8. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Okur Öz Yeterli̇kleri̇ni̇n İncelenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Bi̇yoloji̇ Öz-Yeterli̇k Algilari
2014
Öğretmen öz-yeterliği, öğretmenin mesleğini başarılı bir şekilde gerçekleştirebilmesi için kendisinin yeterlikleri ile ilgili algısıdır (Bandura, 2005). Öğretmen öz-yeterliği; ders etkinlikleri, uygun öğrenme ortamı hazırlama, öğretim yöntemleri ve değerlendirme teknikleri gibi bir dizi okul faaliyetlerini etkilemektedir. Bu nedenle öğretmenin mesleki yeterlilikleri ile ilgili araştırmalar yapılırken; bu görevleri yerine getirebilme ile ilgili algıları dikkate alınması gereklidir. Çalışmada, sınıf öğretmeni adaylarının biyoloji öz-yeterlik algılarını belirlemek ve bazı değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi) göre karşılaştırmak hedeflenmiştir. Çalışmada öğretmen adaylarının biyoloji alanına özgü öz-yeterlik algılarını belirleyerek alana katkı sağlaması beklenilmektedir. Örneklem grubu, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde özel bir üniversitenin Sınıf Öğretmenliği Programı'nda öğrenim gören 58 üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Tarama modelinde yapılan çalışmada veri toplama aracı olarak, "Biyoloji Öz-Yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek, 5'li Likert tipinde derecelendirilmiş, "biyoloji metotları", "biyoloji/diğer fen derslerine genelleme ve bilgilerin analizi" ve "biyoloji kavramlarının ve becerilerinin uygulanması" olmak üzere 3 boyut içermekte ve 23 maddeden oluşmaktadır. Verilerin değerlendirilmesinde frekans, ortalama, standart sapma ve t testi teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre, öğretmen adaylarının biyoloji öz-yeterlik algılarına yönelik verdikleri yanıtların ortalaması 3.57 (ss: 0.61)'dir. T testi analizlerine göre kadın ve erkek öğretmen adaylarının biyoloji öz-yeterlik algılarının benzer olduğu görülmüştür. Fakat dördüncü sınıf ve üçüncü sınıf öğretmen adaylarının biyoloji kavramlarının ve becerilerinin uygulanmasına yönelik öz-yeterlik algıları arasında anlamlı bir fark gözlenmiştir. Bununla birlikte dördüncü sınıf ve üçüncü sınıf öğretmen adaylarının biyoloji metotları ile biyoloji/diğer fen derslerine genelleme ve bilgilerin analizine ilişkin algıları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının biyoloji özyeterlik algılarının oldukça yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Bu sonuca göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının gelecekte iyi bir biyoloji öğretimini gerçekleştirmek için kendilerine inandıkları söylenebilir. Cinsiyet öz-yeterlik üzerinde önemli bir rol almaz iken; sınıf düzey biyoloji kavramlarının ve becelerilerinin uygulanmasına yönelik öz-yeterlik üzerinde önemli bir rol oynamaktadır. Öz-yeterlik algısı, evrensel bir kanı değildir ve kişilerin/grupların özellikleri, deneyimleri, bireysel farklılıklar ile ilişkili olarak değişebilir (Bandura, 2005).
Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Bi̇lgi̇sayar Ve İnternet Kullanimi Öz Yeterli̇k Algilarinin İncelenmesi̇
DergiPark (Istanbul University), 2021
ÖZET 21. Yüzyılda hızlı bir ilerleme içinde olan bilişim teknolojileri, son günlerde içinde bulunduğumuz pandemi döneminde de eğitim öğretim için ne kadar önemli ve vazgeçilmez olduğunu bir kez daha göstermiştir. Bu doğrultuda, bu çalışma ile sınıf öğretmenlerin bilgisayar ve internet kullanımı öz yeterlik algılarını belirlemek ve çeşitli değişkenler açısından incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada "Sınıf Öğretmenleri İçin Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Öz yeterlilik Algısı Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışmaya, 2020-2021 eğitim öğretim yılında ilkokullarda görev yapan 207 sınıf öğretmeni katılmıştır. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sınıf öğretmenlerinin bilgisayar ve internet kullanımı öz yeterlilik algılarının yüksek olduğu bulunmuştur. Bununla birlikte sınıf öğretmenlerinin bilgisayar ve internet kullanımı öz yeterlik algıları cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermezken; okutulan sınıf seviyesi, mesleki kıdem yılı, yaş değişkeni, eğitim durumu ve derslerde teknoloji kullanım istek durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur.
Öğretmen Adaylarinin Ekran Okuma Öz Yeterli̇k Algilarinin İncelenmesi̇
International Journal Of Turkish Literature Culture Education
Günümüzde insanlar basılı materyallerden ziyade cep telefonu, tablet, bilgisayar gibi teknolojik araçları yoğun bir şekilde kullanmaktadır. Bu araçlarla etkileşim içerisinde olduklarından istemli ya da istemsiz biçimde ekrana yönelik okuryazarlık becerisi edinmektedirler. Bireyler ekranın avantajlarının ne kadar farkındadır, bu avantajlarından yararlanabiliyorlar mı, dezavantajlarını ne kadar aza indergeyebiliyorlar ya da demografik özellikleri ekran okuma düzeylerini etkiliyor mu? Günümüzde bu tür sorular henüz netlik kazanamamıştır. Bu doğrultuda araştırmada öğretmen adaylarının ekran okuma öz yeterlik algılarının dağılımlarını ve algılarını cinsiyet, sınıf seviyesi, okuma materyali tercihi, ekran okuma aracı, yazı tipi ve günlük internet kullanım süresine göre incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Gazi Üniversitesi"nde Sınıf ve Matematik Öğretmenliği Bölümlerinde öğrenim gören 320 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde toplanmıştır. Öğretmen adaylarının ekran okuma öz yeterlik algılarını belirlemek için geliştirilen "Ekran Okuma Öz Yeterlik Algısı Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H-testi kullanılmıştır. Yapılan Mann Whitney U-testi sonucunda öğretmen adaylarının ekran okuma öz yeterlik algılarında cinsiyete göre anlama boyutunda anlamlı farka rastlanmıştır. Kruskal Wallis H-testi sonucunda ise okuma materyali tercihine göre göz sağlığı, ekran okuma aracı tercihine göre kullanışlılık, anlama ve göz sağlığı boyutlarında, günlük internet kullanım süresine göre kullanışlılık, sayfayı yönetme ve göz sağlığı boyutlarında anlamlı farka rastlanmıştır.
Alan Deği̇şti̇ren Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Öz Yeterli̇k İnançlarinin İncelenmesi̇
2015
Ogretmen oz yeterligi, ogretmenin ogrencilerin ogrenmesini saglayabilme konusunda kendine iliskin algisi olarak tanimlanmaktadir. Ogretmen, egitim surecinin onemli ogesi durumunda oldugundan, sahip olunan oz yeterlilik algisi butun ogrenme surecine yansimaktadir. Ogretmenin oz yeterlik inanci, ogrencilerin bilissel yeterliklerinin gelistirilebilmesi icin gerekli olan ogrenme ortamlarinin olusturulmasinda onemli bir yere sahiptir. Bu arastirma ogretmenlik egitimi surecinde yan alan egitimi alarak alan degistiren sinif ogretmenlerinin gorev yaptiklari alanlarda kendilerini ne kadar yeterli hissetmekte oldugunu belirlemek amaciyla gerceklestirilmistir. Boylelikle mevcut durum hakkinda farkindalik meydana getirilerek gerekli degisiklik ve duzenlemelerin yapilmasi adina yol gosterici olmasi beklenmektedir. Yapilan bu arastirma daha sonraki calismalara isik tutmasi yonunden onemlidir. Bu arastirmanin amaci, alan degisikliginde bulunan sinif ogretmenlerinin oz yeterlik algi duzeylerinin ci...
Dokuzuncu Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Okuma Alişkanliklarinin Bazi Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇
Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2013
Bu çalışmada ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ile okul türü ve cinsiyet değişkenleri arasındaki ilişki belirlenmiştir. Çalışma, olayları ve olguları doğal koşulları içerisinde incelemeyi hedefleyen alan araştırmasıdır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 'basit tesadüfi örnekleme' yöntemiyle belirlenmiştir. Verilerin analizinde frekans, yüzde, oran teknikleri ve kay-kare testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda ulaşılan bilgiler öğrencilerin okuma alışkanlıklarının belirlenmesinin yanında düzenli okuma alışkanlığı kazandırma sürecinde yapılması gerekenler hakkında da önemli ipuçlarına işaret etmektedir. Dokuzuncu sınıfa devam eden öğrencilerin okuma alışkanlıklarının belirlenmesi, öğrencilerin ortaöğretime kadar geçen eğitim sürecinde kazanılan eğitimin niteliği ve sahip olunan bilgi birikimi hakkında fikir vereceği için araştırma önem taşımaktadır.
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2020
Öğrenci gelişiminin olumlu yönde gerçekleşmesi için öğretmenlerin bir dizi yeterliklere sahip olmaları gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı, örgün eğitim kurumlarında özel yetenekli öğrencisi olan sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken yeterliliklerinin belirlenmesidir. Ülkemizde özel yetenekli öğrencilerle ilgili yapılan çalışmalar genellikle bu öğrencilerin tanılanarak devam ettikleri Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM) üzerinden gerçekleştirilmektedir. Ancak, özel yetenekli öğrencilerin örgün eğitim kurumunda kendi sınıf ortamlarında desteklenmeleri de gerekmektedir. Bu çalışmada örgün eğitim kurumlarının 2., 3. ve 4. sınıflarına devam eden aynı zamanda yapılanan tanılama süreci sonrasında Bilim ve Sanat Merkezi'ne de devam eden öğrencilerin desteklenmesi için sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken yeterliliklerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 öğretim yılında Çanakkale il merkezinde çalışan ve sınıfında farklı alanlarda özel yetenekli öğrencisi olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini, amaçlı örnekleme yoluyla belirlenen 28 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenemoloji (olgu bilim) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış ve yönlendirici olmayan görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizi iki veri kodlayıcısı tarafından gerçekleştirmiştir. Verilerin analizinde Cohen Kappa uyum değerleri kullanılmıştır. Araştırmada özel yetenekli öğrencilerin desteklenmesi için sınıf öğretmenlerinin mesleki ve kişisel yeterliliklerin önemi ortaya konmuştur. Araştırma bulguları ışığında sınıf öğretmenleri için uygulama ağırlıklı hizmet içi eğitim programlarının geliştirilmesi, öğretmenlerin işbirliği içinde olacakları çalıştayların yapılması, uygulamalı örnek olay temelli öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi öneri olarak sunulmuştur.