Ortaokul Öğrencilerinin Okul Tükenmişliği, Öğrenme Sürecinde Yardım İstemeleri ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
Ortaokul Öğrencilerinde Okul Tükenmişliği: Ödev, Okula Bağlılık ve Akademik Motivasyonun Rolü
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2015
Bu çalışmada yaş, cinsiyet, ödeve ayrılan zaman, okula bağlılık, akademik motivasyon ve okul tükenmişliği arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Çalışmaya 208 ortaokul öğrencisi katılmış, bu öğrencilerin % 99’u kız (48), % 52’si (109) erkek ve yaş ortalamaları 13.31 (SD =0,80)’ dir. Veriler “Okul Deneyimleri Ölçeği” ve “Okul Tükenmişlik Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Verileri analiz etmek için, Pearson korelasyon katsayısı ve regresyon analizi yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları ödeve ayrılan zamanla okul tükenmişliği arasında anlamlı düzeyde pozitif bir ilişki; okula bağlılık, akademik motivasyon ve okul tükenmişliği arasında ise anlamlı düzeyde negatif ilişki olduğunu göstermiştir. Sonuçlar ayrıca, cinsiyet, ödeve ayrılan zaman, okula bağlılık ve akademik motivasyonun okul tükenmişliğinin anlamlı yordayıcıları olduğunu göstermiştir. Bulgular okul tükenmişliğini önlemek ya da azaltmak için öğrencilerin ödev yüklerine, okula bağlılıklarına ve akademik motivasyon düzeylerine odaklanılması gerektiğini göstermektedir.
Ortaokul Öğrencilerinin Müzik Dersi Yüklemeleri ile Okul Tükenmişlikleri Arasındaki İlişkiler
Hacettepe University Journal of Education, 2017
Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin müzik dersi yüklemeleri ve okul tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin ortaya konmasıdır. Araştırmanın örneklem grubunu Antalya ilinde 5, 6, 7 ve 8. öğrenim gören 577 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada "Müzik Dersi Yükleme Ölçeği", "Okul Tükenmişlik Ölçeği" ve araştırmacı tarafından hazırlanan "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Korelasyon analizleri sonucunda öğrencilerin müzik dersi yükleme düzeyleri ile okul tükenmişlikleri arasında negatif ve düşük düzeyde ilişkiler olduğu saptanmış, anlamlı bulunan ilişkiler belirtilmiştir. Ayrıca çoklu regresyon analizi sonuçlarında müzik dersi öğrenme ortamının okul tükenmişliği üzerinde anlamlı bir yordayıcı etkisinin olduğu bulunmuştur. Duyarsızlaşma ve düşük kişisel başarı hissinin ise müzik dersi yüklemeleri üzerinde anlamlı bir yordayıcı etkisinin olduğu bulunmuştur. Yapılan çoklu regresyon analizi sonucunda öğrencilerin müzik dersi yüklemelerindeki müzik dersi öğrenme ortamına yüklemelerinin okul tükenmişliklerinin üzerinde anlamlı bir yordayıcı etkisi olduğu bulunmuştur.
Ortaöğretim Öğrencilerinde Okul Tükenmişliğinin Çeşitli Değişkenler Açısından Ġncelenmesi
ÖZET Bu araştırmada orta öğretim öğrencilerinin okul tükenmişlik düzeylerinin cinsiyet, lise türü, akademik başarı, akademik alan ve dershaneye gitme durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Erzurum Yakutiye ve Palandöken ilçelerinde ki ortaöğretim kurumlarında öğrenim görmekte olan 282'si kız 221'i erkek toplam 503 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak için Aypay (2011) okul tükenmişlik ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi ve çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre ortaöğretim öğrencilerinin okul tükenmişlik düzeyleri cinsiyete, lise türüne, akademik alan ve akademik başarıya ve dershaneye gidip gitmeme durumuna göre anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır.
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2015
Bu çalışmada eğitim stresi ve benlik saygısının öğrencilerin okul tükenmişliği üzerindeki doğrudan etkisi ve eğitim stresinin benlik saygısı aracılığı ile okul tükenmişliği üzerindeki dolaylı etkisi (aracılık etkisi) incelenmiştir. Çalışma Aydın ilindeki ortaokul öğrencileri ile yapılmıştır. Araştırma verileri iki devlet okulundan toplanmıştır. Araştırmaya 101’i kız, 91’i erkek olmak üzere 192 öğrenci katılmıştır. Katılımcıların yaş aralığı 11-15’tir. Bu araştırma kapsamında okul tükenmişliği ölçeği, benlik saygısı ölçeği ve eğitim stresi ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı ve yapısal eşitlik modeli kullanılmıştır. Sonuçlar eğitim stresi ve benlik saygısının ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişliği üzerindeki doğrudan ve dolaylı etkilerinin olduğunu göstermiştir. Çalışmanın sonucunda elde edilen bulgulara dayalı olarak okul tükenmişliğinin önlemek adına öneriler sunulmuştur.
Okul Tükenmişliğinin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması
DergiPark (Istanbul University), 2023
Bu çalışmanın amacı öğrencilerin okul tükenmişliğinin akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışmanın amacı doğrultusunda meta-analiz yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmanın verilerine Akademic Search Complete, Ulakbim, ERİC, Education Source, Google Akademik ve Yüksek Öğretim Kurulunun Ulusal Tez Merkezi tarama tabanından erişilmiştir. Meta analize dâhil edilecek araştırmalar için çeşitli ölçütler geliştirilmiştir. Bu ölçütler doğrultusunda bu çalışmanın veri seti 23 temel araştırmadan oluşmuştur. İstatistiksel analizler rassal etkiler modeli altında yürütülmüştür. CMA 2.2 paket programı ile etki büyüklükleri hesaplanarak, her bir bağımsız araştırmanın etki büyüklüğü olarak Pearson korelasyon katsayısı (r = ES) incelenmiştir. Çalışmanın bulguları incelendiğinde veri setinde bulunan çalışmaların etki büyüklükleri ES =-.49 ile ES =-.06 arasında bulunmuştur. Verilerin analizi sonucunda bu çalışma için ortalama etki büyüklüğünün ES =-.24 (LL=-.27 UP = .21; k = 28) olduğu görülmüştür. Bu doğrultuda araştırma sonucunda okul tükenmişliğinin öğrencilerin akademik başarısına etkisinin zayıf düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak bu meta-analiz çalışmasında araştırmaların yayın yılı ve yayın türüne göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir.
Lisede Okul Tükenmişliğinin Akademik Bağlamda Ödül Bağımlılığı ile Yordanması
Sakarya University Journal of Education, 2017
Öz. Akademik bağlamda ödül bağımlılığının haz duygusunu deneyimlemede dışarıya bağımlılık haline neden olabilmesi ve ödülsüzlük ipuçlarının öğrencilerde strese, olumsuz duygu ve davranışlara yol açabilmesi durumlarının, okulda uzun dönem stres faktörlerinin yol açtığı okul tükenmişliği ile ilişkili olabileceği öngörülmektedir. Bu nedenle, bu çalışmada lise öğrencilerinin ödül bağımlılığının yaşadıkları okul tükenmişlik sendromunun anlamlı bir yordayıcısı olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Örneklem grubu Eskişehir'de yer alan iki devlet lisesinde öğrenimini sürdüren; 9, 10 ve 11. sınıfa devam eden toplam 265 öğrenciden oluşmaktadır. Veriler Lise Öğrencileri için Ödül Bağımlılığı Ölçeği ve Ortaöğretim Öğrencileri için Okul Tükenmişliği Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler Çoklu Doğrusal Regresyon Analizleri ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları akademik bağlamda ödül bağımlılığının lise öğrencilerinin okul tükenmişliğini düşük düzeyde yordadığını göstermiştir. Akademik bağlamda ödül bağımlılığı aileden kaynaklı tükenmişlik ve öğretmen tutumlarından bunalma ve sıkılma tükenmişlik boyutlarındaki toplam varyansları diğer tükenmişlik boyutlarına göre daha büyük bir oranda açıklamaktadır. Bu çalışmanın bulgularının okul tükenmişliğinin düşük düzeyde de olsa yordayıcısı olan bir değişkeni literatüre tanıttığı için önemli olduğu düşünülmektedir.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2020
Bu çalışmanın amacı ortaöğretim öğrencilerinin okula yabancılaşma algılarını ve tükenmişlik algılarının belirleyerek bu iki algı arasındaki ilişkinin düzeyinin ve yönünü ortaya koymaktır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli olarak tasarlanmıştır. Çalışmanın evrenini 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kilis il merkezinde eğitim gören ortaöğretim öğrencileri oluşturmaktadır. Toplamda 450 öğrenci örnekleme dâhil edilmiştir ancak asıl çalışma 367 öğrenci üzerinden gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, Pearson Korelasyon katsayısı ve çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Araştırmada kişisel bilgi formu, “okul tükenmişliği ölçeği” ve “öğrenci yabancılaşma ölçeği” olmak üzere 3 veri toplama aracı kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda örnekleme dâhil olan ortaöğretim öğrencilerinin okul tükenmişliği düzeylerinin orta seviyede olduğu alt boyutlarında ise duygusal tükenme alt boyutunun orta düzeyde; duyarsızlaşma ve düşük kişisel başarı alt boyutlarının ise düşük düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ortaöğretim öğrencilerinin okula yabancılaşma puan ortalamalarının düşük seviyede olduğu tespit edilmiştir. Okul tükenmişliği ile Güçsüzlük, Kuralsızlık, Soyutlanmışlık, Anlamsızlık ve Okula yabancılaşma arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Okul Tükenmişliği: Okula Bağlanma, Sosyal Destek ve Öz Yeterliliğin Yordayıcı Rolü
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Yordayıcı değişken olarak araştırmaya dâhil edilen değişkenlerin, okul tükenmişliğini yordama gücünü belirlemek amacıyla Aşamalı Çoklu Regresyon analiz yöntemi kullanılmıştır. Regresyon analizi sonucunda öğretmene bağlanma ve sınıf düzeyi değişkenlerinin toplam okul tükenmişliği puanlarını ve okul tükenmişlik ölçeğinin her bir alt boyutunu anlamlı düzeyde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bunlara ek olarak araştırmada yer alan öz-yeterlilik, dershaneye gidip gitmeme durumu, okula bağlanma ve ailelerin gelir düzeylerine göre bulundukları bölgedeki okul değişkenlerinin de okul tükenmişliği ölçeğinin farklı alt boyutlarını anlamlı düzeyde yordadığı bulgularına ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular mevcut alan yazın dikkate alınarak tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Mavi Atlas
Öğrenciler, çeşitli faktörler nedeniyle okul tükenmişliği geliştirebilirler. Okul tükenmişliği son yıllarda öğrencileri birçok alanda rahatsız ettiği tespit edilen ciddi bir sorundur. Ancak okul tükenmişliğinde, akademik beklentilere ilişkin stres ve akademik motivasyonun rolünü araştıran çalışmaların eksik olduğu söylenebilir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinde akademik beklentilere ilişkin stres, akademik motivasyon ile okul tükenmişliği arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu basit rastgele örnekleme yoluyla seçilen 570 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Akademik Beklentilere İlişkin Stres Envanteri”, “Akademik Güdülenme Ölçeği” ve “Okul Tükenmişlik Envanteri” kullanılmıştır. İstatistiksel analizler “Pearson korelasyon” ve “çoklu doğrusal regresyon analizi” teknikleriyle gerçekleştirilmiştir. Korelasyon analizi akademik beklentilerine ilişkin stres ile okul tükenmişliği arasında pozitif yönde ve orta düzeyde, akademi...