DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS (original) (raw)
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DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTOEn el Educando, una Necesidad Apremiante
Revista Unimar, 2014
El profesional de la educación debe tener claridad en las orientaciones, para facilitar en los estudiantes el desarrollo de las competencias esperadas. Debe inferir, entre otras cosas, las herramientas necesarias que permitan desarrollar los hábitos cognitivos requeridos para el logro de dichas competencias. El presente artículo busca, por una parte, ahondar sobre la necesidad de promover habilidades de pensamiento en el acto educativo y, por otra, compartir una experiencia pedagógica encaminada a desarrollar habilidades básicas de pensamiento, con el fin de superar las deficiencias lecto-escritoras en los educandos del nivel universitario.
2014
Este es un artículo en el cual se analizó cómo las habilidades de pensamiento de la observación, la inducción, el razonamiento hipotético -deductivo y la abstracción en la resolución de problemas, se presentan y potencian en los escolares de quinto grado, y cómo impactan en el aprendizaje al ser estimuladas durante el proceso de mediación pedagógica, en una escuela pública de la Dirección Regional de San José, circuito 02, en 2012. La metodología para recolectar la información consistió en: aplicar un pretest y un postest a 2 grupos de quinto grado (uno era el grupo control y el otro, el experimental), la muestra total fue de 60 estudiantes. Los test contaban con ejercicios para evaluar los procesos que intervienen en las habilidades del pensamiento investigadas; luego de aplicar el pretest al grupo experimental, se administró un plan institucional didáctico inteligente en matemática, con un enfoque constructivista; asimismo se sistematizaron los logros de los discentes en un diario de campo, y en una hoja de observación se anotaron los roles del educando y el docente, mientras se desarrollaba la lección. Finalmente, se entrevistó a una docente de quinto grado del grupo control, que imparte la asignatura de matemática. Los resultados ob tenidos reflejaron que, si los procesos que involucran las habilidades del pensamiento son potenciados, el educando adquiere conocimientos y habilidades cada vez más complejas, que le permitan tener conciencia de cómo aprende. Se concluye que es necesario establecer en el aprendizaje de la matemática, un programa gradual para potenciar las habilidades de pensamiento por nivel escolar, respetando la madurez y el nivel cognitivo de los educandos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS META COGNITIVAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS APLICADAS A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PREESCOLAR, CUARTO Y QUINTO., 2014
Trasformar la educación trae consigo un gran reto, mejorar las condiciones de aprendizaje – enseñanza de los estudiantes, ello implica estudiar de manera detallada la forma cómo aprenden, cómo interactúan con el conocimiento y de qué manera es posible lograr que toda la información que almacenan en su cerebro, realmente cumpla la función de ser interiorizada y tomada en cuenta cuando se hace un análisis o se soluciona un problema de la vida cotidiana. En la actualidad las aulas de clase están pobladas de niños y jóvenes con una alta expectativa y exigencia educativa, cada vez el mundo les presenta “información” de forma más creativa y tecnológica, y con ello no se está diciendo que se yace en competencia, pero efectivamente se debe estar a la vanguardia con su contexto y armarse de estrategias que le permitan construir verdaderos caminos educativos y lograr así mayor aprovechamiento del conocimiento. Para lograr estos propósitos es preciso realizar un análisis y diagnóstico que permita conocer la situación real de los estudiantes, observar las estrategias y metodologías empleadas por los docentes, investigar que incidencia tienen en su proceso de aprendizaje y que tan efectivas resultan al verse interrelacionadas con las diferentes áreas del conocimiento, ya que la información no debería fraccionarse, si no por el contrario hacerle ver que todo tiene relación. Al realizar este análisis mediante diferentes pruebas que se aplicaron a estudiante del grado preescolar (Medellín), cuarto (Cali), y quinto (Medellín) de diferentes instituciones, se pudo detectar la poca interrelación de contenidos, la ausencia de comprensión, análisis, descripción, la poca empatía con procesos lectores y escriturales. El grupo de investigación, pensando en una alternativa que permitiese relacionar todos los factores descritos, propone los mapas de ideas como estrategias metodológicas que permitan desarrollar el pensamiento y las habilidades comunicativas en los estudiantes y docentes, favoreciendo así, procesos de cognición y psicolinguismo, mediante procesos metacognitivos en los que interactúan no sólo los estudiantes, si no el docente, el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje. Es innegable la función del lenguaje dentro del proceso de aprendizaje- enseñanza, es un vínculo que une al ser humano con las múltiples formas de ver y entenderse en el mundo, por ello es muy importante que el estudiante comprenda de qué forma puede emplear el lenguaje, como ordenar la información en su cerebro, como ésta se relaciona y crea nuevos conceptos, se llega así a la función que tienen los mapas mentales, como lo indica Jorge Hernando Cadavid (1996) “un diagrama o esquema es una forma ordenada y sistemática de presentar los contenidos básicos de un escrito, mostrando las relaciones y el orden jerárquico de sus ideas ” (p 109). Se observa de esta manera que en el empleo de los mapas mentales el rol del docente es el de acompañante y orientador de procesos, es el estudiante quien regula su aprendizaje, es su desafío, el de comprender como puede fusionar y organizar la información, y no quedarse en el ejercicio de esperar a que el docente sea simplemente quien le brinde siempre la información, con el empleo de esta estrategia el estudiante puede adquirir más autonomía en su propio aprendizaje. Se pude concluir entonces que es imprescindible revolucionar los métodos de enseñanza dotar al estudiante de herramientas que le permitan efectuar con autonomía el tejido del conocimiento, con la orientación del maestro, es ahí cuando la estrategia toma mayor relevancia, considerando el ritmo del aprendizaje, enriqueciendo sus actividades basadas en la exploración, lectura de la información, búsqueda de nuevos conceptos, análisis y construcción de nuevos conocimientos, desarrollando así destrezas que le permitan adaptarse a los cambios de información y teniendo más dominio de contenidos considerados esenciales en su construcción personal.
CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Lo anterior implica la total participación del estudiante en la práctica de ejercicios básicos y actividades de autoevaluación y coevaluación con apertura, disposición, compromiso y auto confianza a través del enfoque de competencias.
PROYECTOS ESCOLARES DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS PARA APRENDER A PENSAR
IX simposio Iberoamericano de Ingeniería de residuos. Libro de Actas, 2021
Con base en 25 años de trabajo con escuelas del sistema oficial y particular de Panamá, analizamos las características de proyectos escolares relacionados con el manejo de residuos sólidos desde una perspectiva pedagógica de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Describimos las características más sobresalientes de proyectos en escuelas sobre datos recabados en encuestas entre docentes y directivos, y los comparamos con lo esperado desde este enfoque. Se establecieron las conexiones fundamentales de la educación ambiental con la teoría y práctica constructivista en el ambiente formal de la escuela.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
La comunidad de educadores de matemática en Latinoamérica ha señalado con reiteración que el desempeño intelectual de los estudiantes, desde la perspectiva del currículo oficial, ha disminuido durante los últimos años; al menos, así lo demuestran los indicadores de rendimiento académico en todos los subniveles del sistema escolar. Algunos investigadores reportan que el problema aumenta conforme se alcanzan niveles más avanzados de escolaridad. En ese sentido se conjetura insistentemente, que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento propicia en los alumnos un aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados con situaciones de la vida diaria. En consecuencia, este ensayo explora, en una revisión documental, las tendencias de desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento.