Enseñar derecho de forma colaborativa. Ensayo sobre una primera experiencia (original) (raw)
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Revista de Educación y Derecho, 2022
Cada vez es más frecuente en las aulas universitarias la puesta en práctica de metodologías activas –alejadas del esquema clásico de sesión unidireccional– quefavorecen la asimilación colectiva de los contenidos propios de la asignatura a partir de la construcción cooperativa del conocimiento. En el marco del proyecto de innovación docente de la Universidad de Sevilla El Reto en la Educación Superior: Aprendizaje con ECO, hemos aplicado el método ECO (Explora, Crea y Ofrece) orientándolo al aprendizaje del Derecho Constitucional y, en concreto, de los derechos humanos, en el marco de la Agenda 2030. El alumnado, que trabaja organizado en equipos estables, comienza con una fase de Exploración para detectar problemas de índole constitucional con el objetivo de Crear, desarrollar e implementar un proyecto que ha de ser realizable y que se Ofrece a la sociedad como posible solución al problema inicial. A través de este proceso guiado por el docente, los estudiantes profundizan en una cu...
Enseñar derecho internacional. Una experiencia local
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades
La presente investigación hace referencia a la elección del derecho internacional como vocación jurídica, se realiza un recorrido histórico de la enseñanza del Derecho Internacional en la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro desde antes de adquirir el estatus de universidad hasta el plan de estudios 2017, se establece una justificación del por qué es importante la formación de abogados en el área de derecho internacional, se responden algunos cuestionamientos respecto a los obstáculos a los que nos enfrentamos los docentes de las asignaturas de Derecho Internacional Privado y Público y se presentan resultados de encuestas realizadas a las y los estudiantes respecto de los motivos de la elección o no de la línea de especialización de Derecho Internacional, se realiza una breve actualización del plan de estudios 2022 y se concluye con una propuesta de reestructuración del plan de estudios de las asignaturas correspondientes.
Aportes para Enseñanza del Derecho Probatorio: método colaborativo inducido por el diálogo socrático
Revista de la Facultad de Derecho, 2018
El método socrático sigue siendo válido-y lo demuestra la investigación más reciente-en tanto complementario a otras metodologías la manera de facilitar al estudiante un tránsito desde el escuchar y olvidar hacia el hacer y saber hacer es el aprendizaje colaborativo con el diálogo socrático. Ello ya que el aprendizaje colaborativo aplicado empíricamente con éxito en la enseñanza con metodologías activas del Derecho Probatoria en el pregrado. Con el empleo combinado del diálogo socrático y las estrategias colaborativas se aprovecha la distracción del estudiante para valorarlo y hacerlo participe en su grupo y en la clase. En el aprendizaje colaborativo la orientación (no imposición) proviene del estudiante y de los pares, el docente no da la respuesta, sino que oriente hacia ella y eso es el plus que otorga lo socrático o inducido al aprendizaje entre pares. El método socrático en el marco colaborativo ha sido redescubierto y demuestra eficacia. Especialmente en la enseñanza del derecho las discusiones en torno a él son muy valiosas y la discusión sobre su aplicación como metodología exclusiva sigue vigente incluso. Este es un aporte para diversificar los métodos de enseñanza del Derecho que no se reducen solo a la ley, su conocimiento y aplicación, la excede y comprende aspectos del estudiante que pueden ser mejor incentivadas y aprovechados. A partir de la determinación del problema en general en la enseñanza-aprendizaje y los desafíos planteados, se parte de la hipótesis de la necesidad de combinar el diálogo socrático con el aprendizaje colaborativo como metodología de la enseñanza innovativa y disruptiva. Se traduce en el diseño de actividades y secuencias en un escenario pedagógico real de una asignatura: el De
Enseñar el derecho desde un enfoque complejo: apuntes sobre la experiencia
Brazilian Journal of Development
El objetivo de este artículo es comentar las prácticas que lleva a cabo el equipo docente de la asignatura Introducción al Conocimiento Científico (FCEJS-UNSL) –cuya actividad inició en 2012– respecto de la enseñanza del derecho desde una perspectiva compleja. Concebir lo jurídico desde tal enfoque implica considerar la diversidad de las realidades actuales. Asimismo, si se asume que los entornos son múltiples, heterogéneos, no es posible estudiarlos desde un único campo de conocimiento. Adoptar tales miradas epistemológicas necesita de una actitud pedagógica que se adapte al cambio. Por ende, este texto evidenciará las formas en que una asignatura de grado afronta desafíos cotidianos para plantear estrategias que pongan en cuestión el sentido jurídico dominante y, a partir de ello, trascender el positivismo. Por otra parte, a toda la humanidad sorprendió la situación suscitada a partir de la pandemia por Covid-19, que mostró la importancia de asumir una didáctica dinámica. Por ello...
Mapas conceptuales y aprendizaje cooperativo. Experiencias en la enseñanza del Derecho
2014
El mayor potencial del libro, es que revoluciona la ensenanza tipica y tradicional de los estudios de Derecho, haciendo coparticipes y responsables a los estudiantes de su propio aprendizaje. Ademas pone de relieve la importancia del trabajo docente y la necesidad de potenciar las competencias que requiere el mundo profesio nal en la actualidad.
REVISTA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA Y DIDÁCTICA DEL DERECHO
El aprendizaje cooperativo es considerado por diversos autores como un método que permite desarrollar potencialidades para trabajar en equipo a través de una forma de organización social del grupo, la cual facilita que cada miembro del equipo despliegue habilidades, destrezas y valores basados en sus propias potencialidades, las mismas que han sido identificadas y maximizadas por el docente intencionadamente para garantizar una correcta cohesión de equipo. Se realizó una experiencia en la asignatura de Derecho Internacional Privado, en la cual se evidencia, según las valoraciones del equipo metodológico, que los estudiantes desarrollaron habilidades en el discurso oral y escrito, mejorando a su vez las relaciones de interdependencia con sus pares con habilidades desarrolladas. Ellos se mostraron más responsables por el proceso de la tarea, por lo que se formaron aspectos personológicos fundamentales en el ejercicio del derecho.
2011
RESUMEN El trabajo colaborativo es una técnica docente que se basa en el aprendizaje a través de la colaboración entre los estudiantes. Los autores han utilizado esta técnica para explicar la asignatura de Derecho penal Parte General en la Licenciatura de Derecho. Con esta asignatura se persigue que los estudiantes conozcan y manejen los principios informadores del Derecho penal, así como el concepto, los elementos y las consecuencias jurídicas del delito. La consecución de estas metas precisa del recurso a más de una técnica de enseñanza. Desde luego que el empleo de la clase teórica es imprescindible, pero también es necesario el empleo de otras técnicas tales como las clases prácticas, seminarios, cursos monográficos, tutorías, trabajos escritos, debates y otras. A través de estas técnicas complementarias se facilita el contacto directo con los alumnos, especialmente con aquellos que muestran un interés por encima de la media en la asignatura. La experiencia durante los últimos a...
El método del caso en la enseñanza del Derecho: experiencia piloto de un piloto novel
Revista De Formacion E Innovacion Educativa Universitaria, 2009
Esto nos dará la oportunidad de presentar el material didáctico en soporte informático que se editó para facilitar el desarrollo del curso. Por último se expondrán los resultados de las encuestas que se realizaron a los alumnos para valorar la experiencia y los resultados académicos obtenidos, para finalizar con unas reflexiones sobre las ventajas e inconvenientes que esta metodología tiene para la enseñanza del Derecho y para adecuarse al contexto de aprendizaje de competencias y habilidades que el Espacio Europeo de Educación Superior demanda.