad, desde la revisión de la literatura especializada con autores clásicos y actuales. En esta búsqueda conceptual se exponen argumentos hacia una mirada polisémica de las igualdades en el contexto escolar, se descubre que las desigualdades que subyacen en el acto de igualar, que para aproximarse a la justa igualdad de oportunid...

Una política educativa: la equidad

2015

El presente articulo analiza una de las problematicas de los paises en desarrollo: la equidad en el servicio educativo. Para ello, se toman en cuenta las diferentes posturas de teoricos como Locke, Sen, Rawls, Reygadas, Taylor, Aguilar y Tooley; asi como el papel que las politicas publicas desempenan en dicho problema que afecta al 44% de la poblacion. La pobreza de la poblacion en edad escolar es una forma de exclusion social ya que genera desigualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en la escuela. Diversos documentos estipulan el caracter prioritario de la igualdad de oportunidades en el ambito escolar, situacion que todavia esta lejos de ser una realidad.

El discurso de la diferencia en la política educativa reciente

2019

El artículo se enmarca en un trabajo postdoctoral que analiza las reglas del sentido de los discursos educativos del presente que irrumpen con la universalidad y la homogeneidad del dispositivo educativo, y colocan la diferencia y el reconocimiento individual como punto de partida para pensar la educación. En una primera instancia, se intenta demostrar el desplazamiento de la homogeneización a la individualización a través del modo de pensar la constitución de la identidad, mediante un análisis de discursos de documentos curriculares del Nivel Secundario de la Argentina. En una segunda instancia, se busca problematizar los sentidos que la educación plantea en relación al respeto por la diferencia y la adquisición de la propia identidad, ya que en lugar de generar un efecto positivo de particularización, funciona como reproductor de desigualdades y diluye el sentido democratizador del acto educativo institucionalizado.Mesa 40: Sociología de la experiencia escolar. Formatos, vínculos ...

Razonando sobre la idea de diferencia en las políticas educativas chilenas

Universum (Talca), 2011

se mantiene en el «paradigma jurídico» y dentro de un marco funcionalista. Lo económico sería para Foucault una abstracción, siempre sobredeterminado por prácticas, normas y leyes que lo resignifican. Pero si no hay una lógica del mercado independiente de la regulación estatal, si hay que hablar de un orden económico-jurídico, el mercado no contiene sólo el principio de limitación de la razón de Estado que supone el liberalismo clásico, sino el principio de su suplantación y negación. Sin una esfera económica diferenciada no hay política diferenciada: no hay propiamente política si se establece un continuo de lo económico-jurídico-político, y no hay forma de distinguir la acción humana y su referencia a lo justo e injusto, lo bueno y lo malo, lo legítimo e ilegítimo, respecto de las prácticas técnico-productivas.

La nova política educativa i les desigualtats

2015

La crisi economica dels darrers anys ha deixat petjada en educacio com en tants altres ambits de la politica social. A Catalunya els pressupostos han anat minvant progressivament fins a situar-nos en el grup de paisos europeus capdavanters en les retallades. Entre l’any 2010 i el 2013 els pressupostos educatius es varen reduir un 20% mentre que l’alumnat va creixer un altre 20%. Com era d’esperar, el discurs politic ha presentat aquestes retallades com a inevitables en un context de necessaria austeritat. Els excessos d’anteriors governs, l’injust financament autonomic o la independencia de la qualitat educativa dels recursos economics han estat arguments utilitzats pel govern de la Generalitat per justificar la contencio pressupostaria.

Política educativa y profundizacion de la desigualdad en chile

Estudios pedagógicos (Valdivia), 2008

No renunciamos a la belleza e ilustradas certezas de la historia oficial, pero buscamos la emancipación de sus mitos, especialmente de aquellos que tienden a universalizar, homogeneizar y subsumir el conjunto de la sociedad real en el pseudoconcepto de 'lo chileno'. la idea de la "educación chilena" necesita despojarse de los velos que la cubren y que han tapado la diferencia, la exclusión, la separación y su propia negación". María angélica Illanes 1991: 15. "la educación se halla estrechamente vinculada con la construcción de una sociedad donde estén mejor distribuidas la riqueza, los recursos materiales y simbólicos, la 'buena' vida. la educación, aquí, debe ser construida como un espacio público que promueva esa posibilidad, como una esfera pública donde se construyan identidades sociales, coherentes con esa posibilidad". tomaz tadeu da silva 1998: 75. Palabras clave: desigualdad educativa en chile, ética y dimensión normativa de la actual política educativa chilena, dictadura y política educativa neoliberal en chile, rol de Estado subsidiario en la educación chilena, Estado docente versus libertad de Enseñanza.

Inequidad y desigualdad bases para una propuesta educativa Perú

Dilemas contemporáneos, 2021

La educación peruana, históricamente fue elitista, excluyente y aislada del contexto sociocultural. La secuela de bajo rendimiento escolar y el escaso presupuesto, son algunas de sus características. Se busca proporcionar antecedentes teóricos relacionados con la inequidad y desigualdad de la educación en el Perú, con el fin de sentar bases que posibiliten una nueva propuesta educativa en este país. Se recurrió a la revisión y análisis bibliográfico, utilizando fuentes documentales primarias y secundarias (impresas y electrónicas). Para el registro y acopio de información, se utilizaron fichas textuales y unidades de almacenaje. Se colige que la educación en el país analizado, en su legado histórico, evidencia un bajo compromiso por el pueblo, provocando la marginación y retraso de la educación nacional.

Una política educativa para la democracia y la equidad

México ha realizado un vasto esfuerzo en materia de educación. La evidencia más palpable se encuentra en la expansión del sistema educativo que en 1950 tenía tres millones de alumnos y para el año 2000 esa cifra se había elevado a 30 millones. Un crecimiento espectacular. Sin embargo, como ocurrió en todo el mundo, durante el ciclo económico expansivo que siguió a la Segunda Guerra Mundial y que benefició a todo el mundo occidental, las políticas educativas tendieron a enfatizar los aspectos cuantitativos en detrimento de los cualitativos (Ph. H. Coombs, 1980). Los diseñadores de políticas concebían al sistema como una caja negra: se conocía lo que entraba (input) y se conocía lo que salía de esa caja (output) pero en gran parte se ignoraba qué ocurría en su interior. La investigación educativa era pobre. Los contenidos, los métodos de enseñanza y la formación de profesores permanecieron durante años inamovibles en una parálisis que, a la larga, condujo a resultados de aprendizaje pobres. No fue sino hasta los años sesenta que en las conferencias de la UNESCO comenzó a usarse el término "calidad" para llamar la atención sobre el proceso educativo y sus resultados efectivos (C. A. Tostado, 1991).